張海峰　王世君

1 引言

學(xué)生通過閑暇時(shí)間對(duì)課本內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，在課堂時(shí)間積極回答問題，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要形式，即師生雙方角色交換，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。在高職思政教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，打破了傳統(tǒng)思政課堂中枯燥無味的情況，使課堂充滿生機(jī)與活力，讓課堂上教師主動(dòng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式成為過去，使高職思政教學(xué)有了嶄新的面貌，從而讓人們更有效地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

2 高職思政教學(xué)存在的問題

2.1 課堂氛圍異常安靜

傳統(tǒng)高職思政課堂上，教師在教學(xué)時(shí)一般只講授課程，若教師不發(fā)問，學(xué)生幾乎不主動(dòng)回答問題。在這樣的情況下，高職思政課堂一般都呈現(xiàn)出異常安靜的氛圍，教師在教學(xué)過程中仿佛只是在進(jìn)行一個(gè)人的演講，無法體現(xiàn)思政課堂帶來的魅力。課堂上十分安靜，教師無法掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的理解情況，也無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課過程中遇到的問題，使教師工作受阻。

2.2 一成不變的思政教學(xué)方式

一成不變的思政教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)思政課堂無法引起興趣，學(xué)生在思政課堂上學(xué)習(xí)的吸收的知識(shí)并不多，教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，一成不變的思政教學(xué)方式對(duì)教師提高教學(xué)水平十分不利，教師在一成不變的思政教學(xué)方式中容易固步自封、難以提升教學(xué)能力，同時(shí)缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，使得思政課程逐漸變得無關(guān)緊要，與我國促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念嚴(yán)重不符。

2.3 學(xué)生對(duì)思政課堂不感興趣

現(xiàn)如今，黨的發(fā)展思想與動(dòng)態(tài)指明，高職院校的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)高職思政知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解黨的思想政治方針，對(duì)如今國家的政治經(jīng)濟(jì)情況有所了解，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中確立正確的政治觀念。然而，許多學(xué)生更側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在思政課堂上對(duì)教師所講內(nèi)容不感興趣，對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入，與思政教育的要求不符。上述情況會(huì)十分不利于高職思政教學(xué)的進(jìn)行，無法展現(xiàn)出思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生沒有進(jìn)行充分的政治思維鍛煉過程，這在高職教學(xué)中是一個(gè)很突出的問題。

3 高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效措施

3.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善教學(xué)方法

在高職思政課堂上，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，同時(shí)教師將學(xué)生提出的問題都記下來后為他們解答，一改學(xué)生在課堂只學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容的情形，轉(zhuǎn)變成教師在課堂上為學(xué)生解答學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的問題，從而使教學(xué)效果大大提高，讓學(xué)生們?cè)谒颊n堂上更踴躍、積極。在高職思政教學(xué)過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的改良，讓教師在教學(xué)過程中勇于探索多種教學(xué)辦法，使教師經(jīng)過多角度思量、考察后，學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的能力大大提高。

比方說，學(xué)習(xí)“馬克思主義”時(shí)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)想學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些問題并對(duì)其答案展開搜集，將其整理進(jìn)教案中，將馬克思主義思想產(chǎn)生的時(shí)代背景資料以及與馬克思主義思想有關(guān)文章、材料整理成課堂上展示的素材。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中逐漸轉(zhuǎn)變思維方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加活躍、主動(dòng)。高職院校思政課堂上的教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中對(duì)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)加以完善，使學(xué)生擁有課堂教學(xué)真正的主動(dòng)權(quán)，讓教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)良好的引導(dǎo)、指引作用，給學(xué)生起到好的榜樣帶頭影響，對(duì)學(xué)生的政治思維加以鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)不斷思考、深入學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式活躍課堂氣氛

在高職思政課堂上，教師通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)，從而大大活躍了課堂氣氛。在這樣的氛圍下，學(xué)生可以進(jìn)行踴躍發(fā)言，構(gòu)建優(yōu)秀思政課堂，讓思政教學(xué)效果更佳，從而讓學(xué)生們?cè)谒颊n堂上大放光彩。一般情況下，高職思政課堂氣氛很低迷，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，高職思政課堂氛圍一改常態(tài)、變得十分的活躍，學(xué)生與教師在這個(gè)過程中都不會(huì)感到枯燥，從而使學(xué)生享受上課的過程，積極參與到與老師進(jìn)行思政知識(shí)探討中來。

