陳花琴

摘? 要：提出適合學(xué)生積極思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們朝著正確方向突破自我，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，使之真正具備邏輯思維能力，善于發(fā)揮主體作用，這是促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的關(guān)鍵所在。鑒于此，該文就對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中微課的應(yīng)用做了具體研究，希望能為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)到很多推理以及邏輯思考，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就不能僅僅采用理論概念灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，必須要注入新的教學(xué)方法，比如信息化的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生可以保持高度的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

1? 微課在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值

1.1 提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)需要帶著興趣投入其中，興趣才是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。在初中枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程相當(dāng)于其他課程來(lái)說(shuō)是更加乏味且難度較大，抓住技巧的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有了興趣學(xué)生就會(huì)更加投入其中，享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的興趣能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由于受到中考的影響，老師會(huì)更加注重知識(shí)的講解及技能的傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拒之千里[1]。教學(xué)中如能采用微課教學(xué)的方式，能提升學(xué)生的興趣及積極性，使得課堂靈活不拘束，學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，細(xì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)老師也能與學(xué)生交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，得到良性的溝通。

1.2 突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)課程知識(shí)具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，有很多疑難問(wèn)題及知識(shí)難點(diǎn)。所以，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，成績(jī)也一直無(wú)法得到提升。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解還需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)上下功夫，多鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上要集中注意力，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，解答學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)及難題。然而每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)都不同，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題及重點(diǎn)知識(shí)匯總，再將這些問(wèn)題整合在一起，制作微課視頻，將疑難問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的形式解答出來(lái)，這樣能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上帶來(lái)的困擾，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小學(xué)習(xí)差距[2]。

1.3 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，老師在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建了很多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)及疑難問(wèn)題的教學(xué)視頻，承載著大量的教學(xué)資源，這樣為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)[3]。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠透徹，可以靈活地利用課余或者周末的時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)視頻能夠更加清楚地解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)。微課講述的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單且單一，能夠有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都能利用自己課余的時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，合理地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2? 微課教學(xué)在初中學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用分析

2.1 利用微課教學(xué)資源做好課前預(yù)習(xí)

微課的時(shí)間一般都很短暫，老師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生存在的共同問(wèn)題老師有針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)，將視頻上傳至微信或者學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，能使視頻得到分享，學(xué)生課余能在線觀看，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也能豐富課外學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式較為靈活，學(xué)生能夠合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間[4]。在課前，學(xué)生可以下載微課教學(xué)視頻，方便課前觀看，對(duì)所學(xué)課程提前做好預(yù)習(xí)，提前掌握所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，為課堂的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2.2 利用微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象且復(fù)雜，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法集中注意力將心思投入至學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課堂知識(shí)點(diǎn)無(wú)法得到消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，而老師的教學(xué)進(jìn)度不能因此就放慢，拖長(zhǎng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)存在一些障礙，然而在微課教學(xué)的輔助下，每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題會(huì)得到或多或少的解決。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)剖析，直觀地理解教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)地觀看微課教學(xué)視頻中的例子，加強(qiáng)題目練習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)能得到較大的提升。

2.3 利用微課教學(xué)做好課后復(fù)習(xí)

老師傳授的課堂知識(shí)較為全面，教學(xué)進(jìn)度較快，并不是每個(gè)學(xué)生都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，消化課堂知識(shí)，從而有些學(xué)生就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)后與其他學(xué)生產(chǎn)生差距，那么加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)就非常有必要。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課后梳理不理解的知識(shí)點(diǎn)，課后利用微課的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的空缺，同時(shí)觀看微課也能加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，反復(fù)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.4 多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)所服務(wù)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)就和黑板是一樣的，都是輔助教學(xué)的一種工具，所以，利用多媒體技術(shù)是向?qū)W生展示出一些形象思維的東西，讓學(xué)生的視覺(jué)感官受到外界的刺激。但是如果教師一味地讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，這會(huì)讓學(xué)生的思維變得懶惰，不利于學(xué)生發(fā)揮思維能力，所以合理運(yùn)用技術(shù)教學(xué)也是需要教師用心地備課準(zhǔn)備的。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)教學(xué)的手段，是提高教學(xué)的質(zhì)量和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而改善傳統(tǒng)的教學(xué)不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)不容易解決的問(wèn)題，但切記不能把這種多媒體技術(shù)作為唯一的教學(xué)方式。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是借助多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，其主要目的都是為了能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題。

2.5 多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性

利用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該首先考慮的因素是教學(xué)的實(shí)用性，所以在備課之前就應(yīng)該選擇具有實(shí)際性的，可見(jiàn)作為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性探索，切記不能將課件做得過(guò)于復(fù)雜化，影響教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在黑板上寫(xiě)字的同時(shí)，正是學(xué)生審題思考的時(shí)間，而利用多媒體技術(shù)的授課方式，沒(méi)有給足學(xué)生的思考時(shí)間，即使課堂活躍，做到以學(xué)生為主，學(xué)生無(wú)法接收知識(shí)的要點(diǎn)，這也是一個(gè)弊端。

3? 媒體在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

3.1 多媒體技術(shù)豐富多樣

多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，可以在課堂上讓學(xué)生充分接觸到外界信息，學(xué)習(xí)的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界[5]。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是書(shū)呆子，在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生充分了解時(shí)政新聞、潮流軼事，讓學(xué)生的生活不只是單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，還能有更多除課本外的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教學(xué)工作會(huì)起著重要的作用。

3.2 利用多媒體技術(shù)讓教學(xué)更加方便

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，任何行業(yè)都離不開(kāi)多媒體技術(shù)，教育行業(yè)同樣不例外。由多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的多媒體在教育行業(yè)占據(jù)著極高的地位，小到幼兒園大到各大高校都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的存儲(chǔ)量遠(yuǎn)勝教師傳統(tǒng)的筆記教案，而且多媒體的課件保存即可反復(fù)使用，教師無(wú)需上一次課做一次課堂筆記，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以有更多的時(shí)間來(lái)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題、教學(xué)方法，以及學(xué)生管理制度。

4? 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課程難度上升，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，需要學(xué)生將大量的時(shí)間及精力放至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)尋求合理的方法幫助學(xué)生快速穩(wěn)步地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量及進(jìn)度，除去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)使用新的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。采用微課教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，縮小學(xué)生之間的成績(jī)差距，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。微課無(wú)論是用在課堂上還是用于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，都是進(jìn)步可取的，微課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但是每個(gè)問(wèn)題都解答得很清晰，內(nèi)容也較為豐富，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

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