師小娟

摘 要：在幼兒教學(xué)活動中，美術(shù)泥工活動是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，幼兒活潑好動，對美術(shù)泥工教學(xué)活動有著極其濃厚的興趣，教師在制訂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，制訂適宜幼兒年齡特點的美術(shù)泥工教學(xué)內(nèi)容，使其在良好的氛圍中，鍛煉動手能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力，增進(jìn)幼兒之間相互交流，增強幼兒的成就感，本文將對幼兒美術(shù)泥工活動的教學(xué)策略進(jìn)行探微。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)泥工活動;策略;探微

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.085

在幼兒教學(xué)活動過程中，幼兒最喜愛的就是美術(shù)泥工教學(xué)。幼兒對五顏六色的橡皮泥愛不釋手，并且幼兒在捏橡皮泥時不但可以提高創(chuàng)造力，還能提高想象能力，促進(jìn)幼兒之間的相互交流。幼兒在美術(shù)泥工活動中通過多元化教學(xué)方法，運用靈活的小手捏出各種各樣的藝術(shù)造型，并通過泥工制作形態(tài)表達(dá)幼兒的真實想法，從而達(dá)到動手動腦相結(jié)合的教學(xué)目的。

一、依據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)定適宜的美術(shù)泥工教學(xué)目標(biāo)

為了讓美術(shù)泥工教學(xué)活動順利開展，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而保證美術(shù)泥工活動的有效性，建立適宜的教學(xué)目標(biāo)。

由于小班幼兒手指靈活性不是太好，對問題的思考能力也比較弱，所以對于小班幼兒來說，美術(shù)教學(xué)活動主要以玩橡皮泥為主。在美術(shù)泥工教學(xué)活動過程中，幼兒教師可以讓幼兒手指感受橡皮泥的柔軟，然后幼兒教師動手將橡皮泥捏制出各種各樣的形狀，并將做好的物品一一展示在小班幼兒面前。教師在引導(dǎo)小班幼兒制作時，不需要讓其捏制出物品造型，而是讓小班幼兒體驗美術(shù)泥工教學(xué)的快樂，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)泥工的學(xué)習(xí)興趣。為此，小班幼兒教師可以巧妙利用各種各樣的橡皮泥磨具，使幼兒在教師的引導(dǎo)下，用橡皮泥按壓出各種各樣的物品形狀。幼兒教師通過此種教學(xué)方法，可以讓幼兒真實地表現(xiàn)出自己所喜愛的物品，同時增強幼兒的觀察注意力，培養(yǎng)幼兒動手能力的同時，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

隨著幼兒的年齡增長，中班的幼兒與小班幼兒相比動手動腦的能力增強了許多。因此，在美術(shù)泥工教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓幼兒通過橡皮泥手工制作，引導(dǎo)幼兒自我表達(dá)愿望的訴求，并利用簡單的輔助材料包，學(xué)會使用橡皮泥進(jìn)行連接，然后在整體部位上用手捏出細(xì)小部分，最后將所有物品組合在一起。教師還要教會幼兒使用橡皮泥中提供的制作工具，對制作物品進(jìn)行拍打切割等，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性。

相比之前兩個年齡階段，大班幼兒已經(jīng)屬于幼兒的成熟期，這個年齡段的幼兒對自己在學(xué)習(xí)中遇見的新鮮事物有著自己的獨到見解。在大班美術(shù)泥工教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該遵循幼兒的意愿使其自行創(chuàng)作物品，并讓幼兒能夠熟練地使用制作工具，以及橡皮泥盒中的輔助材料。在泥工教學(xué)時，教師要對幼兒做出制作示范，引導(dǎo)幼兒通過自己的小手制作出與教師相似的物品，而不是嚴(yán)格要求幼兒的作品必須一模一樣，依據(jù)每個幼兒的發(fā)展特點進(jìn)行因材施教。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，鍛煉幼兒動手能力

