蘇玲

摘? 要：近年來，校園足球作為教育的重要途徑，學校體育改革的試點，也成為國家戰(zhàn)略推進項目。校園足球活動的開展，既促進了足球運動在全體學生中的普及，又能培養(yǎng)出了優(yōu)秀足球后備人才，更能培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、頑強的意志品質(zhì)和愛國主義精神。本文從實際出發(fā)，提出校園足球發(fā)展的5個途徑：（1）領(lǐng)導明確校園足球價值所在;（2）多渠道擴大教練團隊;（3）建設(shè)、完善足球場地，提高足球場地利用率 ;（4）由個別訓練轉(zhuǎn)向全面普及;（5）在足球競賽中樹立足球榜樣。

關(guān)鍵詞：新時代? 校園足球? 發(fā)展途徑

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0204-02

近年來，校園足球已成為深化學校體育改革的重要舉措，足球運動的發(fā)展也受到全社會的重點關(guān)注，振興足球運動已成為我國由體育大國轉(zhuǎn)向體育強國進程中的關(guān)鍵任務(wù)，校園足球更是振興我國足球戰(zhàn)略的重中之重。從國家政策層面，2009年有國家體育總局牽頭，命名了5000余所體育特色學校，到2015年已激增至2萬余所，2018—2025年我國將再創(chuàng)建3萬所校園足球特色學校，總規(guī)模也達到5萬所，進一步打牢普及發(fā)展校園足球的物質(zhì)基礎(chǔ)。這也反映出國家對校園足球的高度重視，足球運動能全面地促進學生的身體、心理、道德等方面的發(fā)展，對教育、經(jīng)濟、政治、文化，乃至整個社會都有著深刻的影響。足球作為學校體育的重要組成部分，同時承擔著學校教育的重要責任，現(xiàn)階段我國競技足球成績在國際賽場上不盡人意，后備力量不足，這讓開展校園足球項目，從娃娃抓起，成為迫切需要，但校園足球發(fā)展的具體途徑有哪些，學界還沒有達成共識，拓寬校園足球開展的路徑，也顯得意義重大。

1? 校園足球的發(fā)展途徑

1.1 領(lǐng)導明確校園足球價值所在

校園足球不僅是學生鍛煉身體的一種手段，更是培養(yǎng)學生頑強拼搏意志品質(zhì)的方法。2017年6月14日，習近平總書記在會見國際足聯(lián)主席伊凡蒂諾時就中國足球的發(fā)展提出了“三大愿景”，他指出第一要提高國民的身體健康素質(zhì)，第二要培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)，愛國主義精神和集體意識，第三要提高我國的足球競技水平。所以開展校園足球的價值已經(jīng)超過了其他的運動項目，校長要深刻認識到開展足球能增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)，形成足球文化氛圍，為我國的競技足球發(fā)展提供更多的足球人才[1]。學校領(lǐng)導重視體育、重視校園足球，選派優(yōu)秀的足球教師參加培訓是形成教學團隊的基礎(chǔ)。首先，正確處理政府、學校、培訓機構(gòu)、運動員之間的關(guān)系，使各方面都能依法依規(guī)積極開展校園足球教學。其次，提高學校領(lǐng)導的思想覺悟，增強校方的主動意識。校方不僅要大力支持足球教師外出學習，而且要采取相應的激勵措施促使教職工積極參加足球教育培訓。合理營造適合足球教練特點的學習環(huán)境，充分保障教練的薪資待遇，才能保證校園足球開展有效進行。

1.2 多渠道擴大教練團隊

很多學校面臨著想開展校園足球，但苦于沒有足球教練的尷尬局面。尤其是偏遠或欠發(fā)達地區(qū)的學校，學校的體育相關(guān)工作只能依靠數(shù)量稀少的體育教師，而體育教師又不一定能勝任足球的教學、訓練、競賽、研究等一系列工作。對這一類學校應該把握現(xiàn)有的體育教師資源，著力培養(yǎng)這部分人的體育基本技能，使他們能完成基礎(chǔ)的足球教學。加強足球網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺建設(shè)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，全領(lǐng)域多要素服務(wù)于校園足球師資培訓，共享校園足球教育政策、訓練基地資源、足球?qū)＜屹Y源等，促進足球教練交流、經(jīng)驗分享、訓練計劃互評，延伸有限的培訓空間和學習方式。做好線上線下相結(jié)合，拓展培訓模式，全面推進校園足球教練師資培訓工作的信息化、規(guī)范性和多樣化[2]。這類學校校園足球的重點應放在培養(yǎng)學生足球興趣，掌握足球的基本技能上。而一些發(fā)達地區(qū)的學校社會資源豐富，應該積極與社會教學力量合作取得共贏。例如：足球俱樂部、家長足球愛好者、其他民間足球能手等，社會、家庭力量與學?，F(xiàn)有教學資源三方協(xié)同管理，建立健全協(xié)同管理的長效機制，建立以學校為核心的領(lǐng)導機制，并制定完善校園足球教學、訓練的規(guī)章制度。

