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        核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

        2020-05-11 05:52:46吳惠樺
        考試周刊 2020年34期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)有效性核心素養(yǎng)

        摘?要:按照數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。只有學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,建立起合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),因此,本文通過分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)的意義,介紹小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略,提出核心素養(yǎng)背景下提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí);有效性

        核心素養(yǎng)包含知識(shí)、態(tài)度、技能等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式,在有效解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂問題時(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此,文章中探討核心素養(yǎng)下提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的措施非常必要。

        一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

        在小學(xué)教學(xué)時(shí)期,通過分析核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),了解到應(yīng)該良好地樹立起學(xué)生的小組合作意識(shí),提高小學(xué)生的合作水平,不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)生從小就掌握人際交往的方法,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師采用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),可以有效地增強(qiáng)小學(xué)生小組合作能力。此外,課堂教學(xué)中,組織小組合作學(xué)習(xí)能夠營造出活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且,小組合作學(xué)習(xí)更具開放性,教師在課堂當(dāng)中利用這種方法展開實(shí)踐,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作,探究問題,開闊學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        二、 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

        (一)科學(xué)合理搭配小組成員與分工

        小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,科學(xué)合理的分組作為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以,教師作為小組合作學(xué)習(xí)的重要組織者,一定要科學(xué)合理對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分配。每一名小學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)能力都不一樣,因而教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力,有意地根據(jù)小學(xué)生的差異性展開科學(xué)合理搭配,盡可能地保障每一個(gè)小組成員的能力達(dá)到均衡的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中可以真正增強(qiáng)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的效果,從而有利于小學(xué)生在相互合作、共同學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。同時(shí),為了有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果,教師要合理對(duì)小組成員展開分工,盡可能地確保小組成員都有明確的任務(wù),且要時(shí)常輪換分工任務(wù),這樣一來,可以良好地推動(dòng)小學(xué)生全方位發(fā)展。

        (二)小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施

        經(jīng)過科學(xué)合理分組之后,要積極組織展開小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要先按照教學(xué)內(nèi)容來分配學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生先獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方法展開討論與匯報(bào)。在整個(gè)過程中,教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行明確,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,而且要嚴(yán)格按照教學(xué)具體情況準(zhǔn)備掌握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中,教師要先為學(xué)生提出任務(wù),保障全部學(xué)生都可以主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師還需要組織學(xué)生利用小組報(bào)告的形式展開組內(nèi)合作學(xué)習(xí),主動(dòng)參加到全班的交流合作當(dāng)中去。小組合作學(xué)習(xí)要依賴學(xué)生展開合作,并且還需要加強(qiáng)學(xué)生間的小組內(nèi)部合作與小組與小組之間的合作,教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),采用兩種形式展開組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。通過問題形式選擇隨機(jī)提問或者學(xué)生搶答的形式展開小組之間的競(jìng)爭(zhēng),或者利用測(cè)驗(yàn)的形式教學(xué),通過全體學(xué)生一同完成作業(yè)或者測(cè)試題來展開組間競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)從形式上可以有效加強(qiáng)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng),促使學(xué)生個(gè)體和個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)與小組競(jìng)爭(zhēng)的作用。

        (三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式來講,科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制為提高小組合作學(xué)習(xí)效果有良好的推動(dòng)作用。因而,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,全面對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。值得關(guān)注的是,在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中,要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終效果,對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程展開客觀評(píng)價(jià),比如合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)。利用綜合評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程展開評(píng)價(jià),讓學(xué)生深入地了解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況,幫助學(xué)生良好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)有效地展開鼓勵(lì),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        三、 核心素養(yǎng)背景下提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

        (一)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        科學(xué)合理進(jìn)行小組搭配和分工后,要積極培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組成員要掌握適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法。因而教師要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第一,教師在教學(xué)中要培養(yǎng)出小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。由于組建了全新的合作學(xué)習(xí)小組,那么學(xué)生就不再是單獨(dú)一個(gè)人在學(xué)習(xí),要與其他同學(xué)進(jìn)行合作,不能只是以自我為中心,要學(xué)會(huì)傾聽他人的看法,從而獲得更多的寶貴意見,進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步。第二,培養(yǎng)出小學(xué)生合作實(shí)踐的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該如何在實(shí)踐教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)值得深入思考的問題。教師要對(duì)小組合作提供正確的引導(dǎo)。比如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長方體體積公式”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生們合作進(jìn)行“搭積木”。探討“采用體積為1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體,說出體積是多少?”完成討論問題之后,讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)長方體的長、寬、高以及體積數(shù)據(jù)間的關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)觀察,讓學(xué)生們推導(dǎo)出長方體的體積公式。利用這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí),幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供更大的支持。

