熊少微

摘? ?要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，教育國際化成為我國高等教育發(fā)展不可或缺的組成部分，是我國國際化發(fā)展的一個展現(xiàn)。高職教育逐步開展留學生教育項目，展現(xiàn)中國特色職業(yè)教育，高職留學生專業(yè)建設與以往的本科層次的留學生學歷教育項目有所不同，以培養(yǎng)高級技能型人才為主。通過實踐探討，為高職留學生學歷教育提供建設思路。

關鍵詞：留學生? 國際商務? 專業(yè)建設? 國際化

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0206-02

隨著我國綜合實力逐步提升，吸引越來越多來華留學生。2019年教育部發(fā)布2018最新出國留學及來華留學大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2018年，共有來自196個國家和地區(qū)的49.2萬名外國留學生在我國學習。其中，接受學歷教育的外國留學生總計25.8萬人，占來華生總數(shù)的52.44%，同比增加6.86%;目前，來華留學規(guī)模持續(xù)擴大，我國已是亞洲最大留學目的國。廣東留學生人數(shù)排名一直在全國前10位，絕大部分就讀廣州地區(qū)高校和科研機構(gòu)。國際化是高職院校高平專業(yè)評判標準之一，包括人才培養(yǎng)、專業(yè)資源等方面國際化建設。一直以來，我國留學生教育主要在本科院校開展，近年來，隨著中國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育成為留學生留學中國的選項之一，根據(jù)形勢發(fā)展需求，高職院校逐步開展了各類留學生項目，包括學歷教育和非學歷教育。高職院校留學生教育起步晚，可參考經(jīng)驗不多，加上區(qū)域差異大，如何開展留學生項目是高職院校目前需認真探索的課題。

1? 專業(yè)建設思路及實踐

我院首個留學生學歷教育項目，確定為國際商務專業(yè)，于2017年開設，迄今已連續(xù)招生3年，項目運作良好。為確保留學生學歷教育項目順利進行，取得預期成效，我們主要從以下幾個要素進行項目評估和建設。

1.1 區(qū)域經(jīng)濟特色

廣東是我國經(jīng)濟大省、強省，商貿(mào)業(yè)發(fā)達，尤其是廣州，從古至今，一直是華南地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化中心，廣州被譽為“千年商都”，商貿(mào)業(yè)在廣州具有獨特的地緣優(yōu)勢。在職業(yè)教育國際化辦學過程中，宜選擇區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)行業(yè)所對應的專業(yè)，以體現(xiàn)專業(yè)特色，讓留學生充分感受到中國經(jīng)濟發(fā)展的巨大成就。國際化辦學要體現(xiàn)具有中國特色的職業(yè)教育，向世界展現(xiàn)中國職業(yè)教育成果，而這些成果是依托我們經(jīng)濟而發(fā)展的。中國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，是基于中國的經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。我們開設國際商務專業(yè)，契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為留學生充分展現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，讓留學生更好了解中國經(jīng)濟發(fā)展。

1.2 專業(yè)建設特色

留學生學歷教育項目屬于國際化辦學的一種形式，是向世界展示中國教育特色，必須集中學校優(yōu)勢開展項目。我院留學生國際商務專業(yè)，強調(diào)全英授課，以降低留學生語言學習門欄，爭取更多優(yōu)質(zhì)生源。

（1）專業(yè)資源。

專業(yè)建設的核心是師資，我院商務類英語教學最強的師資隊伍是商務英語專業(yè)的教學團隊，這支教學團隊為留學生學歷教育專業(yè)開設提供關鍵保障。我院商務英語專業(yè)建立于2002年，是我院重點建設專業(yè)之一，2016年我院獲得廣東省一流高職院校建設項目立項（全省18家高職院校），商務英語被列入高水平專業(yè)建設之中。商務英語專業(yè)實施“英語+商務”雙核發(fā)展，以“精準對接”和“商文融合”為特色，對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)國際化涉外商務高級技能型人才。在資源共享的指導思想下，我們充分發(fā)揮商務英語專業(yè)優(yōu)勢，依托商務英語專業(yè)資源，開設留學生國際商務專業(yè)，挑選綜合素質(zhì)強的教師組建專業(yè)教學隊伍，為留學生國際商務專業(yè)開展提供師資保障，確保項目順利進行。

