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【摘要】審題應該怎么“審”，通過審清內容和數(shù)量關系，找到條件和問題，為正確解題創(chuàng)造良好的前提條件，從而使我們的教學事半功倍.因此，提高解題能力是十分必要的.

【關鍵詞】知識;審題;數(shù)量關系;策略

在數(shù)學教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有不少學生在數(shù)學課上認真聽講，也能回答出教師的問題，但在自己做題時往往無從下手，特別是對于一些條件比較多的題目，常常一片空白，問他們原因時，學生說：“太難”“看不懂題目”，可是經(jīng)過教師的點撥，又覺得很容易;在考試中，也有相當一部分學生會失去一些本不該失去的分數(shù)，他們一般都解釋為“粗心”.其實，根本不是“粗心”的問題，其原因有兩個方面：一是學生掌握知識不扎實;二是學生審題能力差.在此筆者就和大家探討一下審題能力的培養(yǎng).

一、認真讀題，養(yǎng)成初步理解題意的好習慣

在平時的教學中，筆者對學生的要求是：讀題，一般的題目讀2遍，新穎的題多讀幾遍.在學生做題時觀察誰是認真審題的學生，對能做到認真審題的學生提出表揚，讓更多學生向他學習.例如，我們班李佳慧做題的時候把不同的單位圈了起來，筆者心里很開心，知道她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這道題的“陷阱”，筆者在課堂上也大力表揚了她，她的行為也帶動了更多的學生認真審題.

（一）操作是審題正確的策略

三年級小學生的抽象思維能力比較差，對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感.在教學“長方形和正方形”內容時，讓學生多畫示意圖，在三年級的其他操作課內容的教學時，很多問題需要學生動腦、動手、動口，調動多種感官共同參與，這樣就能達到理想的教學效果和準確地審題.

在平時教學中，要引導學生透過復雜的題干，找出重點，理解題意，找到問題的突破口.把重要的關鍵詞圈起來.

1.審題時，學生要特別注意理解題目中的關鍵詞，找準數(shù)量關系.

可以從條件出發(fā)，也可以從問題出發(fā)找數(shù)量關系.比如，張大叔種了8行黃瓜和60棵番茄，每行黃瓜有6棵.黃瓜比番茄多多少棵？在解決有3個條件的問題時，先根據(jù)種了8行黃瓜和每行黃瓜有6棵可以求出一共有多少黃瓜？列式為8×6=48棵，在根據(jù)黃瓜有48棵和60棵番茄可以求出黃瓜比番茄多多少棵？列式為60-48=12棵.

2.學會找隱含信息，如把15本書平均分給亮亮、聰聰和紅紅，每人分幾本？要找到題目中隱含的三個人的信息.

3.排除干擾項.在題目給出的諸多條件中，有些是有用的，也有些是無關的，而這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾條件，只要能找出這些干擾條件，并把它們排除，題目常常能迅速正確地解答.例如，一本故事書有97頁，小明每天看9頁，8天看了幾頁？在這個題目中，故事書有97頁就是干擾信息.

4.找到問題的突破口，如，從一張長20厘米、寬16厘米的長方形紙片中剪下一個最大的正方形，剩下部分的周長是多少厘米？此題的突破口是如何才能剪下最大的正方形，要求原來長方形的寬和現(xiàn)在正方形的邊長相等，也可以剪一剪去找規(guī)律.

（二）定期將重難點題型進行歸類整理

教師要將學生學習的知識梳理成網(wǎng)，讓學生學習的知識能串聯(lián)起來，而不是一個一個的知識點.因而，教師對知識類型的總結和梳理就顯得尤為重要.

（三）不可將學生的審題過程包辦代替

班里有一個男孩，上課能積極回答問題，可是一考試成績就很差，課下他媽媽告訴我，他只要遇到稍難一點的問題就說不會，就要讓他媽媽給他講.經(jīng)過了解是因為這位媽媽包辦得太過嚴重，只要孩子一慢，說不上來，家長立馬給孩子講解了題目，一年多的時間下來，孩子不僅沒有了自己審題的能力，連主動思考的意識也沒有了.筆者就告訴家長一定得先從自己改，不能怕慢，讓他讀題，可以多讀幾遍，還好這位家長也及時發(fā)現(xiàn)了自己的問題，及時改正，孩子的審題能力和主動思考的意識也一點點回來了，在這次期末也取得了不錯的成績.

有時候教師在課堂上講習題時會不自覺地把題目的重點加重音，這就是在包辦代替學生審題，學生的練習除了鞏固知識、反饋信息外，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，也隱藏了學生這方面能力的欠缺.到了考試時，就會呈現(xiàn)微信里傳的一句話，“看到試卷時，教師覺得‘全講過，看到他們答完的試卷時‘白講了……”.

學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成，這正是“授之以漁”的教學策略的具體化體現(xiàn).

二、在審題中應注意的問題

1.數(shù)學概念的教學方法有很多，但無論使用什么方法講解都要注意語言的準確.

2.易混淆的概念要通過觀察、比較、鑒別出它們之間的異同點，從中找出規(guī)律獲取新知識.如在進行“長方形和正方形面積”的教學時學生出現(xiàn)錯誤較多，易把面積與周長混淆.教學中通過對比辨析出兩者的異同點，從而使學生對兩者就有了比較清晰地認識，加深了印象，增強了判別能力.

3.及時小結.學生在學習中綜合知識能力有限，需要教師把所學的概念精煉及時地概括，使感性認識上升到理性認識，使其條理化、概括化，便于學生記憶.

4.檢查很重要.做完一道題之后第一件事情就是檢查一下題目，因為這個時候題目剛做過，思路還是“熱”的，檢查起來會事半功倍.

培養(yǎng)學生的審題能力是長期堅持的一件事，要在平時的教學中一點點滲透，一點點培養(yǎng)，通過科學的審題方法，學會對題目做深入細致、全面準確的審題，養(yǎng)成認真讀題、仔細審題的良好習慣，為解決問題做準備.