李曉紅

對于高中階段的學生來講，作文是十分重要的。在日常的高中語文教學過程中，教師應鼓勵學生勤于觀察，積累寫作素材;從生活出發(fā)，引導學生發(fā)散思維;注重學生多方面能力的培養(yǎng)，全面提高學生的作文能力。

一、注重觀察，積累寫作素材

作文題在高考中整整占60分，對于學生來講，一篇作文往往不是靠死記硬背就能寫好的。好作文是學生通過不斷反思、總結，在深化自我學習道路上得到的優(yōu)秀學習成果。對于高中階段的教師來講，要想提升學生的語文成績，就應著力于培養(yǎng)學生的觀察習慣。

對于高中生來講，觀察是學生寫好作文的第一步。作文源于學生的日常生活，因此，教師必須培養(yǎng)學生的觀察習慣，鼓勵學生進行觀察，要求學生注重生活中的細節(jié)，創(chuàng)作文章時從細節(jié)入手、激發(fā)寫作靈感。

一篇好作文，應該融入學生對生活的感受。通過寫作，學生能夠認識自己、認識社會，在反思中得到更深層的理解。這樣不斷積累，會為學生后期寫作奠定堅實基礎。例如，在日常作文練習中，教師應該讓學生走出去，觀察周圍的風景。寫人時則多觀察身邊人物的特點，寫事時就發(fā)現(xiàn)事物的來龍去脈。鼓勵學生不斷觀察生活，幫助學生養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。久而久之，學生會不自覺地將這些良好習慣運用到作文寫作過程中，這樣寫出來的作文會更具感染力。

在寫作教學中，教師要鼓勵學生表達獨特見解，擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學、模板式教學，讓學生改變以往死記硬背的學習方法，真正成為一個有思想、能夠寫出自己所思所想的人。

二、從生活出發(fā)，寫作時能學以致用

一篇好文章，往往是通過充足準備，積累眾多素材，通過不斷反思整合出來的。在現(xiàn)今教育體制之下，作文占據(jù)著非常重要的比重。同時作文也是最考驗學生綜合分析能力、文字應用能力、遣詞造句能力的一大重點。通過作文，教師能夠看出學生的思路是否清晰、思維是否開闊。

好的素材源于生活，它是學生通過觀察生活、不斷積累獲取的。積累素材，也是高中階段寫好作文的關鍵所在。平時高中生的知識閱讀面是較為廣闊的，這些知識也是非常豐富的。因此，教師更要把握住學生學習的關鍵所在，要求學生從生活中積累素材，加強學生的自主思考，鼓勵學生構建屬于自我的摘抄本。

例如，在學習古詩詞“人生自古誰無死，取丹心照汗青”“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”等詩句時，教師就應鼓勵學生，將這些重點詩句應用到作文中，要求學生通過自我想象，發(fā)散寫作，讓整個作文教學課堂變得更為生動有效。這對于提高學生的語文學習成績來講，是非常重要的，它能夠打破以往學生知識單一的局面，讓學生的作文變得更為生動有趣。

三、發(fā)散思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

由于生活的環(huán)境不同，大多數(shù)學生的情感經(jīng)歷也是不盡相同的。在面對同一事物時，不同學生也有自己的不同看法。在作文創(chuàng)作過程中，教師就要鼓勵學生，通過發(fā)散思維，找到屬于自己的寫作思路。平時教師就要鼓勵學生模仿一些寫作大家的組詞造句模式，鼓勵學生嘗試新的寫法，寫出自己的風格。

這時，大多數(shù)學生也會創(chuàng)造出不一樣的表達方式，寫出屬于自己的文章。平時教師不應該局限于某種規(guī)定的作文模板，應注重對學生思維的培養(yǎng)，將一些重點的文化知識呈現(xiàn)在作文教學中，避免過多的束縛。在此種教學模式之下，學生自然而然就懂得怎樣去寫了。

同時，在題目確定之后，教師還要鼓勵學生自主審批。通過發(fā)散思維，在作文中展示自己的人生觀、價值觀以及對于生活的獨特看法。在目前的新課標模式要求下，作文寫作教學對于學生的自我感悟要求也越來越高。在學生完成作文之后，教師更要對學生作文進行適當評價，指出學生作文存在的不足和優(yōu)勢所在。

最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣的教學模式能夠突破以往的條條框框，讓學生在反復閱讀過程中產(chǎn)生新的想法，跟隨教師的適當指導，調整自我作文模式。即使這時教師對學生進行批評，在學生眼中，這些批評也是極為有效的，會促使他們寫得更好。

高中階段的作文寫作教學，是目前語文教師探索的一大重點。這時，教師也要了解新型的作文寫作命題模式，與時俱進。通過作文寫作教學，抓住學生學習的方方面面，在寫作教學過程中拓寬學生視野，強化素材訓練，最大限度地為學生創(chuàng)造適宜的寫作空間，讓學生在作文中發(fā)散思維。如此，教師預期的作文寫作教學目標就達成了。