劉瀟文

摘? 要：中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造技能型勞動者，那么，如何在中職建筑工程施工專業(yè)的課程教學(xué)中進行有效的改革，進而確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。鑒于此，文章運用文獻資料法、實地參與式觀察法、邏輯分析法，整合自己多年的一線中職教學(xué)經(jīng)歷，解析了中職建筑工程施工專業(yè)中實行課程教學(xué)改革的必要分析，進而嘗試性地建構(gòu)了在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念這3個維度進行變革，并且有針對性地提出了相應(yīng)的策略，以期推動中職建筑工程施工專業(yè)課程教學(xué)水平的提高，進而拔高其專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職? 建筑工程施工專業(yè)? 課程教學(xué)? 教學(xué)方法

2019年高校畢業(yè)生高達834萬左右，2019年參加碩士研究生考試的人數(shù)是290萬左右，而參加2020年碩士研究生考試的人數(shù)將會高達350萬左右。高校的就業(yè)、考研形勢都如此嚴峻，而作為中職建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生，如何在這一形勢下能夠需求生存之地，文章認為中職建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是定位技能型勞動者，比如房地產(chǎn)估價師、土地估價師、資產(chǎn)評估師、一級建造師、一級造價師、標(biāo)師、監(jiān)理工程師、工程咨詢師、五大員（施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、預(yù)算員）等。而如何讓此人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，文章嘗試性從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念3個維度來進行改革。

1? 勢在必行：中職建筑工程施工專業(yè)教學(xué)改革的必要性解讀

文章認為，中職建筑工程施工專業(yè)進行教學(xué)改革主要是鑒于授課對象的特性、市場需求的推動、專業(yè)性質(zhì)的使然。

1.1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的呼喚

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力相比較而言，還是有待拔高的。故而，作為中職建筑工程施工專業(yè)的授課對象，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、能力、適應(yīng)與否等因素。而當(dāng)前的傳統(tǒng)教授講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式、照本宣科的教學(xué)方法、完成教學(xué)工作量似的教學(xué)理念，必須進行重塑。

1.2 市場對建筑工程施工專業(yè)的人才規(guī)格需要

市場需要技術(shù)型勞動者，能夠直接上崗，踐行學(xué)校到企業(yè)、學(xué)生到技術(shù)工人的無縫隙對接與轉(zhuǎn)型。若再持續(xù)中職建筑工程施工專業(yè)當(dāng)前的純理論教學(xué)、教師主導(dǎo)、學(xué)生配合、缺乏實踐動手操刀能力，勢必將會導(dǎo)致中職建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的綜合素養(yǎng)有多欠缺。

1.3 建筑工程施工專業(yè)底色的渴求

中職建筑工程施工專業(yè)是旨在培養(yǎng)懂得建筑工程勘察、設(shè)計、施工的順序與操刀，掌握建設(shè)工程的施工組織設(shè)，駕馭投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、竣工結(jié)算與決算，熟悉建設(shè)工程招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、中標(biāo)與授標(biāo)的捉刀，了解房產(chǎn)地估價的操盤等?？梢哉f是一個偏向工科性質(zhì)的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、方法、理念難以匹配此專業(yè)的底色。

2? 執(zhí)業(yè)證書：中職建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

文章認為，中職建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型勞動者。那么，在其人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該是進行全過程、全方位式塑造。而完成這一流程是專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)。

故而，文章嘗試性提出，在中職建筑工程施工專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，特別是專業(yè)課程，不單單是說為了完成教學(xué)任務(wù)，了解、熟悉、掌握什么內(nèi)容，而是應(yīng)該使用戰(zhàn)略目標(biāo)式定位，即一門課程應(yīng)該是指向某一個執(zhí)業(yè)證書的考取。比如，房地產(chǎn)估計課程對應(yīng)于房地產(chǎn)估價師、土地估價師、資產(chǎn)評估師、一級工程造價師;建設(shè)工程項目招投標(biāo)與合同管理課程對應(yīng)于標(biāo)師;建設(shè)工程監(jiān)理課程對應(yīng)于監(jiān)理工程師;工程項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)法規(guī)3門專業(yè)課程對應(yīng)的是一級或者二級建造師;施工組織設(shè)計對應(yīng)于工程咨詢師;物業(yè)管理實務(wù)對應(yīng)于物業(yè)管理師，等等。

