劉文橋

摘? 要：“對分課堂”是國內(nèi)學(xué)者新近提出的一種新的教學(xué)模式，筆者在醫(yī)學(xué)院校女生體育課程健美操的教學(xué)實(shí)踐中，初步應(yīng)用了這種教學(xué)模式，力求將傳統(tǒng)體育課課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與“對分課堂”中互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性的基礎(chǔ)上，增加老師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，更好地為提高體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：對分課堂? 健美操? 教學(xué)模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0142-02

健美操作為一項(xiàng)健身項(xiàng)目，不僅具有健身、健美的價(jià)值，還集娛樂性、鍛煉性和觀賞性于一體，隨著健美操運(yùn)動(dòng)的持續(xù)快速發(fā)展，使得更多的學(xué)生及社會(huì)人士能參與其中，健美操教學(xué)及科研也隨之不斷的發(fā)展，研究的內(nèi)容主要涉及健美操教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)組織形式等，為健美操教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在高校健美操教學(xué)中，目前多數(shù)都采用以固定的套路動(dòng)作配以固定的音樂來進(jìn)行教學(xué)，任課老師多傾向于采用講解與示范的方法、完整教學(xué)法與分解法以及預(yù)防和糾錯(cuò)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法不但忽略了學(xué)生的個(gè)性愛好和學(xué)生的主體性發(fā)揮，而且不利于對學(xué)生生理、心理及社會(huì)意識之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在當(dāng)前的體育教學(xué)創(chuàng)新改革的新時(shí)代背景下對高校健美操教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教學(xué)的需求。通過創(chuàng)新高校健美操教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到健美操的教學(xué)中。為此，筆者嘗試了“對分課堂”這種新的教學(xué)模式，試圖逐步改變以教師為中心的教學(xué)方式，在具體的健美操教學(xué)中，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，教師通過引進(jìn)教學(xué)小組、層次化和競爭式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上積極的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和責(zé)任意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，并刺激他們時(shí)刻保持良好競爭心理，鼓勵(lì)自己積極地參與到健美操學(xué)習(xí)中，體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。

1? “對分課堂”簡介

“對分課堂”教學(xué)模式是復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展和公共決策學(xué)院張學(xué)新教授提出的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式[1]。其核心理念是分配一半課堂時(shí)間給教師進(jìn)行講授，另一半課堂時(shí)間分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，并且講授時(shí)間和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在中間有1周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，可以對新知識進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收?！皩Ψ终n堂”把教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上清晰地劃分為講授、內(nèi)化吸收和討論3個(gè)環(huán)節(jié)。自2014年9月開始推廣，“對分課堂”在國內(nèi)受到教育工作者廣泛關(guān)注，并將該方法應(yīng)用于體育、物理、微生物等高校課堂[2-4]中，多數(shù)教師認(rèn)為“對分課堂”可能給高校傳統(tǒng)教學(xué)帶來深刻變革。

2? “對分課堂”在健美操教學(xué)中的實(shí)踐及效果

2.1 教學(xué)組織

整體安排：健美操課每學(xué)期14周共28學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，每周學(xué)習(xí)4個(gè)8拍，8周學(xué)完，4周的時(shí)間把成套動(dòng)作進(jìn)行隊(duì)形的編排，1周機(jī)動(dòng)，1周考試。第一次課介紹本學(xué)期教學(xué)的目的和任務(wù)及相關(guān)的課堂常規(guī)，解釋“對分課堂”模式的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)4個(gè)8拍新動(dòng)作，然后學(xué)生以小組為單位練習(xí)，下課前以小組為單位將本次課所學(xué)內(nèi)容根據(jù)本小組實(shí)際情況進(jìn)行展示。第二次課的第一部分課堂常規(guī)及準(zhǔn)備部分，第二部分小組復(fù)習(xí)第一次課所學(xué)內(nèi)容（隔堂對分），第三部分學(xué)習(xí)新的4個(gè)8拍，第四部分小組練習(xí)（當(dāng)堂對分），第五部分將第一次和第二次課內(nèi)容合起來進(jìn)行展示。后面的教法安排同第二次課。

分組方式：每個(gè)教學(xué)班上課人數(shù)30～40人，學(xué)生以自由組合的方式分成3～6人一組，每次的練習(xí)以及期末考試都以小組為單位進(jìn)行，最后各小組的成績會(huì)成為每個(gè)組員的成績，所以每個(gè)同學(xué)都需要積極的參與，以求達(dá)到最好的成績。這樣“對分課堂”里的“亮閃閃”“幫幫我”“考考你”可以在教學(xué)小組內(nèi)得到充分的體現(xiàn)。

2.2 學(xué)生課堂表現(xiàn)

