蔡小芳

學習動機是決定學生學習成績好壞的重要因素，只有激勵學生主動去學習，積極汲取知識，才能產生良好的學習效果。小學階段是學生學習英語的基礎階段。受年齡特征的影響，他們的學習主要偏向興趣學習，因此，小學英語教師要充分了解學生的學習需求與教學的內容特點，將學生的學習活動與情感因素結合起來。

趣味性教學內容

充分利用教材 小學英語教材是專家學者經過調查研究后，充分融合了小學教學的特點編撰而成。小學生由于年齡小、心智不成熟等原因，往往具有趣味性的教學內容才能吸引他們的注意力。小學英語課本上有很多色彩鮮明的圖畫，基礎的英語學習也是以人物對話的形式展現(xiàn)出來。簡單鮮明的課本，是吸引學生學習英語的第一步。

利用多媒體手段 除了立足于教材，教師還要學會合理地運用多媒體設備，充分利用具體形象的圖片與視頻等形式來開展教學活動。如認識基礎單詞的課堂教學中，在學習顏色單詞時，可以利用黃色的香蕉、紅色的蘋果與紫色的葡萄等圖片，用具體的事物形象來刺激學生的學習興趣;在學習水果單詞時，教師同樣可以利用黃色的香蕉、紅色的蘋果與紫色的葡萄等圖片，兩者雖是一個教學對象，但教學重點卻不一樣。這樣，學生既可以加深對已學單詞的印象，又可以學習到兩類單詞之間的內在聯(lián)系。

教師要因材施教 學生的學習態(tài)度會直接影響到一門學科的學習效果。學習英語，不僅是要求教師創(chuàng)新教學模式與教學內容，還要清楚了解每一位學生的學習情況與學習特點，根據(jù)每一位學生的具體情況制訂教學計劃。即便是同一個班級內的學生，每個人的學習基礎也是不一樣的，因此，教師要在教學中積極引導和激勵基礎較差的學生，切忌批評式教學，那樣會打擊他們的學習欲望。

多樣化教學形式

開展英語小游戲，提升學生的學習興趣 小學生正處于對世界充滿好奇心與探索欲的階段，有趣的游戲對小學生而言更具有吸引力。小學的英語課堂本就是為學生以后的學習打基礎的，因此，這個階段的英語教師應該以培養(yǎng)學生的英語興趣為主，不要過分強求地以英語成績來制訂教學計劃。教師可以運用英語小游戲的形式培養(yǎng)學生的學習興趣。其中，猜謎語就是一種可以增進思考的極具趣味性的游戲，教師可以將英語猜謎的游戲帶入英語課堂。如在學習英語字母時，彎彎的彎鉤是“S”、圓圓的湯圓是“O”，高高的梯子是“A”等，這樣既可以增加學生的學習興趣，讓學生集中注意力，還可以復習新學的字母，增強學生的記憶力。另外，歌曲也是一種表達情感、陶冶情操的藝術形式，教師可以通過讓學生學習英語歌曲來充實英語課堂。如選擇一些簡單、正能量的歌曲，在課堂上借助多媒體播放，這樣既有畫面，又有歌聲，能夠營造出輕松活潑的教學氛圍，從而提高課堂質量。

運用競賽激勵學生好勝心 小學生的好勝心很強，因而教師可以合理地培養(yǎng)學生的競爭意識，采用競賽的形式激發(fā)學生的英語學習興趣。教師可以根據(jù)小學生的年齡特征與學習特點，將競爭機制引入到小學英語課堂中來。競賽的形式可以日常化，也可以專業(yè)化。教師可以將競賽引入到日常課堂上，比如上課時對于教師的提問，學生可以“搶答”;教師也可以單獨舉辦比賽，比如歌曲競賽、猜謎競賽、書寫競賽等。通過多樣化的競賽形式，學生既能鞏固學習成果，又能拓展思維能力，還能鍛煉想象力。

營造輕松教學氛圍

改善師生關系，營造學習氛圍 英語教學的本質在于交流，孤立的英語學習是不符合發(fā)展需求的。教師在教學中應該以學生為學習主體，鼓勵學生在學習過程中不斷與人交流，通過運用知識來豐富知識，成為英語課堂的主人公。學生對一門學科的興趣，不僅僅來源于這堂課本身，還包括教師、教學內容、教學形式等多種因素。教師與學生是平等的，課堂教學不僅僅只是知識上的交流，還有師生之間思想與情感上的交流和學習。小學英語教師在教學中要表達出對學生的信任、鼓勵與尊重，讓學生大膽地開口說英語，樹立學生學習英語的自信心，形成一種和諧、互動的師生關系。

營造良好的英語學習環(huán)境 良好的課堂氛圍，可以推動學生學習的興趣;學習的氛圍，也會帶著學生學，幫著學生學。教師在課堂教學中要營造一種輕松活潑的學習氛圍，不要讓學生有學習負擔感，避免學生對英語課產生排斥心理。只有讓學生有愿意學英語、喜歡學英語的學習愿望，才能夠真正讓學生積極自覺地投入到課堂教學之中，從而提升教學質量與教學效率。對于中國學生而言，英語本就不是母語，因此英語的學習相較于漢語的學習更加困難。在沒有良好學習環(huán)境的情況下，就要求教師給學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境。教師在教學中要因勢利導，鼓勵學生多聽英語、多學英語，戰(zhàn)勝害怕說不好英語被人笑話的心理負擔。例如，教師可以鼓勵學生在課堂上全程說英語，平時也可以多用英語溝通，從而提升學生對英語的使用率。為了避免學生學習的英語知識變成了啞巴英語，教師還可以利用課前5分鐘的時間，讓學生以小組的形式表演5分鐘的英語情境，這樣既具有趣味性，又能增加學生的英語運用能力。

結束語

興趣是推動學生積極學生英語的內在動力。只有讓學生對英語學科產生好奇心與求知欲，才能夠讓學生積極主動、穩(wěn)定持久地保持對英語的學習狀態(tài)。教師要想在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，就必須結合小學生的學習特點與學習需求，以趣味性的教學內容、多樣化的教學形式與輕松愉快的學習氛圍取勝，不能采用強壓或者打擊的教學方式，壓抑學生的學習欲望。

（作者單位：江蘇省南京市六合雙語學校）