3? 多樣化教學(xué)：革新中職建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)方法

文章認為，助力于技能型勞動者的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。中職建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)方法需要進行重塑，不應(yīng)該再度使用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)，照本宣科、純理論式講授。而應(yīng)該整合課程的特點使用不同的教學(xué)方法。

3.1 情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法是指給定學(xué)生一個角色，讓其感受身臨其境，如何來解決面臨的問題的教學(xué)方法。比如建設(shè)法規(guī)、可以結(jié)合案例，設(shè)置學(xué)生為受害對象或者利益爭取者來進行分析。建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理的教學(xué)可以讓學(xué)生進行角色扮演，將整個招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、中標(biāo)、授標(biāo)的過程演練一遍。

3.2 項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法是指教師在課堂上結(jié)合課程的內(nèi)容設(shè)置一個任務(wù)主題，讓學(xué)生圍繞著這個內(nèi)容主題開展討論、辯論、展示等。比如，房地產(chǎn)估價法，可以讓學(xué)生對市場比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法、路線價法、長期趨勢法等方法進行對比分析，一個小組一個方法進行對比與PPT展示。

3.3 微課教學(xué)法

微課是指教師在課堂教學(xué)結(jié)束時布置一個主題，讓學(xué)生課下使用手機、相機或者相應(yīng)的拍攝設(shè)備圍繞著這一個主題進行3～10min的微視頻的制作或者拍攝，就是說可以是自己拍攝的，也可以是進行搜索后進行剪輯而成，在課堂上進行分享，學(xué)生表達自己的觀點與見解，教師主導(dǎo)并且進行相關(guān)的點評與總結(jié)的教學(xué)模式。比如說房屋建筑學(xué)、建筑施工組織設(shè)計，可以讓學(xué)生對自己比較喜歡的房屋構(gòu)成或者建設(shè)施工方案進行微視頻的制作與拍攝。

3.4 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以說是微課的另外一種發(fā)展形式，而主旨是在讓學(xué)生課下圍繞某一主旨進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)或者資料的搜集，課堂上學(xué)生進行展示與辯論、探討、展示，教師從旁主導(dǎo)與點評，實現(xiàn)了師生角色的互換。比如，工程經(jīng)濟學(xué)，可以讓學(xué)生對等額本息、等額本金的還款方式的來源、利息的差距、還款方式選擇的依據(jù)等進行翻轉(zhuǎn)。

4? 生存之法：中職建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)理念

古人云：授之以魚，不如授之以漁。教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑也。知名教授易中天就曾經(jīng)說過，學(xué)生的第一要務(wù)是要學(xué)會怎么生存。由此觀之，文章嘗試性提出中職建筑工程施工專業(yè)的教師在進行教學(xué)時，其教學(xué)理念應(yīng)該是每一門專業(yè)課程應(yīng)該是指向?qū)W生的將來某一個領(lǐng)域的就業(yè)生存本領(lǐng)的塑造。類似教學(xué)目標(biāo)一樣，比如，建筑工程招投標(biāo)與合同管理，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)標(biāo)師，而教學(xué)理念不再單單說為了完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該為了實現(xiàn)標(biāo)師這一目標(biāo)才是其教學(xué)理念。

5? 結(jié)語

文章指出，中職建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該將生存之法重塑為其教學(xué)理念，執(zhí)業(yè)證書的獲取是其教學(xué)目標(biāo)，而實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)、踐行這一教學(xué)理念的路徑是使用情景式教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、微課程教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法。文章只是在理論上進行了探尋，其實踐機制如何，還有待更進一步探尋。

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