劉文超

新入職教師教育教學(xué)往往是陌生的，為縮短新教師職業(yè)成長(zhǎng)期，提升新教師教育教學(xué)水平，教育行政部門(mén)需要在教師在職培訓(xùn)方面做文章。深圳市寶安區(qū)注重新教師培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)與成果固化，為新教師建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案，助推新教師職業(yè)成長(zhǎng)。此舉被業(yè)內(nèi)稱為入職新教師在崗培訓(xùn)的“寶安實(shí)踐”。

“雛鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”解讀

深圳市寶安區(qū)新教師培訓(xùn)通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)措施，培養(yǎng)一批素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的新教師;切實(shí)提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，全方位落實(shí)師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者;樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念及新課程理念;掌握教育教學(xué)基本知識(shí)與技能，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握課堂管理的基本方法;善于與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好合作關(guān)系;掌握教育科研基本規(guī)律，形成良好的教育科研習(xí)慣;積極發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)，善于撰寫(xiě)教學(xué)反思與體會(huì)。

確保培訓(xùn)能有效提升教師的課堂教學(xué)能力，在培訓(xùn)形式上堅(jiān)持多樣化，寶安區(qū)將“雛鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”分為理論研修與專家指導(dǎo);崗位實(shí)踐;提升技能——以賽促練;團(tuán)隊(duì)合作與拓展訓(xùn)練;教育科研;考核評(píng)價(jià)與總結(jié)驗(yàn)收等模式，使新任教師從一個(gè)“新手”變成一位合格、規(guī)范、勝任輕松的成熟教師。

深圳市寶安區(qū)新教師培訓(xùn)聚焦師德修養(yǎng)與法律法規(guī)及教育教學(xué)常規(guī)與教材教法研究等內(nèi)容。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，確保培訓(xùn)效果。在崗前培訓(xùn)階段，主要達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。一是通過(guò)入職引導(dǎo)激發(fā)新教師職業(yè)激情、樹(shù)立職業(yè)理想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí);二是讓每位新教師清晰自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，懂得從一個(gè)教育教學(xué)的生手變成熟手，并明確其具體的行動(dòng)步驟;三是使新教師了解基本的教育教學(xué)常規(guī)，順利完成角色轉(zhuǎn)換。培訓(xùn)時(shí)間一般安排在暑假期間，并稱之為“雛鷹成長(zhǎng)行動(dòng)月”。

長(zhǎng)線培訓(xùn)與多環(huán)節(jié)結(jié)合

深圳市寶安區(qū)通過(guò)新教師“雛鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”，開(kāi)展系列研訓(xùn)。系列研訓(xùn)主要聚焦于師德修養(yǎng)與法律法規(guī)、教育教學(xué)常規(guī)與教材教法、教育科研與專業(yè)成長(zhǎng)及心理健康與班級(jí)管理等板塊內(nèi)容，并將培訓(xùn)計(jì)劃分為崗前培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐與集中問(wèn)題解決多個(gè)階段。

入職新教師由于角色的改變，在心理上緊張，部分教師雖學(xué)歷高，甚至擁有博士、碩士學(xué)位，但往往是非師范類畢業(yè)，三尺講臺(tái)一天都未站過(guò)，不是名不副實(shí)的心虛，而是知之甚少的惶恐。大數(shù)據(jù)表明，教師職業(yè)生涯的前幾年是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，會(huì)感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。如何讓他們少走很多彎路？建立新新教師培訓(xùn)很有必要，而且還要做到有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性;而不是短期幾天培訓(xùn)了事。這樣，才能讓新教師能穩(wěn)立三尺講臺(tái)，才能有效促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

為此，深圳市寶安區(qū)一改以往短期培訓(xùn)的方式方法，采取長(zhǎng)線培訓(xùn)與多環(huán)節(jié)相結(jié)合的“雛鷹計(jì)劃”行動(dòng)，培訓(xùn)效果明顯，有效提高新教師課堂教學(xué)的能力，受到一線教師與任用學(xué)校的歡迎。

學(xué)科跟崗式培訓(xùn)

深圳市寶安區(qū)新教師培訓(xùn)中，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向培訓(xùn)是有效提升教師教學(xué)水平的有效途徑，采用“師傅帶徒弟”形式，根據(jù)新教師學(xué)科、學(xué)段情況，在全區(qū)繼續(xù)教育教師專家?guī)旌褪　⑹忻麕熤羞x出經(jīng)驗(yàn)豐富教師作為學(xué)員的導(dǎo)師，為每位學(xué)員安排一位導(dǎo)師，由導(dǎo)師進(jìn)行為期一年的學(xué)科教學(xué)“傳、幫、帶”;一名導(dǎo)師可以帶多名同學(xué)科、同學(xué)段新教師。跟崗時(shí)間持續(xù)一年，并要求每月不少于一天的集中跟崗活動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為中心，培訓(xùn)內(nèi)容涉及新教師課堂有效教學(xué)探討，新教師觀課、評(píng)課，針對(duì)新教師的示范模仿課，為新教師解讀教材、設(shè)計(jì)教案與課堂試講等。

注重解決新教師棘手問(wèn)題，定期針對(duì)新教師出現(xiàn)的普遍問(wèn)題及棘手問(wèn)題進(jìn)行集中的研討與交流，幫助新教師梳理教育教學(xué)難題，提供解決問(wèn)題的有效策略;同時(shí)幫助新教師掌握課堂發(fā)音與嗓音保護(hù)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧;通過(guò)新教師學(xué)科跟崗式培訓(xùn)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，保持職業(yè)激情;培訓(xùn)時(shí)間一般安排在培訓(xùn)計(jì)劃的中后期，集中研討交流不少于兩天，多采用體驗(yàn)、講座及“工作坊”等形式。

成果固化與提升

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，新教師基本熟悉與適應(yīng)了教育教學(xué)規(guī)律，職業(yè)激情得到開(kāi)發(fā)，為新教師提供了人生進(jìn)步與展示的平臺(tái)，并幫助新教師進(jìn)一步清晰自己的職業(yè)發(fā)展方向，尋找到教學(xué)與教研之間的幸福之路。后期總結(jié)一般安排在培訓(xùn)的最后一年，整個(gè)周期為3年;總結(jié)方式有優(yōu)質(zhì)課展示、辯論賽、演講比賽、才藝展示、展板、VCR、個(gè)人成長(zhǎng)設(shè)計(jì)等。

年度培訓(xùn)后，會(huì)進(jìn)行階段考核，并頒發(fā)“新教師培訓(xùn)合格證書(shū)”。該證書(shū)將作為新教師轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。第三年培訓(xùn)結(jié)束，將集中組織對(duì)各學(xué)科的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，按一定比例評(píng)選“優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀培訓(xùn)教師”“優(yōu)秀學(xué)員”，以激勵(lì)新教師成長(zhǎng)。

深圳市寶安區(qū)入職新教師在崗培訓(xùn)的“寶安實(shí)踐”，為新教師成長(zhǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)結(jié)束后，區(qū)教育行政部門(mén)會(huì)再次對(duì)新教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核，頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。同時(shí)，建立新教師成長(zhǎng)檔案，每年培訓(xùn)成績(jī)與評(píng)價(jià)均記入考核檔案，學(xué)員成績(jī)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，進(jìn)行成果固化與提升，有效促進(jìn)新教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（作者系深圳市寶安區(qū)教師研修學(xué)院教師）