巫宗琴

課堂不僅是學(xué)生探索知識的場所，也是師生進行互動的港灣。但是，在目前高中政治學(xué)科的教學(xué)中，存在著師生互動性不足、課堂氛圍不活潑等問題，造成高中政治課程教學(xué)效果不甚理想。因此，在當(dāng)前高中教育階段進行政治知識的講解時，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式進行優(yōu)化和改進，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，以便提升政治課的教學(xué)效果。伴隨課程改革進程的不斷加快，高中政治學(xué)科的教學(xué)開始邁入新的發(fā)展階段，一線高中政治教師也應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代媒體技術(shù)、合作學(xué)習(xí)以及分層教學(xué)等策略，逐步建構(gòu)實效政治課堂，提升學(xué)生認知政治知識的質(zhì)量。

增加學(xué)習(xí)的興趣與動力

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行知識認知的最佳動力，然而，政治學(xué)科本身的特性，使得教師在傳統(tǒng)課堂中，往往以教材作為教學(xué)的唯一資源，造成課堂教學(xué)單調(diào)、學(xué)生認知質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得教師可以應(yīng)用多媒體、電子白板等技術(shù)，優(yōu)化政治學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)代化教育資源的課堂氛圍中，增加探索政治知識的興致和動力。

例如，在教學(xué)《神奇的貨幣》時，教師運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以提升學(xué)生進行本節(jié)課探知的興致。在課堂中，教師先使用多媒體中的視頻資源，向?qū)W生介紹貨幣的起源以及貨幣的職能等，讓學(xué)生在直觀、動態(tài)的場景變動中，將注意力集中在課堂上，逐步認知本節(jié)課的內(nèi)容。

隨后，教師使用多媒體中的圖片展示功能，向?qū)W生介紹人民幣、歐元等貨幣，讓學(xué)生面對異彩紛呈的貨幣，維持學(xué)習(xí)的注意力。最后，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹有關(guān)防偽的知識，進一步提高學(xué)生對本節(jié)課知識的認知效果。

顯而易見，在向?qū)W生講解政治知識時，采用現(xiàn)代媒體技術(shù)，能夠有效優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變、直觀的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步調(diào)動認知的興致，實現(xiàn)政治知識的有效教學(xué)。

引入合作教學(xué)模式

在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為方向，改善現(xiàn)有政治課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生在政治知識建構(gòu)中的主體價值。

因此，在現(xiàn)階段講解政治知識時，教師應(yīng)當(dāng)引入合作活動的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，從而讓學(xué)生能夠自主進行知識的探究和認知，使學(xué)生在相互交談中迸發(fā)新的火花，發(fā)展自學(xué)的素養(yǎng)，提升政治知識的教學(xué)實效。

例如，在教學(xué)《投資理財?shù)倪x擇》時，為了提升學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)，教師就可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中，逐步深化對本節(jié)課內(nèi)容的認知。在課堂中，教師先將班級中的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。之后，教師向?qū)W生設(shè)定討論任務(wù)：“假如你有10萬元錢，你會選擇什么樣的投資方式呢？”緊接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對本節(jié)課中政治知識的認知情況，產(chǎn)生自身的投資組合方式;隨后，讓學(xué)生在小組中表述自己的意見，并傾聽同組學(xué)生的見解，進而在小組討論的過程中，得出最為穩(wěn)健的投資方式。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠加深對投資理財知識的認知，同時能夠?qū)W會與同伴進行合作，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

不難看出，在引導(dǎo)學(xué)生進行政治知識的認知中，高中政治教師使用合作學(xué)習(xí)的形式，能夠有效強化學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生在互動中增強對基礎(chǔ)政治知識的認知效果，逐步實現(xiàn)高效政治課堂的建構(gòu)。

創(chuàng)建分層策略，引導(dǎo)個性發(fā)展

高中生之間的差異較大，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。如果教師采用千篇一律的教學(xué)方式，那么勢必會壓制學(xué)生的個性發(fā)展，造成學(xué)生認知政治知識能力降低。

而現(xiàn)階段的政治學(xué)科中，強調(diào)圍繞學(xué)生的實況開展教學(xué)活動，因此，高中政治教師也應(yīng)當(dāng)引入分層教學(xué)的策略，從而針對學(xué)生的政治知識認知情況以及政治知識學(xué)習(xí)能力等，實施分層教學(xué)的策略，在滿足學(xué)生個性發(fā)展的同時，逐步提升教育的效果。

以《財政與稅收》的教學(xué)來說，教師能夠通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立分層策略，以便實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。在課堂中，教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為兩個層次;之后，教師針對學(xué)生的特定情況，為學(xué)生設(shè)定分層活動。比如，對于學(xué)習(xí)政治知識能力較強的學(xué)生來說，教師設(shè)定讓學(xué)生針對我國的不同稅種，開展資料的搜集和探究活動，以便學(xué)生對目前的征稅制度做出評議;而對于政治知識學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師設(shè)定讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)，促使學(xué)生進一步加深對本節(jié)課基礎(chǔ)政治知識的理解和記憶。

從上述案例中可以看出，在高中階段進行政治知識的講解，教師基于學(xué)生之間的差異，創(chuàng)建分層教學(xué)的活動，能夠有效滿足學(xué)生的個體需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)束語

高效課堂是有效課堂的升級，也是當(dāng)前教師努力的方向。因此，在當(dāng)前高中政治學(xué)科的教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)手段，并在應(yīng)用于實踐中不斷優(yōu)化，從而在建構(gòu)完整的政治學(xué)科教學(xué)體系中，逐步提升政治課程的教學(xué)效益。

參考文獻

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[2]魏國嫻.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].高考，2019（35）：74.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學(xué)）