李向蘋(píng)

摘 要：開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)際上是幼兒科學(xué)教育的形式之一，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展有重要的影響。近年來(lái)，無(wú)論是幼兒園科學(xué)教育理論或?qū)嵺`都取得了一定的成就，但是從當(dāng)前幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的情況來(lái)看，仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。文章就當(dāng)前幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀以及開(kāi)展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動(dòng);科學(xué)教育;自主探究

科學(xué)探究是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的主要形式之一，也是在新課程改革的背景下教師培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑之一。開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)是為了讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，因此教師應(yīng)重視幼兒動(dòng)手操作以及親自參與，為培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。本文基于幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀，對(duì)開(kāi)展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略進(jìn)行探討。

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)現(xiàn)狀

從幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，教師選取的內(nèi)容不恰當(dāng)。很多教師在選擇科學(xué)探究的內(nèi)容時(shí)雖然考慮到幼兒的興趣、需要等方面，但是并不重視內(nèi)容的系統(tǒng)性與整體性，因此選擇的內(nèi)容比較隨意。如此，在科學(xué)探究活動(dòng)中教師也養(yǎng)成依賴教材的習(xí)慣，不重視開(kāi)發(fā)與本園情況相符合的課程。其次，探究活動(dòng)目標(biāo)不明確。幼兒科學(xué)探究活動(dòng)主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)周圍的事物以及現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的探究能力。但是在實(shí)際的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，部分教師錯(cuò)誤地將學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，或不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使科學(xué)探究活動(dòng)僅是蜻蜓點(diǎn)水、走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有充足的空間以及時(shí)間投入到課堂探究活動(dòng)中，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展極為不利。部分教師在教學(xué)中錯(cuò)誤地將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的探究過(guò)程的基本環(huán)節(jié)作為探究活動(dòng)的教學(xué)模式，不敢去掉或者是增加任何一個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)陷入了僵化模式。再次，課堂評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。部分幼兒園教師雖然重視在活動(dòng)中給予幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，但是整體的評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)時(shí)只注重評(píng)價(jià)幼兒，且評(píng)價(jià)的方式也只是以簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有結(jié)合其他評(píng)價(jià)方式。

二、開(kāi)展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略

1.利用特色場(chǎng)地為幼兒提供廣闊的探究空間

環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要因素，因此幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的發(fā)展需要為核心，使幼兒與班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)中給每個(gè)幼兒提供對(duì)發(fā)展有利的空間，在教學(xué)中融入各種各樣的資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的園舍環(huán)境，不僅要體現(xiàn)幼兒園的特色，而且要具有育人功能。例如，園舍環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以主要體現(xiàn)海洋特色，以藍(lán)色為主色調(diào)，利用教學(xué)樓的樓梯、教室、走廊懸掛與海洋有關(guān)的圖片，一樓設(shè)置海洋樂(lè)園，二樓設(shè)置文化街，三樓設(shè)置當(dāng)?shù)赜忻穆糜尉包c(diǎn)。此外，還可以讓幼兒畫(huà)出自己喜歡的海洋生物，并將其張貼在幼兒園內(nèi)。各個(gè)班級(jí)的標(biāo)志也與海洋有關(guān)，同時(shí)運(yùn)用各種與海洋有關(guān)的材料布置環(huán)境，如貝殼、鵝卵石等，形成主題墻，從而真正發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，讓幼兒置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師還可將幼兒帶到園外，參觀一些古代建筑，引導(dǎo)幼兒留心觀察古代建筑與現(xiàn)代建筑的區(qū)別，并從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代建筑物與古代建筑物的美，從而逐漸提高幼兒的審美能力。

2.重視家園合作提高科學(xué)探究活動(dòng)效率

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。由此可見(jiàn)，家庭教育是不可忽視的，只有家庭以及幼兒園二者形成合力，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園要做好宣傳工作，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育作用，將科學(xué)教育逐漸延伸到家庭中，讓家長(zhǎng)與幼兒園攜手促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園應(yīng)充分利用各種途徑，如親子活動(dòng)、早晨、放學(xué)時(shí)間讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)有一定的了解，并獲取家長(zhǎng)的幫助、支持以及配合。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)逐漸養(yǎng)成與幼兒一起搜集材料的習(xí)慣。家長(zhǎng)每天送孩子入園時(shí)可以將搜集到的材料交給教師，為幼兒活動(dòng)材料注入更多新鮮的血液。除此之外，教師也可以讓家長(zhǎng)利用假期時(shí)間帶領(lǐng)孩子深入大自然、參觀科技館、游玩等，以拓展孩子的知識(shí)面，使孩子掌握更多與科學(xué)有關(guān)的小知識(shí)。

3.高效提問(wèn)優(yōu)化科學(xué)探究活動(dòng)

在開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，提問(wèn)是比較重要的環(huán)節(jié)。教師要注意設(shè)置的問(wèn)題要有層次性、趣味性、發(fā)散性等，確保提問(wèn)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂上，同時(shí)也能起到激活幼兒思維的作用，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中不僅要以幼兒的回應(yīng)以及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)，也要尊重幼兒，給予幼兒提問(wèn)權(quán)。例如，在小班的科學(xué)活動(dòng)“如何讓溫水快速變冷”中，教師先拿來(lái)一杯溫開(kāi)水，讓幼兒們思考：“有什么辦法能讓溫水快速變冷嗎？”幼兒們紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，如“在溫水中加入冰塊”“加入大量的冷水”“將這杯溫水放到冰箱中”……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自身的想象力，想出了很多妙招。由此可見(jiàn)，有效的提問(wèn)能在一定程度上讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，確?？茖W(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.在科學(xué)探究活動(dòng)中運(yùn)用多樣性評(píng)價(jià)

在科學(xué)探究活動(dòng)中運(yùn)用多樣性評(píng)價(jià)，主要目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)活動(dòng)的高效開(kāi)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)也屬于反思，可以使教師在評(píng)價(jià)中客觀審視自身的教學(xué)理念以及教學(xué)能力，在日后的探究活動(dòng)中更加科學(xué)合理地開(kāi)展探究活動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要將重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上，充分考慮幼兒的差異，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)幼兒發(fā)展作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師可運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)幼兒平時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)，讓幼兒受到鼓舞，從而主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的參與情況、活動(dòng)成果。結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方式能逐漸完善活動(dòng)評(píng)價(jià)，從而探索出更加合理的培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)并不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而幼兒階段屬于啟蒙教育階段，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是十分重要的。為此，教師要把握好每一次科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

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