廖燕梅

【摘 要】 作業(yè)作為高中化學課堂教學的重要組成部分，一直以來都受到教師的高度重視，它也為高中化學教學質量提升與發(fā)展起到了積極的作用?，F如今的高中化學作業(yè)，依然存在著難度大、分量重以及題目老舊的種種問題，使學生對學習化學產生了消極的情緒，挫傷了學生學習化學的積極性，不利于高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何使高中化學作業(yè)設計與評價能夠做到兼顧簡便、容易、全面又能培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)能力，是新課程背景下高中化學教師面臨的重要課題。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中化學? 作業(yè)? 設計與評價

引言：

新課程背景下的教育改革，是我國教育全新的出發(fā)，也是從以知識為中心轉向以學生為中心的重要體現。核心素養(yǎng)是新課程改革的核心內容，能夠培養(yǎng)學生最基本的學科能力與良好的道德品質。應試教育下高中化學的考核方式依舊是以筆試為主，現如今考試的命題內容與方式較之以往的確發(fā)生了改變，試題的方方面面都能體現出對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W作為高考的重點科目，考試命題內容的變化將會直接影響到教師布置課外作業(yè)的內容與難易程度，也就會帶來課堂教學活動的根本改變?；瘜W作業(yè)作為課堂教學最重要的部分，其設計與評價也應該隨之發(fā)生相應的調整，以更好地適應新課程改革對于化學教學的更高要求。

一、對化學作業(yè)設計與評價的認識

作業(yè)設計與評價，只有在充分理解與認識其重要性與必要性的前提下，才能保證高質量的實施。相反，不僅不能達到課堂教學的相關要求，也會增加學生完成化學作業(yè)的心理負擔。

（一）是課程教學的主要組成部分

化學作業(yè)的設計與評價作為教師教學與學生學習的交接點，是學生在親自實踐操作中兼顧所學知識和培養(yǎng)專業(yè)技能以及形成學科情感價值與目標的一項重要的實踐活動。同時也是教師檢查學生課后作業(yè)完成情況、了解其教學成果的主要方式和手段，是教師在課堂教學之后針對學生具體掌握情況調整教學目標與內容的主要途徑。所以說，化學作業(yè)的設計與評價是基于核心素養(yǎng)下高中化學課堂教學的主要環(huán)節(jié)，其作用與影響是不可忽視的。

（二）是課程教學內容的拓展延伸

高中化學課程教學的主要目的是通過學校、教師提供的學習平臺，培養(yǎng)學生形成基本的專業(yè)技能和掌握到基礎的專業(yè)理論知識。雖然課堂是一個好的學習環(huán)境，可是由于時間和空間都是有限的，而相應的化學實驗與實際操作則需要不斷的練習才能達到較好的教學期望。教師以作業(yè)作為學生鞏固所學知識、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)能力的重要方法，讓學生在課后的時間內用作業(yè)的形式來更好地吸收與消化課堂上所學的內容，強化學生處理實際問題的能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的形成，這些措施都符合新課程改革下教學的實際要求。

二、化學作業(yè)設計與評價的舉措

設計與評價化學作業(yè)要針對已經學過的知識、規(guī)律、原理、技能進行課后練習。作業(yè)的具體設計方案，比如說題型要與化學知識具體內容的呈現相結合，題量要與學生具體的課后時間相匹配，以此為根據來編寫相應的作業(yè)題目。作業(yè)評價要能夠與課堂同步、周末時段、單元鞏固、專題練習、全面綜合考查這幾個方面得到體現。

（一）能夠反映教學基本要求

高中化學教學的基本要求，明確了高中化學教學的任務與性質，也對教材每一個章節(jié)的學習內容，具體知識點的教學方式作出了清楚的規(guī)定。在教師引導學生完成基本教學要求的前提下，便可以進一步強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設計與評價作業(yè)時，要按照教學要求的內容來制定相應的試題，才能令學生更好地鞏固所學知識。例如說，在高中化學魯科版必修一第二章《元素與物質世界》內容的作業(yè)布置中，教師應該首先明確本章節(jié)基本的教學要求，哪些化學元素是重點，哪些是難點，都要合理地布置在化學作業(yè)中，讓學生通過有層次性地做一些題目，更好地鞏固所學的知識。

（二）以學生為作業(yè)主體

核心素養(yǎng)背景下的作業(yè)設計與評價，是依照培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求的過程，也是教師在理解核心素養(yǎng)及培養(yǎng)要求的基礎上，引導學生形成化學學科思維的具體題目設計。在這個過程中，應當以學生為主體。比如說，教師在布置高中化學魯科版必修一第四章《元素與材料世界》的作業(yè)時，由于這部分內容比較抽象，學生自主完成難度較大，教師可以根據班內人數將學生分為3-5人為一組的互助小組，讓組內基礎好的學生作為小組長，組員完成不了的作業(yè)，可以由組長協(xié)助，如若組長也無法解決問題，可以再向教師請教，這種方式能夠讓教師更為全面地評價學生完成作業(yè)的情況，針對具體情況再調整作業(yè)設計的內容。

（三）成為課堂教學的支撐

化學作業(yè)是高中化學課堂教學內容的輔助與延伸，它與課堂教學都有著自身應該承擔的教學功能，是作為互補關系存在的。盡管課后作業(yè)不能代替課堂教學，但依然可以利用它作為課堂教學的支撐。例如說，教師在布置高中化學魯科版選修二中主題一《呵護生存環(huán)境》的作業(yè)時，教師可以布置相應的作業(yè)，比如說讓學生回家之后去探究自己平時喝的飲用水中的微量元素，然后在課堂上與教師互動來進行評價作業(yè)的完成度等等的形式，引導學生將作業(yè)設計與評價與課堂教學融合在一起，提升教學質量。

三、結束語

新課程改革需要教學中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，需要學校與教師秉承“以人為本“的教育理念，正確認識作業(yè)設計與評價的教育功能，科學合理地設計評價，為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作出貢獻。

參考文獻

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