李向慧

要構(gòu)建高效的高中語文教學課堂，提高學生的語文學習能力，教師就要加強對教學觀念的轉(zhuǎn)變，正確認識到學生在課堂上的主體地位，而“少教多學”教學模式不僅可以突出學生在課堂上的主體地位，還能提高學生的學習有效性，因此高中語文教師應當加強對“少教多學”教學模式的研究和運用。

一、“少教多學”在高中語文教學中的必要性

1.可以彌補傳統(tǒng)教育方法的不足

加強“少教多學”在高中語文教學中有著重要的意義，首先可以彌補傳統(tǒng)教育方法的不足，在傳統(tǒng)教育模式當中，教師一直處于課堂主體的地位，學生的學習過于被動，而加強“少教多學”模式的開展，給予學生更多自主學習的時間，有利于調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教育中存在的不足，提高教學質(zhì)量。此外，加強“少教多學”在高中語文教學中的應用，還可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維等，有效地提高學生的學習質(zhì)量。

2.有利于提高師生素質(zhì)

“少教多學”模式，提倡要突出學生在課堂上的主體地位，提倡學生進行多學，所以在高中語文課堂上，教師要重視對學生的啟發(fā)式教學，結(jié)合學生的實際情況，選用合理的教學方式來調(diào)動學生的學習，提高學生在課堂上的動腦、動手能力，給予學生更多學習實踐的機會，有效地提高學生的知識能力。在研究“少教多學”教學模式的時候，不僅可以提高學生的素質(zhì)水平，還可以提高教師的教學水平，因為教師要隨著學生的實際情況而不斷地調(diào)整教學策略，不斷地研究創(chuàng)新的奇偶學策略，從而起到提高自身教學水平的作用。

二、“少教多學”在高中語文教學實踐中的原則

1.目的性

要在高中語文課堂上開展“少教多學”教學模式，必須要遵循相應的三個原則，分別是目的性原則、參與性原則以及合作性原則。首先，在開展“少教多學”語文課堂的時候，教師必須要具有一定的目的性，借助目的來引導學生進行自主學習，比如教師要適時檢查學生的預習情況，了解學生對于學習教材的掌握能力，從而更好地結(jié)合學生的學習水平來調(diào)整教學內(nèi)容和方式。

2.參與性

其次，在開展高中語文“少教多學”教學模式的時候，教師要調(diào)動學生在課堂上的參與性，盡量做到全班同學都能夠參與到課堂教學過程當中。在高中語文課堂教學當中，不僅要開展學生自主學習階段，更是加強語文練習階段的開展，給予學生更多自主學習的機會，充分調(diào)動學生在課堂上的參與性。在高中語文課堂上，教師還可以通過開展師生互教的模式，轉(zhuǎn)變師生的教學地位，將教和學的主動性都交給學生，提高學生在課堂上的參與性。

3.合作性

第三，在開展高中語文“少教多學”課堂上，教師還要堅持合作性原則，加強學生之間的合作學習。通過相互合作，可以發(fā)揮出“一加一大于二”的作用，有利于提高學生的學習效果，而且通過開展小組合作教學，可以讓學生快速準確地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，從而制定解決策略。有效地提高學生的學習質(zhì)量。

三、“少教多學”在高中語文教學實踐中的策略

1.引導學生進行自主學習

要在高中語文教學中開展“少教多學”模式，必須要培養(yǎng)學生自主學習的意識，所以教師要做好引導學生進行自主學習的工作，充分發(fā)揮好學生的主體地位，調(diào)動好學生的學習積極性，引導學生開展語文學習內(nèi)容的探討，提高學生的學習效果。比如，在開展預習學習時，教師要引導學生如何進行有效的預習，學生首先要對語文進行閱讀，然后在閱讀過程中圈出自己陌生的字和詞語，并且利用字典來學習生字和生詞，為提高課文學習奠定基礎(chǔ)。在預習過程中，學生要將自己遇到的問題標準出來，然后借助各種工具書進行解決，最后才向教師請教，進而有效地提高學生對于課文的深入理解，有效地提高學生的預習質(zhì)量。在引導學生進行自主學習過程中，教師要做好對學生的評價工作，引導學生正確地看待自己學習中存在的問題和優(yōu)點，引導學生如何解決問題，提高學生的學習能力。

2.加強學生的探究性學習

在高中語文“少教多學”課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生開展探究學習活動，提高學生對于課文內(nèi)容的深入了解。在開展探究教學的時候，教師要減少課文講解的時間，減少對課文內(nèi)容的講解，提高學生自主學習的時間。在進行探究時，教師可以通過布置問題來引導學生如何進行課文探究，讓學生在解決問題的同時提高對課文的深刻理解。所以開展探究性教學，不僅可以提高學生自主學習能力，還能提高學生對于課文的深入了解，提高學生的語文水平。

3.加強學生的合作學習

在高中語文“少教多學”課堂上，開展合作學習十分重要，不僅可以提高學生在課堂上的參與性，還能提高學生的自主學習能力和探究能力。教師可以通過發(fā)布學習任務的方式來開展學生之間的合作學習，比如發(fā)布一個問題，然后讓學生通過小組合作的方式來收集資料、分析資料，然后得出結(jié)果。在小組合作學習過程中，教師要引導學生做好分工工作，并且引導學生如何合理分配好課堂合作時間，從而更好地提高課堂學習效率，提高學生的語文水平。

總而言之，在高中語文課堂上，教師要加強對“少教多學”教學模式的使用，突出學生的主體地位，發(fā)揮自身的指導作用，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，有效地提高學生的語文水平。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市第二中學]