李潔

高等教育的課程設(shè)置不僅需要體現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值，而且還必須與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，在主課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多符合學(xué)生發(fā)展需要，適用于社會(huì)生活運(yùn)用的選修課程。手語(yǔ)課程作為能夠滿足我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，有效提升學(xué)生社會(huì)生存、實(shí)踐價(jià)值的“緊缺課程”，在高校的課程設(shè)置中具有很大的增設(shè)必要。通過(guò)在高等院校增設(shè)手語(yǔ)課程，能夠使學(xué)生在獲得更加健全的社會(huì)適應(yīng)能力基礎(chǔ)上，不斷地利用自身特長(zhǎng)而服務(wù)于社會(huì)，從而將自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相掛鉤，形成自身與社會(huì)協(xié)同發(fā)展的良性促進(jìn)狀態(tài)。因此，在高等院校增設(shè)手語(yǔ)選修課程，具有著十分緊迫的必要性。

1 引言

手語(yǔ)與“盲文”不同，盲文是健全人根據(jù)需要編制出的“人造語(yǔ)言”，而手語(yǔ)是人類(lèi)在生產(chǎn)生活過(guò)程中，由聚居的聾啞人根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)、生活需要而逐自然漸衍生出來(lái)的一種“替代語(yǔ)言”。在建國(guó)前，我國(guó)各地區(qū)聾啞人所使用的手語(yǔ)都存在著很大的差異，建國(guó)后我國(guó)逐漸將各地區(qū)的手語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化，特別是改革開(kāi)放之后編制出了統(tǒng)一的“中國(guó)手語(yǔ)”，從而使我國(guó)各地區(qū)的聾啞人擁有了規(guī)范性、統(tǒng)一性的交流語(yǔ)言。目前為止，在當(dāng)前我國(guó)的高等院校中，非特殊教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)手語(yǔ)選修課的院校并不多見(jiàn)，約占總體的7%。因此，為了更好地發(fā)展高校的社會(huì)教育價(jià)值以及人才培養(yǎng)機(jī)制，在當(dāng)前我國(guó)的高等院校中，增設(shè)手語(yǔ)課程具有著十分突出的必要性。

2 普通高校增設(shè)手語(yǔ)選修課的緊迫性

手語(yǔ)課程作為一門(mén)社會(huì)服務(wù)價(jià)值突出的課程，在我國(guó)當(dāng)前的普通高等院校課程設(shè)置中還沒(méi)有得到有效地重視與普及。在普通高校教育改革的進(jìn)程中，增設(shè)手語(yǔ)課程的課程設(shè)置改革任務(wù)十分緊迫，具體對(duì)于滿足社會(huì)需求以及促進(jìn)高校社會(huì)服務(wù)價(jià)值的需要都尤為突出。以下進(jìn)行具體探討。

2.1 在當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)、生活中緊缺掌握手語(yǔ)的健全人才

在當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)、生活過(guò)程中，聾啞人逐漸地體現(xiàn)出了自身的價(jià)值，在社會(huì)領(lǐng)域的作用性逐漸凸顯。然而，由于正常人與聾啞人間存在的語(yǔ)言交流障礙，限制了聾啞人的社會(huì)參與價(jià)值發(fā)展，從而也限制了社會(huì)的總體發(fā)展。在高等院校的課程設(shè)置中，增設(shè)手語(yǔ)課程能夠有效地幫助學(xué)生掌握手語(yǔ)技能，使他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮更全面的價(jià)值。通過(guò)培養(yǎng)掌握手語(yǔ)能力的健全人才，能夠使高校的社會(huì)教育價(jià)值得到更加有效地凸顯，令掌握手語(yǔ)的學(xué)生獲得更加健全的交流技能。

由此而言，在高等院校的課程設(shè)置改革中，增設(shè)手語(yǔ)課程具有相當(dāng)?shù)木o迫性。一方面聾啞人的社會(huì)交流體系需求需要更加廣泛的完善，而另一方面目前我國(guó)高等院校的課程設(shè)置又很少具備手語(yǔ)課程。因此，我國(guó)當(dāng)代的高效急需利用手語(yǔ)課程的增設(shè)，培養(yǎng)出更多為當(dāng)今社會(huì)所緊缺的，掌握手語(yǔ)的健全人才。

2.2 高校急需手語(yǔ)增設(shè)課程，促進(jìn)其社會(huì)服務(wù)價(jià)值的發(fā)展

高等院校的課程設(shè)置，除了在課程中要凸顯學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值之外，還需要利用課程的有序調(diào)整，有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)功能發(fā)展，從而有效發(fā)展高等教育的社會(huì)服務(wù)價(jià)值。在當(dāng)今我國(guó)的高等院校中，雖然高等教育改革不斷深入，但還是普遍存在課程設(shè)置脫離實(shí)際生產(chǎn)生活的問(wèn)題，使我國(guó)很多的高等院校的社會(huì)服務(wù)價(jià)值不能得到體現(xiàn)。通過(guò)手語(yǔ)課程在高校課程設(shè)置體系中的增設(shè)，能夠有效完善我國(guó)高等院校中的課程設(shè)置機(jī)制，從而更好地顯現(xiàn)出其應(yīng)具備的社會(huì)服務(wù)價(jià)值，讓普通高等教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)更加科學(xué)與全面。因此，在我國(guó)普通高校中增設(shè)手語(yǔ)課程，具有相當(dāng)?shù)木o迫性。

