陳卓琳

摘 要：STEM課程是新時代網絡化環(huán)境和日新月異的社會創(chuàng)新變革時期的產物，能使學生從小開始利用科學、數學的概念原理和思維來發(fā)展智力。文章從教學實際情況出發(fā)，根據STEM課程的理念和方向，進行跨學科的教育教學研究探索，初步摸索出小學中年段STEM課程中設置情境進行跨學科教育教學研究的模式。

關鍵詞：STEM課程;跨學科教學模式;情境;教學實際

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須走固定的路線?！盨TEM教育是知識經濟時代下全新的教育模式，是培養(yǎng)有質疑精神、創(chuàng)新精神、研究精神的新一代人才的利器，已經成為各國教育領域的重要發(fā)展戰(zhàn)略。所以，從小學階段開始，STEM課程就有著極其高的實踐價值和研究價值。為此，本文對STEM課程跨學科教學模式進行探究。

一、STEM課程跨學科教學的基礎

三四年級的學生處于小學的中年段，能獨立思考、獨立動手、獨立判斷，但是相對于高年級學生來說，還有很大的差距，普遍具有以下特點：第一，好動、好奇、好學。經過了一二年級兩年的培養(yǎng)，學生對學習充滿了興趣，比低年級學生的活力更充沛，對事物普遍有強烈的好奇心，更懂得如何探究自己感興趣的問題，所以往往比低年級的學生更好學。第二，敏感、敏銳、敏捷。中年級學生的自我意識越來越強，因此也會有叛逆心態(tài)的出現，具體表現為對事情的敏感程度很高，希望能得到長輩和同齡人的認同和贊賞，同時對事物的觀察能力大大提高，動手能力也比低年級的學生有了進步，大動作和微小動作的協調能力都更敏捷了。

二、STEM課程跨學科教學的實踐

根據學生的特點，教師在STEM課程中設置了“保護蛋寶寶”“風力電動船制作與實踐研究”等項目，用以培養(yǎng)學生將科學技術與學科整合的興趣，提高學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，樹立學生的科學觀、探究觀、人生觀、核心價值觀。第一，賦予生命。在三四年級的英語學習中不難發(fā)現，有很多單詞和句型可以用在介紹蛋寶寶的表述中，賦予蛋寶寶生命價值的同時，能營造學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生英語語感，這些都是平常課堂做不到的。在賦予生命的過程中，有很多關系到數學探究的活動可以進行，如量蛋寶寶的身高、體長，還有很多數學游戲可以玩，如在沒有合適測量工具如“皮尺”的情況下如何測量蛋寶寶的最大“腰圍”，這些都由數學教師策劃相關活動。第二，歌唱我心。在音樂課堂上，教師選取了《生命有價》這首充滿正能量的兒歌，讓學生在趣味盎然的活動中，學會熱愛學習、熱愛生活。給學生傳遞正能量，引導學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛探究，是STEM課程的終極目標。第三，愛繪裝扮。賦予生命的蛋寶寶還需要為它畫上精美的圖案，制作華麗的配飾，讓它更有人格魅力，讓學生能更投入其中。因此，在美術活動中培養(yǎng)學生與蛋寶寶的感情，對活動效果起著關鍵的作用，可以培養(yǎng)學生的審美情操。第四，守護行動。賦予了生命后的蛋寶寶需要格外呵護和守護，這時美術教師可讓家長和學生一起動手利用家里的環(huán)保材料制作便攜安全的護蛋器和蛋寶寶小床。體育教師利用體育課、足球課和體育大課間的時間，教會學生保護蛋寶寶的生命安全。第四，動手時刻?？茖W教師利用活動前準備好的“風力電動船”的材料，利用浮力、電力、大氣壓強等科學原理，帶領學生在科學實驗中發(fā)現問題、探究問題、解決問題，還讓學生的大型航模在水池中試航，實踐自己的研究成果。第五，心情日志。語文教師根據每一天學生記錄的所得和心情，以及和蛋寶寶相處的點點滴滴，分享生命的可貴，記錄下本次活動的收獲。

三、STEM課程跨學科教學的實施

準備階段：取得家長和學科教師的幫助，購買材料，做好保護器。經歷階段：做到學科與科學研究整合，實踐與理論整合，玩與學整合，學校學習與家庭、社會學習整合。總結階段：重參與、有所得、容失敗、悟人生。

四、STEM課程跨學科教學的效果

STEM課程中的“護蛋行動”讓學生意識到護送一個雞蛋都需要花費那么多的心血，父母養(yǎng)育自己所花費的心血不知要比護送雞蛋多多少，真切感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛。這個活動也讓學生懂得了責任，學會了做事要有耐心、有毅力，只有堅持到最后才能取得成功。學生通過感受、體驗、理解、反思、領悟，增強了“愛”與“被愛”的雙重體驗，也進一步萌發(fā)了愛心，培養(yǎng)了責任心。

第一，打開心靈的窗戶，讓愛走進去。在STEM課程中，學生在護蛋行動中，從家里受人保護的“寵兒”，變成要保護別人的角色，受益匪淺。在最后撰寫活動記敘文的時候，很多學生對自己的蛋寶寶表達了深厚的情感，明白了父母平時照顧自己的一片苦心，知道了教師平時常常講的安全教育的重要性。字里行間流露的情感，是學生心靈之窗打開的標志，是學生受到教育的表現。

第二，學中玩，玩中學。教師通過豐富的實踐活動，讓學生通過社會綜合實踐活動，在實踐與體驗中從內心感受到親人的愛，使學生深深感受到了父母的不易。變“說教”教育為“內化”教育，往往會收到意想不到的教育效果。

第三，讓學生懂得感恩。雖然在活動過程中遇到了很多困難，但是師生共同努力想出了很多辦法解決問題。這五天的護蛋活動，給學生留下了深刻的印象。知恩圖報是中華民族的美德，五日護蛋活動激發(fā)了學生內心的感恩之情，讓學生體驗媽媽十月懷胎的辛苦及養(yǎng)育兒女所承受的艱難，讓學生懂得感恩，常懷一顆感恩的心。

五、STEM課程跨學科教學的模式總結

STEM教育促進多學科融合的理念深受教師歡迎，但如何在教學實踐中將其落地，也給教師帶來困惑。在初期的研究中，通過STEM課程的研究、實施以及課堂教學模式的摸索、總結、歸納，在收獲豐富的過程中，也產生了很多寶貴的實際問題，如在課堂實施的過程中，各學科的目標達成度都很不錯，但是怎樣能使得這些學科的教學能相得益彰，互相促進？在STEM課堂的跨學科實踐中，如何更好地體現STEM課程的內涵和彰顯STEM課程的時代優(yōu)勢？這些都將會成為下一階段的實踐摸索研究方向。

參考文獻：

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