陳從長 林飛

摘?要：《新課標(biāo)》指出：語文課程是母語課程，語文課的首要任務(wù)是語言教學(xué)。語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)中最重要的元素，是核心要素。語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必然要在語文課堂教學(xué)中重視語言的建構(gòu)與運(yùn)用。本文將探討語文教學(xué)中語言的建構(gòu)與運(yùn)用方面的具體策略，在提升語言的建構(gòu)和運(yùn)用能力過程中潤物細(xì)無聲、潛移默化地有效提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言建構(gòu);語言運(yùn)用;策略

《新課標(biāo)》指出：語文課程是母語課程，這句話給我們定性了語文課的首要任務(wù)是語言教學(xué)。同時，語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)中最重要的元素，是核心要素。語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必然要在語文課堂教學(xué)中重視語言的建構(gòu)與運(yùn)用。在語文課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行語言的建構(gòu)與運(yùn)用，還是一個全新的命題。本篇論文將與大家探討語文教學(xué)中語言的建構(gòu)與運(yùn)用方面的具體策略。

一、 挖掘教材中的語言建構(gòu)和運(yùn)用元素，精心預(yù)設(shè)

在語文教學(xué)中我們都明白：文章主要內(nèi)容一目了然;文章所要表達(dá)的思想感情在反復(fù)吟詠中也能大致體會;而文章的言語形式即表達(dá)方法卻是個秘密。這就要求我們語文教學(xué)應(yīng)該把漢語語法法則和語言使用規(guī)律作為教學(xué)側(cè)重點，真正做到教在不懂處。小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言，打好語言的基礎(chǔ)。由易到難、由淺入深，教會“字詞、句、段、篇、語、修、邏”等方面的簡單語法規(guī)則和常見語言使用規(guī)律。教師應(yīng)該全面挖掘語文教材里的語言應(yīng)用元素，確定每節(jié)課語言教學(xué)的重點，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，充分運(yùn)用情境、會話、合作等環(huán)節(jié)，做好該語言點所蘊(yùn)含的語法知識、語言使用規(guī)律的“意義建構(gòu)”。讓學(xué)生掌握簡單的漢語實用語法、語言使用規(guī)律、寫作表達(dá)方法。從而解決“語言建構(gòu)和運(yùn)用”型語文課在宏觀上“教什么”的問題。

二、 確定各學(xué)段語言建構(gòu)和運(yùn)用側(cè)重點，科學(xué)安排

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點以及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合《新課標(biāo)》各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，確定各學(xué)段語言教學(xué)側(cè)重點，讓語法知識和語言使用規(guī)則由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)。如：低年級主要以字、詞、句的建構(gòu)為主：字的建構(gòu)主要是讓學(xué)生從音、形、義及漢字造字規(guī)律等方面進(jìn)行。詞的建構(gòu)則主要是從詞義、詞的感情色彩、構(gòu)詞方式等方面進(jìn)行。短語的建構(gòu)則主要圍繞學(xué)習(xí)“的、地、得”的使用規(guī)律，了解幾種常見的結(jié)構(gòu)短語：如：偏正結(jié)構(gòu)短語（例如：美麗的小鳥），動補(bǔ)短語（例如：跑得飛快），動賓結(jié)構(gòu)短語（拍皮球）等。句子的建構(gòu)則主要為認(rèn)識語式、語序、語感、語詞等內(nèi)部規(guī)律;認(rèn)識和把握句子與句子之間的組合法則和邏輯聯(lián)系等外部規(guī)律。在句子的認(rèn)識、解讀、建模、辨析、積累、運(yùn)用中完成建構(gòu)過程。中年級則主要進(jìn)行段的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握段的定義、構(gòu)成、類型、功能、析義、歸納及寫段練習(xí)。中年級還要學(xué)習(xí)一些常見的表達(dá)方法和修辭手法如：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等。高年級要對篇章知識進(jìn)行建構(gòu)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“類”的積累，從文體特點的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和積累。寫人寫事類文章，主要從情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行關(guān)注;寫景類文章則從畫面、情感、順序等方面進(jìn)行關(guān)注;詩歌類文章，則從意象、情感、韻律等方面進(jìn)行關(guān)注。要引導(dǎo)學(xué)生從文章整體出發(fā)，了解文章題材、模式;從文中關(guān)鍵詞、中心句、段落中把握文章內(nèi)容、主旨、作者的意圖和價值觀。另外高年級還要注意常見的寫作手法、表達(dá)方法的建構(gòu)和運(yùn)用：如說明文的說明方法及作用;記敘文中常見的動作、語言、外貌、神態(tài)、環(huán)境、場景、細(xì)節(jié)等描寫方法及作用。了解文章常見的表達(dá)順序及效果：順敘、倒敘、插敘、總分、分總、總分總、空間方位順序、時間順序、事情發(fā)展的順序等。這是解決“語言建構(gòu)和運(yùn)用”型語文課在微觀上“教什么”的問題。