為了讓幼兒更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該讓幼兒創(chuàng)設(shè)資源豐富的物質(zhì)環(huán)境。在美術(shù)泥工教學(xué)過程中，教師可以利用圖片讓幼兒認(rèn)知感受生活，使其認(rèn)識更多的生活物品，然后為幼兒提供各種各樣的輔助性材料，讓幼兒對這些材料依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。在教學(xué)制作過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)該年齡段的幼兒掌握基本的制作技能，然后讓幼兒學(xué)習(xí)將兩個或者兩個以上的橡皮泥形狀組合在一起，再對自己選擇飾品材料進(jìn)行深入加工，從而讓幼兒制作出各種各樣的橡皮泥作品。這種教學(xué)方法不但激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉幼兒的動手能力，使其在不斷創(chuàng)作摸索過程中提高幼兒的創(chuàng)造力，并在動手動腦中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

為了讓幼兒在學(xué)習(xí)泥工的過程中能夠得到全身心的釋放，幼兒教師應(yīng)為幼兒營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。幼兒在放松狀態(tài)下，才能依照自己的喜好制作出自己喜歡的泥工作品，而不是為了完成任務(wù)制作物品。在美術(shù)泥工教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重所有幼兒的興趣愛好以及個性發(fā)展，注重幼兒的創(chuàng)作力，提升幼兒的表現(xiàn)能力。當(dāng)幼兒無法完成泥工任務(wù)時，教師應(yīng)給予幼兒鼓勵，并耐心指導(dǎo)幼兒進(jìn)行泥工制作，在幼兒完成美術(shù)泥工制作后，教師應(yīng)對幼兒給予一定的鼓勵與評價，盡其所能地為幼兒營造和諧寬松的精神環(huán)境，進(jìn)而讓幼兒在該環(huán)境中更加積極踴躍地展現(xiàn)自我。

三、利用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

由于幼兒對新鮮事物具有濃厚的興趣，而且具有一定的創(chuàng)造力。因此幼兒教師在備課時應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，讓幼兒在不同的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握制作技巧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（一）妙用趣味法，激發(fā)幼兒泥工興趣

在美術(shù)泥工教學(xué)過程中，因幼兒手部肌肉還不夠發(fā)達(dá)，不能很好地掌握制作橡皮泥的動作技巧，這就需要幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而不停地重復(fù)制作會讓幼兒感到厭煩，很難集中注意力。針對這種情況，教師可以在教學(xué)時融入角色扮演游戲，并將制作技能運用到游戲中，讓幼兒在寓教于樂中反復(fù)制作且又樂此不疲，使幼兒在游戲活動中干勁十足。此外，幼兒教師應(yīng)利用幼兒愛玩的天性，使得幼兒隨意發(fā)揮想象空間，并在動手動腦的參與中激發(fā)幼兒對美術(shù)泥工的學(xué)習(xí)制作興趣。

（二）利用對比法，掌握泥制作技巧

幼兒教師在教幼兒泥工基本技巧時，僅做動作示范是完全不夠的，還要讓幼兒掌握制作要領(lǐng)，并對制作錯誤的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓幼兒對比自己前后動作是否一致，促使幼兒在對比過程中，掌握動作操作要領(lǐng)。因此，幼兒教師在教學(xué)時應(yīng)讓幼兒自己摸索研究。美術(shù)泥工對比教學(xué)法，首先，幼兒教師需要改變原有的教學(xué)示范性，而是讓幼兒在模仿練習(xí)中，進(jìn)行探索與鞏固。其次，教師應(yīng)在幼兒動手制作時帶著各種問題探索其制作方法，并在動手動腦中得到想要的答案。最后，幼兒教師要對本節(jié)美術(shù)泥工活動進(jìn)行總結(jié)，將幼兒操作不好的技能重新演示一遍，從而使幼兒熟練地掌握制作技巧。

（三）觸類旁通法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

美術(shù)泥工課最令幼兒喜歡之處不僅是豐富多彩的顏色，還有就是橡皮泥能在幼兒手中變換成各種各樣的形狀。幼兒通過教師引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法以及反復(fù)動手操作練習(xí)，使得幼兒不但能快速掌握制作技巧，還能調(diào)動幼兒積極參與性。幼兒教師要學(xué)會打破常規(guī)教學(xué)方法，尊重幼兒各種奇思妙想，并對幼兒提出的不合常規(guī)的事物，教師要對幼兒給予肯定，并對提出的想法給予鼓勵表揚，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因為幼兒的發(fā)散性思維能力，是成人無法擁有的，所以身為合格的幼兒教師，應(yīng)保護(hù)好幼兒寶貴的創(chuàng)造力。