實(shí)施對分模式后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂相比有了明顯變化，具體表現(xiàn)在。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯著提高，課堂主動(dòng)參與的意識明顯增強(qiáng)。“對分課堂”是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的具體體現(xiàn)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞一個(gè)共同目標(biāo)，互相探討練習(xí)中的最優(yōu)方案，能夠很好地讓學(xué)生參與其中，變“要我練”為“我要練”，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。教學(xué)不再是傳統(tǒng)、單一的講授方式，而是教師和學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生也變成課堂教學(xué)的積極參與者，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。尤其是大一剛?cè)雽W(xué)的新同學(xué)，能很快地讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在進(jìn)行隔堂對分和當(dāng)堂對分練習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生因身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量等原因，在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中做得不標(biāo)準(zhǔn)，通過小組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，取長補(bǔ)短、互相包容達(dá)到大家共同進(jìn)步的目的，這樣就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力，包括氣質(zhì)、形象以及自信心的展示。在每次課結(jié)束前的小組展示部分，讓學(xué)生每一次課都有機(jī)會(huì)展示，督促學(xué)生自覺練習(xí)，將期末的考試壓力平攤到平時(shí)，避免學(xué)期末的突擊學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在隊(duì)形創(chuàng)編的這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都會(huì)編排出有自己特色隊(duì)形，適合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，經(jīng)過一學(xué)期的適應(yīng)和磨練最后的考試就變得信心十足。

2.3 學(xué)生對實(shí)施“對分課堂”后的反饋

（1）結(jié)果。

①問卷調(diào)查：從5個(gè)方面（提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、掌握技術(shù)動(dòng)作、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、建立一種真正平等的師生關(guān)系、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)師生互動(dòng)）及3層次（很有幫助、比較有幫助、無幫助）評估教學(xué)效果。②結(jié)果：發(fā)放問卷100份，收回100份，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對分課堂提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、有助于掌握技術(shù)動(dòng)作、提高同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、有助于建立良好的師生關(guān)系、課堂氛圍活躍 。

（2）效果評價(jià)。

第一，在當(dāng)堂對分的這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生普遍都認(rèn)為：在小組成員的帶動(dòng)下練習(xí)的氛圍非常好，動(dòng)作也容易掌握。在參與了互動(dòng)之后，變成了自愿去付出時(shí)間和精力，不愿意拖本小組的后腿，并能在練習(xí)中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定的新學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性都增強(qiáng)了，同學(xué)們表示，自己對課程有了更直觀的參與度。

第二，隔堂對分的環(huán)節(jié)里，由于時(shí)間的間隔，對動(dòng)作有所遺忘，在小組成員互相配合，相互包容，能夠在很短的時(shí)間里完成遺忘動(dòng)作的恢復(fù)。

第三，小組能力展示的環(huán)節(jié)上學(xué)生在能力層面上得到提高，學(xué)生掌握“對分課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以看到其他同學(xué)或其他小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)評價(jià)。對教師給予的學(xué)習(xí)評價(jià)也有了了解的途徑，因此使得老師和學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)增多，這是出現(xiàn)在“對分課堂”上的可喜變化，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)積極性和時(shí)間管理能力。

3? “對分課堂”教學(xué)模式下對教師角色的要求

教師作為課堂活動(dòng)的架構(gòu)者和組織者，依據(jù)其在不同教學(xué)階段所應(yīng)發(fā)揮的功能與作用來變換角色。

第一，教師在課前要精心備課，簡化和清晰內(nèi)容結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)、重點(diǎn)要突出。“對分課堂”大大縮短了教師的講授時(shí)間，把相當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間（1/3～1/2）交給學(xué)生，所以教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生有效地理解課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，在對學(xué)生動(dòng)作完成情況的反饋中，既要對學(xué)生付出的努力予以肯定，也要對學(xué)生的動(dòng)作完成結(jié)果予以中肯的反饋，并給出指導(dǎo)性建議;既為學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多的提升機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，又能為學(xué)習(xí)接受能力較低的學(xué)生提供合格的基準(zhǔn)線，以免打擊學(xué)生的自信心。所以，在每一次的小組能力展示后，教師及時(shí)地提供反饋，包括哪些地方好、哪些地方不好、如何改進(jìn)的信息。

第三，教師的經(jīng)驗(yàn)要豐富，專業(yè)素養(yǎng)要高，包括課堂駕馭能力、對學(xué)生練習(xí)和展示后的評價(jià)與引導(dǎo)能力等在“對分課堂”的實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用?！皩Ψ终n堂”在實(shí)施過程中對教師教學(xué)有更高的要求，包括如何利用有限時(shí)間組織學(xué)生少講多練，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更合理的練習(xí)，如何創(chuàng)編好隊(duì)形，如何對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)?！皩Ψ终n堂”的成功實(shí)施不僅需要教師有較高的教學(xué)水平，而且還需要有較強(qiáng)的課堂組織及管理的能力和經(jīng)驗(yàn)。

4? 結(jié)語

“對分課堂”是針對國內(nèi)高校課堂出現(xiàn)的主要問題而提出的一種新的教學(xué)模式。給傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入新的活力，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生壓力大，健美操教學(xué)很好的運(yùn)用“對分課堂”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生練習(xí)主動(dòng)性，把要我練變成我要練，提升了教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)內(nèi)容得以按質(zhì)按量在課堂上完成，減輕了教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)?？傊?，“對分課堂”教學(xué)模式為健美操教學(xué)提供了一個(gè)新思路，為其他的以固定套路教學(xué)（太極拳、倫巴等）的體育項(xiàng)目實(shí)施提供探索思路。

參考文獻(xiàn)

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