王惠娟

隨著高科技技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活，給社會生活帶來了極大的便利，對各行各業(yè)也產(chǎn)生了深遠的影響。對于高中信息技術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育的發(fā)展。也無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)突破了這一傳統(tǒng)的模式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而吸引了學(xué)生的注意力，為高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。下面我們將具體分析怎樣在互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術(shù)教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高中信息技術(shù)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”顯然成為熱門話題，高中信息技術(shù)教育課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術(shù)教學(xué)，能夠很好的提高課堂的效率，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生通過自主探究、互相合作完成教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生問題分析的能力，增強了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，對提高高中信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常大的作用。

1 我國高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中信息技術(shù)教育的教學(xué)過程中，其教學(xué)質(zhì)量并達不到提出的教學(xué)目標，。在高中信息技術(shù)課程的開展中，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實際教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力無法滿足教學(xué)需求，師資力量比較薄弱成為阻礙信息技術(shù)課程發(fā)展的重要因素。很多學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解程度不足，由于多種因素，接觸計算機的時間比較短，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)感到很吃力，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果并不明顯。在比較落后的西部地區(qū)，家長的文化素質(zhì)相對比較低，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差異比較大，對網(wǎng)絡(luò)的認識不足，絕大部分孩子對網(wǎng)絡(luò)的認識只停留在玩游戲、聽音樂等娛樂方面，并無法將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí)，在比較落后的農(nóng)村學(xué)校孩子只能到了高中才有機會接觸網(wǎng)絡(luò)，對基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)操作存在一定的困難，很難能夠適應(yīng)高中信息技術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師并沒有認識到信息技術(shù)課程的重要性，教師的教學(xué)觀念比較落后，只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)展開對學(xué)生的教學(xué)，并沒有將信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生的未來發(fā)展相結(jié)合，教師也不夠重視對教學(xué)的投入，很大程度阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1教材內(nèi)容不能緊跟時代變化，部分內(nèi)容比較陳舊

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高科技技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這就對傳統(tǒng)技術(shù)造成很大的影響。因此，在這個信息技術(shù)發(fā)展的時代，高中信息技術(shù)教材必須緊跟時代的發(fā)展，與時俱進。但是，就目前來看我們的高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容比較陳舊，甚至比較過時，教材的更新速度比較慢，并沒有及時將新的技術(shù)、新內(nèi)容融入到教材中，多數(shù)情況高中的信息技術(shù)教學(xué)還依舊在學(xué)習(xí)初中的信息知識，使整個教學(xué)進度比較緩慢，而且浪費了教師和學(xué)生的時間和精力。

2.2教師缺少明確的教學(xué)目標，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)

高中信息技術(shù)課程本來就是非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較差，學(xué)習(xí)的主動性不高，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師無法進行及時的進行監(jiān)督，無法時刻督促學(xué)生及時的投入到學(xué)習(xí)中，沒有任何人監(jiān)督，對于自制力和自覺性差的學(xué)生是一種考驗，如果極度缺乏主動性，那就很難完成教學(xué)任務(wù)，從而降低學(xué)習(xí)成績，達不到教學(xué)目標。還有部分教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中并沒有嚴格根據(jù)教學(xué)目標進行課堂教學(xué)，而是跟隨自己的興趣愛好和心情隨意的進行教學(xué)，使整個教學(xué)過程非常敷衍，更缺乏對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師的腳步指到哪里學(xué)到哪里，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，也無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的解決方式

高中信息技術(shù)教育課程作為一種實踐課程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且在教學(xué)過程中教師要貫徹落實素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的重要工作目標。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)手段提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

首先，要想使高中信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量提高，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，只有真正了解學(xué)生的日常生活，才能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每個家庭的經(jīng)濟情況存在差異，學(xué)生對計算機的認識和使用情況也不同，在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平會出現(xiàn)很大的差異，教師應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

其次，學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，定期組織教師培訓(xùn)活動，使教師能夠在不斷的培訓(xùn)中心提高自己的信息技術(shù)知識，從而在課堂教學(xué)過程中教師才能夠游刃有余的發(fā)揮自己的所長，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的信息技術(shù)教學(xué)課堂，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，多次組織教師開展公開課活動，使教師在一次次的鍛煉中豐富自身的教學(xué)水平，提高課堂效率。同時教師要樹立正確的教學(xué)意識，秉承對學(xué)生負責的教學(xué)原則進行教學(xué)。

最后，教師樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀念和改善教學(xué)方式，充分認識到信息技術(shù)對學(xué)生未來發(fā)展的影響，用積極正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，為課堂學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還有要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進，在信息技術(shù)的教材上輸入新的內(nèi)容，及時的進行更新，使學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)新的知識。

綜上所述，教師了解學(xué)生的家庭狀況、教師樹立正確的教學(xué)意識、學(xué)校提高教師的業(yè)務(wù)水平都是促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的還是要提高課堂的整體效率，提高學(xué)生的信息能力。以此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術(shù)教學(xué)，能夠在很大程度上解決出現(xiàn)的問題，提高的課堂的效率。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師把優(yōu)秀的課件傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了便利，也解決教育資源短缺的問題，，在不同程度上解決了學(xué)生的需求問題。不僅可以參考本校的優(yōu)質(zhì)資源，而且也可以觀看其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求選擇有針對性的教學(xué)資料，使學(xué)生清楚自己需要什么，學(xué)習(xí)了什么，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能夠有效地解決困難。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠顛覆傳統(tǒng)的教育模式，可以很好的減少教師和學(xué)生的時間，由于高中信息老師的課時比較多，作業(yè)批改比較困難，對學(xué)生的評分標準也比較單一。而高中信息技術(shù)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的成就感，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)模式下教師進行集體教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算機知識掌握情況參差不齊，教師無法有針對性的對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，但是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持，學(xué)生不僅可以隨時隨地、有針對性的進行學(xué)習(xí)，可以就學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題在線尋求教師的幫助，這樣教師可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)解答，是整個教學(xué)過程更加完善，同時也解決了傳統(tǒng)教育模式下的弊端，也傳承了“因材施教”的教育理念。

5 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用指日可待，這就需要信息技術(shù)老師樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷的摸索，及時的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中不斷完善，使其能夠真正發(fā)揮出最大的教育價值。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）