王建平

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供全新動(dòng)力。物理作為初中教育的重點(diǎn)科目之一，對(duì)學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展具有重要作用。為更好地提升初中物理教學(xué)成效，該文分析初中物理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，并針對(duì)具體問(wèn)題提出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。教師可在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)? 初中物理? 信息技術(shù)

1? 初中物理課堂應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題

1.1 信息化教學(xué)資源不足

初中物理教學(xué)資源除教材內(nèi)容外，網(wǎng)絡(luò)海量的教學(xué)資料也是初中物理教師的重點(diǎn)參考內(nèi)容。就目前信息化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然社會(huì)中出現(xiàn)許多研究教育資源的機(jī)構(gòu)，教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與規(guī)劃之前，可利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能對(duì)相應(yīng)的課程章節(jié)進(jìn)行查找。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，符合教學(xué)內(nèi)容且具有一定參考價(jià)值的資源相對(duì)匱乏，不但降低課堂教學(xué)效果，還影響現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在物理課堂中的有效應(yīng)用。信息化教學(xué)資源存在較為突出的問(wèn)題為，一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分布過(guò)于零散，教師需要花大量的時(shí)間進(jìn)行資料的查找與辨別，浪費(fèi)教師備課時(shí)間的同時(shí)，還導(dǎo)致教學(xué)資源缺少一定的針對(duì)性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新速度較慢，不能適應(yīng)全新教育環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容的變化，且相關(guān)資源下載復(fù)制等存在速度緩慢的問(wèn)題，導(dǎo)致信息化教學(xué)資源在具體教學(xué)實(shí)踐中的時(shí)效性不佳。

1.2 教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力不足

由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較為深刻，在教學(xué)過(guò)程中仍將灌輸教材內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，缺少一定的主動(dòng)性和意愿。甚至部分教師對(duì)全新的教學(xué)技術(shù)存在抵制心理，這部分教師不愿意利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)占用大量的備課時(shí)間與精力，會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。就實(shí)際而言，物理作為中考重點(diǎn)考察的學(xué)科，課程內(nèi)容繁多且具有一定的理解難度，教師為更高效地完成教育任務(wù)，會(huì)利用有效教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教材內(nèi)容的講授與傳遞，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師并沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，阻礙現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在物理課堂中的有效應(yīng)用。另外，部分教師自身能力存在不足，無(wú)法掌握全新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用技巧，雖然部分教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技術(shù)充斥到課堂之中，但缺少與課程內(nèi)容的聯(lián)系使教師應(yīng)用效果不明顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)利用全新教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.3 與課程內(nèi)容整合不到位

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段，在初中物理課堂中的應(yīng)用要重視方法的選擇，不能盲目地追求課堂教學(xué)信息化發(fā)展，而忽視具體的教學(xué)效果。在當(dāng)前教育環(huán)境中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展還不夠完善，許多初中物理教師在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，或只能夠參考其他國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還停留在表面，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但缺少教學(xué)內(nèi)容的整合會(huì)使課堂內(nèi)容缺少實(shí)質(zhì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注趣味性的內(nèi)容，而忽視課堂教學(xué)重點(diǎn)，不但違背應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的初衷，還容易造成初中物理教學(xué)質(zhì)量降低，阻礙初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2? 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

2.1 利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)生主動(dòng)性

初中物理知識(shí)具有一定抽象性與邏輯性，對(duì)于初次接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言具有一定的理解難度。而傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的枯燥性，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成績(jī)。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)為具體化的功能，利用視頻、游戲、應(yīng)用軟件等工具增加教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不但活躍課堂教學(xué)氣氛，還節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生更好地完成知識(shí)探索提供機(jī)會(huì)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)還包含大量的數(shù)據(jù)與資源，通過(guò)教師的合理應(yīng)用，可豐富教學(xué)內(nèi)容與拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更加主動(dòng)地參與到物理課程之中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升。以學(xué)習(xí)《慣性》知識(shí)為例，為幫助學(xué)生更好地理解，教師可為學(xué)生播放公交車剎車車體晃動(dòng)的視頻，將抽象的知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的記憶。同時(shí)教師還可針對(duì)視頻內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“為什么公交車在剎車時(shí)，公交車?yán)锏娜藭?huì)向后仰？”教師可利用動(dòng)畫對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解有關(guān)慣性知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在思考問(wèn)題與解答問(wèn)題中完成知識(shí)點(diǎn)的消化。

2.2 應(yīng)用多功能教室吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

多功能教室是在多媒體設(shè)備與信息技術(shù)支持下所建立的包含多種教學(xué)功能的教室，包含信息化教學(xué)區(qū)域、展示區(qū)域、互動(dòng)交流區(qū)域等，同時(shí)教室中還包含模擬實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)，為初中物理教學(xué)提供更多幫助。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可將教學(xué)內(nèi)容投放到多媒體幕布上，通過(guò)不同屏幕的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生以多重感官的沖擊，同時(shí)給予學(xué)生身臨其境的感受，使學(xué)生能夠更加清晰直觀地了解到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，獨(dú)立完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的操作，在實(shí)踐中完成理論性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)得到實(shí)踐能力的提升。最后，教師可安排學(xué)生進(jìn)入到互動(dòng)交流區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以保障問(wèn)題解決的及時(shí)性。例如，在《熱機(jī)》一課時(shí)，教師就可利用多功能教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生充分理解有關(guān)熱機(jī)的理論性概念后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用模擬系統(tǒng)制作未來(lái)汽車模型，利用多功能教室展示區(qū)來(lái)展示學(xué)生優(yōu)秀作品，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。最后，教師可為學(xué)生設(shè)置討論話題：“未來(lái)汽車的發(fā)展啟動(dòng)的方式”供學(xué)生交流，在互相幫助與互相促進(jìn)中掌握更多思考方法，以實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的提高。

2.3 運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)提升教學(xué)效率

科技快速地發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件進(jìn)入到人們生活中，為人們溝通帶來(lái)便利的同時(shí)，也為物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供全新的動(dòng)力。在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可利用社交軟件建立線上教學(xué)平臺(tái)，比如微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等，并將教學(xué)內(nèi)容與課件進(jìn)行發(fā)布，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供參考。在課程內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，教師可借助平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，更好地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生深入理解重點(diǎn)知識(shí)提供渠道。在課后階段，教師可將課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)布到平臺(tái)之中，以供學(xué)生在課余時(shí)間完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)，對(duì)于理解不透徹的內(nèi)容，學(xué)生可進(jìn)行暫?；蚍磸?fù)觀看，不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更好地提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可在平臺(tái)之中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以保障問(wèn)題得到有效解決的同時(shí)，還為教師調(diào)整教學(xué)難度提供參考，以提升物理課堂教學(xué)的成果。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，需要教師充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要性。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，不斷提升物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的同步提升。

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