3 高等院校增設(shè)手語(yǔ)選修課程的意義與價(jià)值研究

高等院校增設(shè)手課程，具有著十分重要的意義與價(jià)值，對(duì)于社會(huì)、學(xué)生、高校三個(gè)方面的影響都尤為突出。通過(guò)合理有序的課程設(shè)置，增設(shè)手語(yǔ)選修課程，對(duì)于我國(guó)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展、健全學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能與提升高等院校課程設(shè)置的完善性與科學(xué)性，都具有著顯著的作用。對(duì)于學(xué)生而言，掌握一種在今后社會(huì)生活中的語(yǔ)言能力對(duì)其今后的發(fā)展具有很強(qiáng)的促進(jìn)意義及價(jià)值。以下進(jìn)行具體介紹。

3.1 協(xié)助推廣中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)

對(duì)于社會(huì)層面而言，由于手語(yǔ)是一種自然形成的語(yǔ)言，手語(yǔ)同通用語(yǔ)言一樣，也具有較強(qiáng)的“地域性”，在各個(gè)國(guó)家或地區(qū)，手語(yǔ)的表達(dá)都具有很大的差距。在我國(guó)建國(guó)后，逐漸開(kāi)展中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)的制定，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的制定過(guò)程，終于形成了先進(jìn)通用的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，由于國(guó)家對(duì)于聾啞人的生活與就業(yè)扶持，聾啞人逐漸地在社會(huì)發(fā)展中體現(xiàn)了自身的價(jià)值，而由于他們對(duì)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)的掌握并不健全，從而阻礙了他們?cè)谏鐣?huì)生活中的人際交流。其次，隨著特殊教育的普及，雖然很多殘疾人掌握了中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)，但是與他們進(jìn)行交流的正常人缺很少掌握中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)，因此造成了聾啞人與正常人溝通的障礙，從而限制了聾啞人的社會(huì)生活發(fā)展。

在普通高校增設(shè)手語(yǔ)選修課程，能夠令更多的高校學(xué)生掌握中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)，使他們?cè)诋?dāng)前的學(xué)習(xí)階段與畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，能夠作為中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)的推動(dòng)者，基于自身的手語(yǔ)學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化手語(yǔ)的推廣，減少手語(yǔ)地域性的差距，從而不斷提升高等教育的社會(huì)發(fā)展教育價(jià)值。

3.2 豐富高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能

對(duì)于學(xué)生層面而言，高等教育的魚(yú)人目的不僅在于提升學(xué)生對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的掌握能力，而且更需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。在普通高校增設(shè)手語(yǔ)選修課程，與當(dāng)今的社會(huì)需求與高等教育改革息息相關(guān)，能夠在豐富高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，幫助更多學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)廣度，有效掌握一門(mén)在今后社會(huì)實(shí)踐中需要用到的語(yǔ)言，從而使他們?cè)诋厴I(yè)后的生活與發(fā)展過(guò)程中，具備更加全面的社會(huì)生存實(shí)踐技能，從而能夠顯著提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 提升高等院校課程設(shè)置的完善性與科學(xué)性

對(duì)于高校層面而言，高等院校的課程設(shè)置能夠促使其在今后的發(fā)展、教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教育效果起到重要的主導(dǎo)作用。而增設(shè)手語(yǔ)選修課程，能夠更好地提升高等院校課程設(shè)置的完善性與科學(xué)性。當(dāng)今我國(guó)高等院校的課程設(shè)置還存在著很多短板，一方面課程教育內(nèi)容普遍落后于實(shí)際的生產(chǎn)、生活，而另一方面課程設(shè)置還具有很大的局限性，“學(xué)院體”的課程往往不適合于學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)生活與工作的開(kāi)展。通過(guò)在普通高校中增設(shè)手語(yǔ)課程，能夠使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用程度也更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而能夠更加有效地促進(jìn)高等院校課程設(shè)置的改革，提升高等院校課程設(shè)置的完善性與科學(xué)性。

4 對(duì)于我國(guó)高等院校增設(shè)手語(yǔ)選修課程的前景展望

基于以上的觀察、研究與思考，筆者相信我國(guó)的高等院校增設(shè)手語(yǔ)選修課程，是一種能夠有效彌補(bǔ)教育短板、提升高等教育育人能力、促進(jìn)規(guī)范手語(yǔ)普及、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有益課程設(shè)置改革。在我國(guó)未來(lái)的高等教育發(fā)展過(guò)程中，手語(yǔ)選修課程的增設(shè)空間十分廣泛，而且能夠更加充分地使高等教育內(nèi)容服務(wù)和貼近現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要。在“優(yōu)先發(fā)展教育”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，相信未來(lái)我國(guó)高校的手語(yǔ)課程增設(shè)前景廣闊，并希望通過(guò)手語(yǔ)選修課程的增設(shè)，更好地促進(jìn)社會(huì)、高校、學(xué)生的育人功能與服務(wù)價(jià)值相統(tǒng)一，從而不斷完善我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)機(jī)制。

5 結(jié)語(yǔ)

在目前為止，我國(guó)高等院校手語(yǔ)選修課程的開(kāi)設(shè)是一項(xiàng)教育短板，在我國(guó)高等院校增設(shè)手語(yǔ)選修課程具有著十分緊迫的必要性。高等教育的發(fā)展需要充分“補(bǔ)短板”，在完善自身課程設(shè)置的過(guò)程中，需要增設(shè)如手語(yǔ)課程等重要的實(shí)用課程。我國(guó)的高等院校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)基于對(duì)手語(yǔ)課程的增設(shè)，不斷完善自身的社會(huì)教育價(jià)值與人才培養(yǎng)能力，不斷利用高等教育與社會(huì)服務(wù)價(jià)值的統(tǒng)一，在提升高等院校育人能力的基礎(chǔ)上，有效彰顯高等院校的社會(huì)服務(wù)性?xún)r(jià)值。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）