（2）課程建設。

根據(jù)教師的專業(yè)特長，結(jié)合課程體系，組建教學組，包括漢語教學組、文化教學組、貿(mào)易組教學、經(jīng)濟教學組、管理教學組等，由具有專業(yè)背景的老師擔任組長，負責具體教學事務。由于強調(diào)教師的綜合發(fā)展，各組教師可互相參與教學，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學成效。

漢語課是國家規(guī)定的必修課。雖然國際商務專業(yè)采用英全英教學，但是我們也制定了較為系統(tǒng)的漢語課程，每個學期均開設漢語課程，讓學生在學習商務知識技能同時，提高漢語水平，為學生搭建更好認識中國的平臺。在漢語教學中，我們深入結(jié)合專業(yè)需求，融漢語教育和商務教學為一體，講授商務漢語，凸顯漢語教學的趣味性、實用性和時效性，使?jié)h語教學源于生活，用于生活。留學生非常認可此課程設置，認為充分考慮了留學生的實際需求，在專業(yè)學習之時，學習漢語，有助于提高溝通技能，幫助留學生更好融入中國社會。

《中國概況》也是國家規(guī)定的必修課之一，屬于文化課程范疇，此課程幫助學生了解中國方方面面。我們在主教材的基礎上，加入本土元素，讓學生深入了解身邊的社會，幫助學生盡快適應生活和學習環(huán)境，提升留學生的文化適應能力，從而加強文化認同，培養(yǎng)知華友華留學生。各國之間的交流已經(jīng)不再局限于經(jīng)濟政治等方面，而是逐漸將目光轉(zhuǎn)向文化互鑒，留學生群體作為全球化背景下文化交流的承載人，同時擔任著接受文化和傳播文化的雙重重任。我們要高度重視來華留學生這一特殊群體，通過知華友華留學生，讓世界更好認知中國。我們開設中華傳統(tǒng)文化體驗實踐周，校內(nèi)外結(jié)合進行，校外實踐選取傳統(tǒng)廣府文化代表，如陳家祠等，以及當代廣州經(jīng)濟發(fā)展代表，如珠江新城，為留學生展現(xiàn)傳統(tǒng)而現(xiàn)代的廣州，讓留學生深刻領會到中國發(fā)展所取得的巨大成就，較好踐行了“商文融合”的專業(yè)特色。“以文會友”，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向留學生講好中國故事，也讓留學生講好中國故事，開展多元文化學習，促進中外文化交流。在《中國概況》介紹中國文化章節(jié)，老師布置學生介紹留學生本國相關文化，開展世界文化大融合，讓留學生互相了解，培養(yǎng)多元文化意識。

專業(yè)課程設置充分體現(xiàn)本土經(jīng)濟發(fā)展特色，除了常規(guī)的國際貿(mào)易類課程外，我們還開設了《跨境電商》、《會展實務》、《網(wǎng)絡營銷》、《國際商務實訓》等商貿(mào)課程，以及《廣東經(jīng)濟》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門》等特色課程，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，利用商務英語已有的課程資源和企業(yè)資源進行授課，強化專業(yè)技能培訓。廣州是中國三大會展中心之一，正在建設為亞太會展中心，我們組織學生學生參觀涉外展會，了解展會專業(yè)知識，號稱365日會展不斷的琶洲會展中心令留學生大呼大開眼界，紛紛表示從中可看出中國經(jīng)濟發(fā)展的強勁態(tài)勢，看到中國在世界經(jīng)濟起到的引擎作用，增加專業(yè)學習的信心?！稄V東經(jīng)濟》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門》是特色課程，主要采用自編教材進行教學，其中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門》同時結(jié)合出入境管理文件關于鼓勵外國人在中國創(chuàng)業(yè)而開設。

為提高教學質(zhì)量，我們著手準備留學生課程的線上課程資源建設，制定建設規(guī)劃，組建團隊，分工合作，按省級在線課程標準建設，注重移動功能建設，為留學生打造隨時學的平臺，前期開展微課建設。