三、 探索語言的建構(gòu)和運(yùn)用的教學(xué)流程，有效教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷這樣的流程：首先教師要根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課文中找出可供語言教學(xué)的點，即語料，這個語料要能幫助教師達(dá)成學(xué)段中的某個教學(xué)目標(biāo)。找到可供語言教學(xué)的點后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)容，即語文之意;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受語言的形式之美，從中細(xì)細(xì)品味語言表達(dá)的精妙之處;了解這個語言形式的表達(dá)圖式，完成這個語言點所包含的語法規(guī)則和語言使用規(guī)律的意義建構(gòu)，在內(nèi)心形成這個語法規(guī)則和語言使用規(guī)律的語言范式，或者說是一個個的語言模型。最后教師要積極創(chuàng)造給學(xué)生語言轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的機(jī)會，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用練習(xí)中把學(xué)到的語言模式、語法規(guī)則、語言使用規(guī)律、表達(dá)方法運(yùn)用到聽說讀寫中。這樣才能切實做到積淀語言、豐富學(xué)生言語智慧、提高語言表達(dá)能力，實現(xiàn)教一個，會一類的語言“例”的增值。綜上所述，語言的建構(gòu)和運(yùn)用要經(jīng)歷這樣的教學(xué)流程：理解內(nèi)容——體會表達(dá)精妙之處——總結(jié)語言范式——強(qiáng)化語言運(yùn)用——創(chuàng)造性使用語言。經(jīng)歷這樣的流程教學(xué)，就實現(xiàn)了“語言學(xué)”“語法學(xué)”“語用學(xué)”三者的有機(jī)結(jié)合，凸顯出語言教學(xué)的最大效性。這就解決了“語言建構(gòu)和運(yùn)用”型語文課“怎么教”的問題。

四、 精心設(shè)計語文實踐活動，穩(wěn)步提高

眾所周知，游泳是在練習(xí)游泳中學(xué)會的，同樣，語言也是在語言文字的不斷練習(xí)中學(xué)會的。教師要在語文教學(xué)中精心設(shè)計語文實踐活動，讓學(xué)生練習(xí)語言的機(jī)會無處不在，語言練習(xí)無時不發(fā)生。下面介紹幾種在一線教學(xué)實踐中行之有效的語文實踐活動。

（一）語言形式的仿寫

教材中的選文文質(zhì)兼美，具有一定的示范性。教師應(yīng)充分利用教材，在引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次、理解內(nèi)容，理解表達(dá)精妙之處的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在腦海中建立所要仿寫對象的模型，進(jìn)行點對點的精確仿寫！低年級主要進(jìn)行字詞仿寫，經(jīng)典句式仿寫。中年級則可以進(jìn)行各種經(jīng)典段式仿寫，文章開頭、結(jié)尾、中間過渡銜接、對話方式、人物肖像描寫、自然環(huán)境描寫、心理刻畫等。在各種精彩段式仿寫中了解文章段的構(gòu)成方式，形成段的概念，積累語言，夯實語言基本功。高年級則主要側(cè)重篇章仿寫;堅持分步驟，扎實做好重點環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生把握文章體裁特點、章法、理解段與段的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上仿寫?？梢园凑铡袄斫饫摹馕鲋\篇布局特點——體悟構(gòu)思精妙——嘗試練習(xí)——講評賞析——修改訂正”的流程展開語言形式的仿寫教學(xué)。謀篇布局、句式、段落、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等都可以是仿寫的內(nèi)容。仿寫能讓學(xué)生把學(xué)到的語言納入自己的話語系統(tǒng)，實現(xiàn)語言增值，促進(jìn)學(xué)生語言能力提升。

