呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神中最核心的內(nèi)容，只有與時(shí)代精神一致的教育理論，才能引導(dǎo)一個(gè)推動(dòng)時(shí)代向前發(fā)展的新教育的構(gòu)建。新課改中倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)，這既是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中全面、準(zhǔn)確、真實(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、情感的發(fā)展、思維的提升，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。筆者現(xiàn)就我在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性，談一談個(gè)人的看法以期與大家共勉。

一、 適時(shí)肯定、適度鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。它既是了解過(guò)去，更是著眼于未來(lái)，因此，不能把評(píng)價(jià)作為棍子去整學(xué)生，而應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，采取肯定、鼓勵(lì)等積極方式，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取，向著更高、更美、更遠(yuǎn)大的方向努力。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)要處處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要恰如其分地肯定 ，讓他們嘗試成功，千萬(wàn)不能忽略不計(jì)。要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到蘊(yùn)藏學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看到每個(gè)孩子內(nèi)心深處 。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

鼓勵(lì)應(yīng)是適度的、公正的、客觀的，尤其對(duì)學(xué)困生更應(yīng)如此。例如有位同學(xué)對(duì)應(yīng)用題總是答不完整;而在一次小測(cè)驗(yàn)中，不但步驟清晰明了，而且正確率又高，這時(shí)應(yīng)立即對(duì)其給予肯定，讓這位學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;反之，若主觀地肯定是照抄的或是蒙了一次，進(jìn)而用懷疑的眼光看他，這就讓學(xué)生感覺(jué)到成功對(duì)他帶來(lái)的不但不是喜悅，反而是鄙視，這樣極可能導(dǎo)致他對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

另外，評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組織部分，貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程。在選擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)。評(píng)價(jià)太早，會(huì)打斷學(xué)生的思考過(guò)程，不利于學(xué)生深入思考，評(píng)價(jià)太遲，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，甚至還使學(xué)生迷惑不解。只有適時(shí)的評(píng)價(jià)、有效的反饋、及時(shí)地調(diào)整，才能使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。

二、評(píng)中有導(dǎo)、評(píng)導(dǎo)結(jié)合

評(píng)價(jià)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并始終以教學(xué)目標(biāo)保持一致，以考查學(xué)生的現(xiàn)狀和達(dá)標(biāo)的程度，使學(xué)生清楚與目標(biāo)之間的具體差距，激勵(lì)他們不斷努力，積極上進(jìn)。評(píng)價(jià)并非只是作出“對(duì)”或“錯(cuò)”的簡(jiǎn)單評(píng)判，而應(yīng)在簡(jiǎn)單評(píng)判的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘?qū)W生的智力潛能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、引進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等多項(xiàng)功能，推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了階段性的成果后，教師除了及時(shí)的肯定外，還應(yīng)為學(xué)生指明方向，提出更高的要求。并為此積極地搭橋引渡，促使學(xué)生成功地到達(dá)知識(shí)的彼岸。例如在教學(xué)“梯形的面積公式”，這一內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，我提出以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索：（1）剪兩個(gè)完全相同的梯形，拼成一個(gè)你熟悉的圖形;（2）根據(jù)拼出圖形推導(dǎo)出梯形的面積公式？（3）你還能用什么方法推導(dǎo)出梯形的面積公式？學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)拼、擺實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出了多種計(jì)算梯形的面積公式的方法。即使學(xué)困生也能用一種方法推導(dǎo)出梯形面積公式。根據(jù)這一點(diǎn)，我進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用該公式，放手讓學(xué)生去完成例題、習(xí)題，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法做及時(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo) 。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師更應(yīng)該滿腔熱情、耐心等待，并及時(shí)地點(diǎn)撥、誘導(dǎo)他們通過(guò)努力，跳一跳，就能摘到果子，然后給予其肯定的評(píng)價(jià)。

三、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式。有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評(píng)價(jià)能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自主發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更能促進(jìn)學(xué)生的自我反思，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。例如，當(dāng)學(xué)生寫完單詞后，讓其在自己認(rèn)為滿意的單詞下面畫紅五角星進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)，我們可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)雖然只畫了幾道波浪線，打幾個(gè)“√ ”，寫幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)（如：“I like…”“I read…”“Can you help me？”等），但這些評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況，認(rèn)真審視和分析。正是在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生為自己的成功而倍感自信。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)。學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，而且使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)中，注重多渠道交流信息，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)議;同時(shí)在相互溝通協(xié)調(diào)中，增進(jìn)了解和理解，易于形成積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

教師“創(chuàng)造評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)”是課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主導(dǎo)觀念，這個(gè)觀念要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。依據(jù)教育目標(biāo)，在教育教學(xué)過(guò)程中，組織有效的自評(píng)、互評(píng)，對(duì)于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)其發(fā)展有著積極影響和作用。

【作者簡(jiǎn)介】何淑妹，甘肅省白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校。