（3）師資隊伍。

專業(yè)資源共享互補，打造一支國際化師資隊伍，以適應教育國際化發(fā)展需要。

依托商務英語教學團隊，建設留學生國際商務專業(yè)教學團隊。留學生教學團隊教師首先能勝任全英教學，同時具備相關的商務專業(yè)知識，具有一定行業(yè)背景知識，而漢語教師源于教學團隊，鼓勵教師積極考取國家漢辦的國際漢語教師資格，打造復合型的教學隊伍。目前，我們已有4位教師獲取國際漢語教師資格。

依托中外合作辦學平臺，提升教師國際執(zhí)教能力。我院自2005年起與澳大利亞北悉尼學院合作辦學，開設TAFE旅游管理專業(yè)，得到社會的認可，合作辦學專業(yè)的一些引進的全英專業(yè)課程，如人力資源管理、預算、市場營銷等，安排了商務英語對口教師上課，有效解決了師資不足的問題。按照澳大利亞政府規(guī)定，所有講授TAFE專業(yè)課程的老師，必須獲得TAFE教學資質(zhì)，我們組織教師參加TAFE師資培訓，5年左右一次更新，與澳大利亞同步，最新一次更新從2018年開始。借助TAFE平臺，我們拓展了教師的國際視野和能力，通過資源共享，促進了留學生教育的國際化發(fā)展。

依托校企合作平臺，提升教師職業(yè)能力。與商務類企業(yè)建立合作關系，專業(yè)教師通過脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)方式到企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供技術服務，及時掌握最新發(fā)展資訊，更新教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，構(gòu)建一支雙師型的師資隊伍。根據(jù)企業(yè)“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)提供外教員工儲備，滿足多樣化人才需求。我們同時聘請企業(yè)人士擔任兼職教師，參與留學生教育人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設等，充分發(fā)揮企業(yè)人士對外交往的一線經(jīng)驗，改進教育質(zhì)量，包括聘請企業(yè)人士講授具體的某個教學環(huán)節(jié)，這類實戰(zhàn)型教學獲得留學生高度認可。

依托專業(yè)教學團隊，開展留學生管理工作。留學生管理工作難度大，要高度重視隊伍的建設。我們把整個教學團隊等同于管理團隊，安排專業(yè)教師擔任留學生班班主任，班主任同時授課，語言溝通無障礙，提高溝通效果，且便于及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為確保管理質(zhì)量，教學團隊教師必須熟知相關管理規(guī)定，尤其是簽證問題，涉及法律法規(guī)，我們通過舉辦講座、輔導班、交流會等方式，務必落實到位，與學院層面的管理部門密切合作，開展各項工作。

2? 結(jié)語

加強高職教育國際交流，引進來華留學生，提高國際人才培養(yǎng)水平，是高職院校國際化發(fā)展的重要途徑。通過開展留學生學歷教育，展現(xiàn)中國特色職業(yè)教育，為世界提供一個中國職業(yè)教育模式，與世界分享進步。留學生專業(yè)建設是個系統(tǒng)性工程，比國內(nèi)招生的專業(yè)更為復雜，必須做好充分準備，通過整合優(yōu)勢資源，打造好窗口，向世界展示中國職業(yè)教育成果。

參考文獻

[1] 丁德軍，趙肖玲.一帶一路背景下高職國際合作教育留學生的引進與培養(yǎng)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學院，2018（1）：72-74.

[2] 韓欣芝.一帶一路背景下高職院校留學生模式探析——以貴陽職業(yè)技術學院為例[J].教育教學論壇，2019（5）：252-253.

[3] 郭凌宇.全球化視角下開展國際留學生的知華友華教育_以北京語言大學為例[J].河北能源職業(yè)技術學院學報，2019（6）：26-28.

[4] 王曉嵐.高職院校留學生培養(yǎng)體系探析[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2018（1）：67-70.

[5] 徐興平，王龍庭，相恒富.高校來華留學生培養(yǎng)初探.黑龍江教育，2018（8）：71-73.

[6] 趙永勝.高職院校高水平專業(yè)建設研究[J].教育與職業(yè)，2019（7）：29-35.