比方說，在學(xué)習(xí)“毛澤東思想”時(shí)，教師可以通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，在課上讓學(xué)生積極提問題、引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生運(yùn)用思想政治知識(shí)加以思考后將問題解決。學(xué)生在此情形下可以初步了解課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，讓老師更好地了解學(xué)生的掌握情況、存在的問題，從而對(duì)學(xué)生順利解決問題的過程加以引導(dǎo)，在教學(xué)過程中使學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，從而更加理解思政課堂的內(nèi)容，將遇到的各種問題解決。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以觀察到教師在這個(gè)課堂上的轉(zhuǎn)變過程，在認(rèn)識(shí)思政課上有了更深一步的見解，對(duì)思政課不再抱有可有可無的心態(tài)，重新定義思政課，大大活躍思政課堂上的氣氛。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在思政課堂的過程中，教師的才能與智慧得以發(fā)揮，促進(jìn)教師完善自我的過程。

3.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解

在高職思政課堂上，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以運(yùn)用，使學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)思政知識(shí)有初步了解，發(fā)現(xiàn)自己在課程內(nèi)容中遇到的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。課堂上，教師可以對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容加以講解，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)加以思考并展開提問，讓學(xué)生闡述在學(xué)習(xí)過程中自己產(chǎn)生的一些問題及其觀點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)思政課堂的興趣。與此同時(shí)，師生共同探討與解決問題的過程中，思政課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。在思政課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生成功解決問題，再次學(xué)習(xí)了思政課堂的相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)，在學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)所理解的思政內(nèi)容加以回顧時(shí)，讓學(xué)生對(duì)思政課堂上的內(nèi)容印象更加深刻。

比方說，在學(xué)習(xí)“鄧小平理論”時(shí)，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以運(yùn)用后，通過鼓勵(lì)學(xué)生閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)鄧小平理論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，積極在課堂上提出自己的問題，通過教師與其他學(xué)生共同探討、查找得出答案，促進(jìn)展開思政教學(xué)工作，使課堂氣氛變得更加具有生機(jī)與活力，為學(xué)生解決問題提供了新思路，使學(xué)生通過提問與探討了解當(dāng)前我國思政政治的發(fā)展?fàn)顩r與時(shí)事政治現(xiàn)狀，有效地錘煉學(xué)生的政治思維。

3.4 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加師生間的理解

在高職院校的思政課堂上，教師通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，使師生間的理解程度加深，在這個(gè)過程中學(xué)生可以感受到教師的用心程度，了解學(xué)習(xí)當(dāng)代思政知識(shí)的用途，逐漸了解思政知識(shí)在個(gè)人發(fā)展過程中的作用。另一方面，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)過程中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)手段與方法，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以使師生間的互動(dòng)增加。思政課堂上的教學(xué)過程不再一潭死水，而是充滿活力，提高思政教學(xué)的效果。

比方說，在學(xué)習(xí)“近代國家政策”部分時(shí)，教師通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以運(yùn)用，通過鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)并查找有關(guān)近代國家政策方面的文獻(xiàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷擴(kuò)充知識(shí)面，更好地了解思政課堂上的課程內(nèi)容，并對(duì)國家近代有關(guān)政策有所了解，從而對(duì)時(shí)事政治有著正確的認(rèn)識(shí)。在思政課堂上，教師可以通過講解時(shí)事政治讓學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生勇于提出自己在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以探討，共同得出答案。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以運(yùn)用后可以促進(jìn)師生之間相互理解，體現(xiàn)了高職院校思政課教師為思政教學(xué)提供的努力，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)思政課，從而幫助學(xué)生今后在思政方向的更大發(fā)展。

4 結(jié)語

在高職院校中，教師在思政課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是十分重要的，這為教師在思政教學(xué)的過程中提供了新思路，使原先思政課堂上沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍起來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸體會(huì)到教師的良苦用心，從而體會(huì)到思想政治所產(chǎn)生的積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的過程中，可以對(duì)其思想政治思維進(jìn)行有效鍛煉，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)并產(chǎn)生問題時(shí)，積極和教師展開探討，讓課堂變得十分活躍，師生之間更加理解彼此，創(chuàng)造出一個(gè)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)共和諧的思政課堂。

通訊作者：王世君

（作者單位：石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）