在開展美術(shù)泥工活動時，教師還要留心每一個幼兒，了解幼兒的興趣，尋找幼兒的成長變化特點，令幼兒在創(chuàng)作過程中具有細(xì)致觀察事物的特點，使幼兒在對以往的操作經(jīng)驗中展開豐富的想象力，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作。

四、幼兒作品互評，增進(jìn)幼兒交流互動

幼兒教師在美術(shù)泥工教學(xué)活動過程中，應(yīng)給予幼兒充分的表達(dá)機會，讓幼兒對不解之處進(jìn)行積極提問，運用語言將自己的所思所想大膽勇敢地表達(dá)出來。促使幼兒在提問過程中將自己對客觀世界的認(rèn)知通過言語進(jìn)行表達(dá)，這樣方便教師能夠用心“讀懂”幼兒的泥工作品，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多生動有趣的作品。在幼兒完成作品后，教師可將本班所有幼兒作品一一進(jìn)行展示，然后讓幼兒對自己的泥工作品進(jìn)行講解介紹，并通過幼兒之間的相互評價，提高幼兒的審美能力。幼兒教師再對幼兒的評價進(jìn)行整理提煉，對幼兒的作品的獨特之處進(jìn)行表揚，從而鍛煉幼兒的聯(lián)想能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。與此同時，讓幼兒在相互評價中學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處，體會分享交流的快樂。這種教學(xué)方法注重幼兒在動手動腦之后，通過自我描述的方式以及同伴之間的互評方式，促使幼兒在解決問題的過程中與泥工制品創(chuàng)作過程中心理上得到一定的滿足，并對幼兒的自我能力也是一種肯定，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

對于那些在教室四處亂走，行為散漫且我行我素的幼兒，無法很好融入其他伙伴之中，這時就需要幼兒教師以伙伴的身份，對幼兒做出真誠的邀請，教師運用鼓勵語言，并與之一起完成美術(shù)泥工制作，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人和諧相處，通過幼兒之間的交流對話，增進(jìn)幼兒語言講述能力。而那些在制作過程中經(jīng)常遇到問題的幼兒，教師應(yīng)教會幼兒細(xì)致觀察同伴制作手法，然后嘗試模仿同伴的動作，參考其他幼兒的制作方法，使其懂得舉一反三。

五、展示制作成品，增強幼兒的成就感

經(jīng)過專家長期研究表明，在童年時期，幼兒通常為了得到父母與教師對自己的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)泥工制作時，教師與家長的認(rèn)可與贊賞對幼兒來說極其重要。這就需要幼兒教師指導(dǎo)家長學(xué)會了解幼兒的心理，通過眼睛觀察幼兒，用心感受幼兒在泥工作品中想要表達(dá)的情感，站在幼兒的角度進(jìn)行思考，從而讓幼兒在鼓勵與認(rèn)可中更加主動地投入到學(xué)習(xí)制作，激發(fā)幼兒想要再次進(jìn)行創(chuàng)作的愿望。家長對于幼兒泥工作品中不能理解的部分，幼兒教師應(yīng)該教會家長引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的所思所想，將深入挖掘幼兒的想象創(chuàng)作力，制訂為美術(shù)泥工教學(xué)活動目標(biāo)，從而更好地激發(fā)幼兒在美術(shù)泥工活動中的創(chuàng)造力。

六、結(jié)語

美術(shù)泥工在幼兒教學(xué)活動中屬于一項綜合創(chuàng)作的手工藝術(shù)，幼兒在動手制作的過程中，促使幼兒大腦也在積極運轉(zhuǎn)活動，對幼兒來說是一項極為重要的教學(xué)活動。美術(shù)泥工活動不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓幼兒在動手動腦中激發(fā)創(chuàng)造力，使得幼兒在動手制作時養(yǎng)成專心致志的良好品質(zhì)，提高幼兒的審美意識，進(jìn)而讓幼兒在動手動腦中得到全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]