（二）言語材料活用、創(chuàng)用

教師要合理、科學(xué)、創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地發(fā)揮文本內(nèi)容的作用?？梢越柚适虑楣?jié)想象延伸，把文中沒有寫出的內(nèi)容續(xù)寫下來如《鷸蚌相爭》一課，可以讓學(xué)生寫寫，這個魚簍只用一層網(wǎng)蓋著，你們覺得接下來會發(fā)生什么事？也可以利用課文插圖進(jìn)行說寫練習(xí)，如《游子吟》教學(xué)時，可以讓學(xué)生把插圖描繪的感人情景寫下來;也可以讓學(xué)生為課文插圖配文題字;還可以改變文本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維如教《陶罐和鐵罐》時，讓學(xué)生把文中兩個角色互換一下，改為贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，再編一個類似的故事，并讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上改寫成寓言。像這樣，選用文章素材，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，也是文本創(chuàng)用的好方法，如教《鯨》一課時，可以創(chuàng)造這樣的情境：海里的魚類準(zhǔn)備開展一次運(yùn)動會，比一比誰最強(qiáng)壯，鯨仗著自己體形巨大，也想?yún)⒓?，剛來到會場大門前，就被看門的蝦兵蟹將給攔住了去路，說是不讓進(jìn)去。于是鯨就和蝦兵蟹將開始了激烈的爭吵，如果你是蝦兵蟹將將怎樣說服鯨，讓他心平氣和地退出比賽呢？

（三）想象補(bǔ)白

書法有“飛白”;音樂有休止符;國畫技法中有“計白當(dāng)黑”;園林設(shè)計中有“曲徑通幽”。這些都是空白的藝術(shù)，使用了空白藝術(shù)可以留給讀者遐想和創(chuàng)造的空間，這是藝術(shù)的魅力所在。語言具有一定的主觀會意性和客觀模糊性，也會隱藏著許多言有盡而意無窮的地方，這就是“留白”了，這樣的留白在不同的文章中出現(xiàn)在不同的地方：有的出現(xiàn)在人物言行里;有的出現(xiàn)在課文題目中;有的出現(xiàn)在課文插圖里;有的出現(xiàn)在人物心理描寫中;有的出現(xiàn)在文章標(biāo)點符號里;有的出現(xiàn)在文章語言概括簡約處等等。教師在教學(xué)中要利用文本的這些“留白處”，巧妙設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課文“留白處”進(jìn)行創(chuàng)造性地想象、體驗、填充;發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力，實現(xiàn)對文本創(chuàng)造性地賞析評價。如教學(xué)《景陽岡》結(jié)束時，可以讓學(xué)生說一說武松打死老虎下了景陽岡后，會發(fā)生什么事，再續(xù)寫《景陽岡》。

（四）拓展語境

成功的語文教學(xué)必須讓學(xué)生很快進(jìn)入語言所描繪的情境，教師要善于幫助學(xué)生把抽象的文字符號還原成活生生的畫面，也就是要把語言文字所描述的故事情節(jié)還原一個個情境。讓語言本身煥發(fā)出吸引力、感染力，召喚著學(xué)生去捕捉語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。如教學(xué)《一夜的工作時》時，可以在教完課文后，讓學(xué)生練習(xí)說一說并寫一寫：身為國家的總理，擁有絕對的物質(zhì)支配權(quán)，可他（）;身為年事已高的老人本可以過上悠閑的生活，可他（）;身為一國總理，一天要見多少政要權(quán)貴啊，可他（）。我想對這位可敬的老人說：“（）?！边@樣的語境拓展練習(xí)，可以真正將抽象、概括的語言文字拓展成一幅幅真實動人的生活場景，學(xué)生仿佛親眼看到了一位共和國總理生活的樸素、工作的勞苦以及平易近人親切隨和的品質(zhì)！這樣的設(shè)計不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且使教學(xué)細(xì)節(jié)更加豐滿，也拓展了文本意蘊(yùn)。

綜上所述，我們在語言的建構(gòu)和運(yùn)用中主要采取以上主要策略穩(wěn)步提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力。在提升語言的建構(gòu)和運(yùn)用能力過程中潤物細(xì)無聲、潛移默化地有效提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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作者簡介：陳從長，林飛，福建省福州市，福州市潭園小學(xué)。