1.3 建設(shè)、完善足球場地，提高足球場地利用率

根據(jù)足球?qū)W校的場地狀況，為改善場地不足與學生進行足球鍛煉的矛盾，首先，應在有條件的學校建設(shè)足球場地，政府應對學校足球場地的興建予以重視，加大投入興建場地資金，合理規(guī)劃校園使用面積。其次，足球場地不足的學校可以采用共同使用方法，通過加強學校與其他機構(gòu)的合作，共享足球場地，建立良性的共享機制，進而提高足球場地設(shè)施資源利用率;同時，做好足球場地的管理與修復，修復學校破損的足球場地，加強場地的日常管理與維護工作。最后，學校為緩解同一時間段進行體育教學的“尷尬”局面，可以采取錯峰制的教學、訓練安排，可將校隊訓練安排在課后或者其他場地內(nèi)人少的時間段，以此確保校園足球教學的順利進行和足球隊訓練的有序開展[3]。

1.4 由個別訓練轉(zhuǎn)向全面普及

以往的校園足球，往往是從全體學生中遴選出個別身體素質(zhì)好，足球水平高的“體育尖子”參與足球訓練，而大部分學生只能作為足球運動的旁觀者、啦啦隊，很難真正參與到足球運動中。2017年7月，我國已在認定2萬余所校園足球特色學校，向每所學校每個學生每周開設(shè)1節(jié)足球課，組織部分學生課余足球訓練，開展若干場校內(nèi)足球競賽。國家推廣的校園足球的具體要求也能看出，校園足球的開展不能只局限在點，而是足球教學面向全體學生，讓學生在課堂上學到足球技術(shù)，在課后休息時間，能參與足球比賽。全面普及足球也能形成良好的足球運動氛圍，更對孩子參與足球比賽，能促進足球技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)的交流。學生除了進行正常的足球教學，還應開展班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽、集團學校聯(lián)賽等。

1.5 在足球競賽中樹立足球榜樣

足球競賽就是把訓練得來的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平直觀的通過成績展現(xiàn)出來。通過這種數(shù)據(jù)將競技水平精細化的過程中，運動員和教練員是足球訓練的主體，運動員在賽場上的表現(xiàn)能直接展示給觀眾，在學生中樹立一個足球技術(shù)扎實，敢打敢拼的英雄形象。其他學生通過這種潛移默化的影響也會效仿，形成一個渴望成為賽場主角的意愿，從而促進其學習足球的熱情。校園足球小明星通過賽場贏得成績，得到大家的認可，為集體爭得榮譽，教練員通過正確的價值引導能讓其更加刻苦地投入訓練，讓整個訓練體系健康良性發(fā)展。

2? 結(jié)語

校園足球是培養(yǎng)學生道德倫理規(guī)范的途徑，它能有效地培養(yǎng)學生的意志力、團隊精神和愛國主義情操。校園足球的建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是還有很多不足，需要校園足球研究者和足球教學實踐者開拓更多有效的發(fā)展途徑、策略，營造更好的校園足球氛圍，為我國的競技體育事業(yè)和國民健康水平的提升貢獻力量。

參考文獻

[1] 王登峰.加快發(fā)展青少年校園足球的愿景與使命[J].中國學校體育，2015（11）：9-18.

[2] 張慶新，陳雁飛.新時代“三位一體”校園足球師資培訓質(zhì)量管理辦法研究[J].體育教學，2019，39（8）：53-55.

[3] 郭駿驊.北京市“全國青少年校園足球特色學校”校園足球開展現(xiàn)狀研究[D].首都體育學院，2017.