陳龍

古詩詞是我國古代文學的精華所在，也是學生提升文學素養(yǎng)的必備營養(yǎng)品。語文新課標指出，語文課程旨在培養(yǎng)學生的對祖國語言文字運用的能力，重在提高學生的綜合素養(yǎng)。語文課程為學生打下三個基礎：一是幫助學生學好其他課程;二是培育學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，保持完善良好個性和健全人格;三是致力于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教書育人是教師的職責所在，而加強和改進青少年的思想道德則是我國教育工作者義不容辭的職責。近年來，筆者所在學校以“與詩為友，以詩養(yǎng)德”的理念為先導，充分發(fā)揮古典詩詞塑造人格、陶冶情操的作用，對農村學生進行人文素養(yǎng)的熏陶。

語文教學中體現人文素養(yǎng)

古詩詞教學是語文教學中的一個重要部分，而且對素質教育的實施具有助推作用。中華古詩詞不僅包含著祖國悠久的歷史、繁茂的文化，還蘊涵著諸子百家的各類思想。中華古詩詞是我國國學文化的精髓，體現了中華民族精神的人文性，指引一代又一代國人不斷完善自己。當前的語文課本對中華古詩詞的選用，是取其精華、去其糟粕。語文教師對于語文教材的深度掌握，是學生學好古詩詞的關鍵所在。古詩詞經典誦讀已經被許多學校廣泛應用于教學之中，這有利于學生學習我國博大精深的傳統(tǒng)文化，并且在學生人格的完善和情操的陶冶上有顯著的促進。

農村初中生的學習條件往往不太好，獲取知識的方式也相對單一。加強農村初中生對中華古詩詞的學習，既能夠豐富學生的基本國學常識，也能夠培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。一方面，讀詩可以學習歷史。比如，唐代詩人杜甫的《江南逢李龜年》《茅屋為秋風所破歌》《春望》等詩歌，其語言樸素通俗、平易近人，學生能夠通過人物旁白和俗語來學習個性化的人物性格;其詩風沉郁頓挫，學生能夠領略他對勞動人民的深刻同情和愛國愛民的赤子之心，培養(yǎng)學生樹立報國之志。另一方面，讀詩可以陶冶情操。比如，《詩經》中的《蒹葭》《關雎》、唐代詩人王維的《山居秋暝》以及白居易的《憶江南》等，學生能夠從中進一步認識到我國壯美秀麗的湖光山色，以此培養(yǎng)其熱愛祖國大好河山的感情;學生也能從中學會分辨事物的美好，古詩詞的魅力就在于促使其形成高尚的人格。

用古詩詞提升學生人文素養(yǎng)

首先，筆者選取了與生活實際相關、簡單易懂的一些古詩，如唐代詩人李白的《靜夜思》、柳宗元的《江雪》、白居易的《憶江南》等。“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”這首詩是唐代詩人白居易晚年所作，為追憶青年時期，漫游江南，旅居蘇杭所感受到的江南盛景。全詩充滿了詩情畫意，“日”“江花”“江水”等美好意象交錯連綴，組成了一幅令人心馳神往的江南美景圖。學生學習此詩，自然能夠體會到古詩的意境美、生活美，想學古詩的求知欲就來了。我國當代語言學家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”除了根據新課改中所安排的學習古詩詞的要求，筆者還在每次語文課抽出3至5分鐘的時間來進行古詩詞抽背，并在課后開展了許多種類的誦讀活動，變枯燥的背誦為主動學習的過程，一般3個星期后就成為同學們堅持的一個好習慣。

中學生正處于一個性格較為活潑、思維較為發(fā)散的年齡段。他們張揚著青春活力，揮灑著生命汗水。這恰好是創(chuàng)造力已經萌發(fā)的一個年齡;也是最富浪漫情懷、最富生命激情的“寫詩族”。所以，促使學生寫出更好的詩句，不能只依賴課堂教學，還要在課外生活中進行訓練和點撥。得法于課內，得益于課外。因此，利用早讀、晚課、課后作業(yè)等，便成為筆者訓練學生的又一方式。比如，解決學生矛盾時，筆者引用詩句“本是同根生，相煎何太急”，這樣學生既化解了矛盾，又學會了曹植的《七步詩》;當看到秋天的美景時，筆者隨口吟到“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，學生也可以隨口吟來“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，這樣美景與古詩相配，既能讓學生從生活實際中去理解古詩，提高應用古詩寫作的能力，又能讓學生移情于家鄉(xiāng)的美好景物，從而激發(fā)其愛國主義精神。

學生的量化積分評定，也就是平日里大家俗稱的“操行分”，是學校德育工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以利用此分對學生的綜合素質作出較為全面和科學的評價，目的在于鞭笞和鼓勵學生，以此促進學生形成優(yōu)秀的行為習慣和高尚的思想品德。如果在量化積分評定中用上一些古詩詞，不僅會讓學生留下深刻的印象，還會激勵他們努力學習。比如，筆者在給學生寫評語時就借鑒這樣的詩句：用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保瑢懡o滿懷壯志的學生;用“少壯不努力，老大徒傷悲”，寫給不好好把握時間的學生。

結束語

中華古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化中集大成的一頁，是整個中學教學中不可或缺的內容。在古詩詞教學中，教師應當結合詩歌教學的特征，立足詩歌本身，結合農村初中學生實際，培養(yǎng)學生古詩詞感悟的能力，并引導學生尋找規(guī)律，掌握方法。近年來，在語文教學中，筆者始終堅信，古詩詞學習可以提高學生的人文素養(yǎng)，并且古詩詞的學習不受時間和空間的約束。目前來看，學生們的各方面能力和綜合素質水平都有很大的上升空間，筆者相信通過長期的堅持，學生們一定能夠在繼承和弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，逐步養(yǎng)成健康向上的道德情操和人生信念，做到“百尺竿頭，更進一步”。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣新寨中學）