        (二)熱門話題導(dǎo)入,提高合作學(xué)習(xí)積極性

        教師要將熱門話題作為入手點(diǎn),調(diào)動(dòng)起小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性,是核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)的重要方法。對(duì)小學(xué)生來講,數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂,學(xué)習(xí)起來較為吃力??尚W(xué)數(shù)學(xué)教師能夠引入小學(xué)生熟悉的日常生活情形,將小學(xué)生關(guān)心的熱門話題作為切入點(diǎn)。這不僅能夠激發(fā)出小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,還可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性,降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如,教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱和平移”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí),數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生感興趣的民間剪紙作為切入點(diǎn),讓學(xué)生緊緊圍繞“實(shí)際生活當(dāng)中的對(duì)稱現(xiàn)象”的主題展開小組合作討論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):按照已經(jīng)給出的半間房子,畫出軸對(duì)稱的另外一半房子。各個(gè)小組的成員在方格紙上分析軸對(duì)稱圖形的特征,進(jìn)行小組合作,將正確的軸對(duì)稱圖形畫出來,選擇一名代表總結(jié)歸納出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),呈現(xiàn)出小組合作的成果。另外,教師還能夠組織學(xué)生進(jìn)行剪窗花的比賽,獲得最終勝利的學(xué)生作品放在學(xué)校的展示架上。這樣一來不但可以提高小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠培養(yǎng)出小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)設(shè)置情境引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

        為了讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以順利展開,教師需要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,促使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。比如教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長方形與正方形”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以采用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出長方形、正方形、三角形等圖片,讓學(xué)生數(shù)數(shù)圖片中長方形與正方形的數(shù)量。教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間,然后讓學(xué)生以小組作為單位,進(jìn)行討論,在這個(gè)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的看法。學(xué)生在尋找長方形和正方形數(shù)量后,教師要向?qū)W生提出“長方形和正方形更具備什么特點(diǎn)”的問題,讓學(xué)生再次采用小組方法展開討論。與此同時(shí),對(duì)于不同小組的學(xué)習(xí)能力,教師要分配不同問題,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展,從而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

        (四)布置探究性任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

        實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)具體表現(xiàn)在實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要保證。學(xué)生具備創(chuàng)新素養(yǎng)可以良好地發(fā)展自身的實(shí)踐探究能力。因而教師在課堂中布置教學(xué)任務(wù)時(shí),要充分考慮到教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)性,帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行合作探討,在完成教學(xué)任務(wù)中,發(fā)展學(xué)生自身能力。另外學(xué)生的實(shí)踐能力可以利用數(shù)學(xué)建模為載體,將實(shí)際教學(xué)中的數(shù)學(xué)本質(zhì)抽象出來,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要滲透數(shù)學(xué)建模的思想,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)變目的,從而良好的培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

        (五)通過多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的素養(yǎng)

        第一,通過動(dòng)手操作開發(fā)學(xué)生思維。利用實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。教師通過開展集中學(xué)生注意力的游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富教學(xué)形式,重點(diǎn)是為學(xué)生提供多種形式的實(shí)踐活動(dòng),符合學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第二,緊密結(jié)合實(shí)際生活,提高解決問題的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā),結(jié)合生活合理布置作業(yè),讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,靈活解決實(shí)際生活中的問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題。這樣讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,更加積極地投入到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維看待并且解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)出學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的素養(yǎng)。

        總而言之,核心素養(yǎng)背景下,為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性,教師就需要做好在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、通過熱門話題導(dǎo)入,提高合作學(xué)習(xí)積極性、設(shè)置情境引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、布置探究性任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、通過多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的素養(yǎng)的措施,獲得最大化的小組合作學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡(jiǎn)介:吳惠樺,福建省漳州市,福建省漳州市云霄縣和平新樓小學(xué)。

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