龐瑞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)具有速度快、容量大、在線分享等眾多優(yōu)點。在信息時代的教育當(dāng)中，小學(xué)班主任如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理？文章先分析了小學(xué)班主任信息溝通的現(xiàn)狀，然后對小學(xué)班主任信息溝通模式做出了探析。

關(guān)鍵詞：信息時代;小學(xué)班主任;信息溝通模式

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-22 文章編號：1674-120X（2020）09-0005-01

為了更好地貫徹黨的十九大精神，加強現(xiàn)代化教育建設(shè)及國家長期教育規(guī)劃的實行，教育部制訂了《教育信息化2.0行動計劃》。其中對新興社會培養(yǎng)人才方面給出了指導(dǎo)思想，在教育觀等方面提升要實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)覆蓋，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。小學(xué)班主任的教學(xué)管理也要跟上時代的腳步，合理開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

一、小學(xué)班主任信息溝通現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教育信息化發(fā)展不均衡

我國是一個幅員遼闊的國家，從南到北、從西到東有著不同的差異化發(fā)展，小學(xué)也有城市和農(nóng)村之分，所以學(xué)校的條件以及資源會有明顯的差異。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育事業(yè)的投入也逐漸增多，但是在我國部分農(nóng)村或偏遠地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)還沒能普及，以致無法進行信息化溝通，有些學(xué)校由于經(jīng)濟條件限制，雖然實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是在信息溝通模式上仍處于欠發(fā)達狀態(tài)。

（二）信息化溝通模式未能有效利用

雖然我國的大部分學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)硬件上的投入力度非常大，但是懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師非常少，很多時候教師并沒有有效利用硬件。例如，學(xué)校安裝的與網(wǎng)絡(luò)教育配套的多媒體，本身具有多個功能但是并沒有充分發(fā)揮出全部作用，主要原因就是教師不僅對信息化溝通模式的認識不足，而且還不適應(yīng)信息化溝通模式，從而沒有太高的積極性。

（三）小學(xué)班主任教學(xué)管理信息化程度不高

目前有部分班主任對現(xiàn)代信息化技術(shù)的認知和了解不夠全面，加之學(xué)校和社會在推廣方面也不夠深入，致使班主任沒能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。很多班主任在教學(xué)管理過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，不僅效率低，而且工作量大。班主任是各學(xué)科教師之間、學(xué)校與家長、教師與學(xué)生溝通的紐帶，如果不能科學(xué)合理地進行溝通管理，勢必會條理不清、工作混亂。

二、小學(xué)班主任信息溝通模式探析

（一）創(chuàng)建信息化溝通平臺

小學(xué)班主任的工作比較繁雜，既要與各科教師進行溝通，也要與學(xué)生家長進行溝通，如果只采用傳統(tǒng)的溝通方法，會嚴重影響教學(xué)管理效率。所以班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，建立信息化溝通平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢，使自己與學(xué)科教師、家長、學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，讓工作管理事項網(wǎng)絡(luò)化，減少紙質(zhì)檔案記錄，讓信息化互聯(lián)網(wǎng)平臺服務(wù)于自己的工作。

（二）師生之間增加網(wǎng)絡(luò)交流方式

在傳統(tǒng)的教育管理模式中，教師僅局限于在學(xué)校內(nèi)部和學(xué)生進行溝通和交流。隨著社會的發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)溝通也成為現(xiàn)代社會中的一種溝通方式。小學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代背景下，他們更愿意接受新鮮的事物，而且網(wǎng)絡(luò)信息平臺不受時間和空間的限制，更利于開展“家訪”等教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)信息化的交流還能更好地保護隱私，給學(xué)生安全感。

（三）利用現(xiàn)有軟件終端優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)的特點就是可以整合和利用更多資源為廣大師生服務(wù)，目前網(wǎng)絡(luò)上有很多有關(guān)教育的輔助軟件終端，我們選擇終端時要立足于我國教育管理的特點和現(xiàn)狀，以提高教師信息素養(yǎng)為目的，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的優(yōu)勢。在功能方面，不僅要包含在線教育學(xué)習(xí)，還要將家?；訙贤ㄗ鳛閼?yīng)用程序的一項重要選擇條件。軟件終端先要集合眾多網(wǎng)絡(luò)在線教育資源，并和眾多知名教育機構(gòu)強強聯(lián)手，覆蓋全部教材及輔導(dǎo)資料，最好還要有教案、習(xí)題、素材等一系列配套教學(xué)資源，合理設(shè)計互動課堂。這樣能加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系與溝通，促使家長和教師共同為學(xué)生的進步發(fā)力。

在現(xiàn)代信息化的大背景下，小學(xué)班主任要充分了解學(xué)生的特點，并且和時代接軌，充分利用科技發(fā)展帶來的紅利，將教學(xué)管理與信息化平臺相結(jié)合。選擇優(yōu)質(zhì)高效的信息溝通模式和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，可以降低班主任的工作強度，同時能提高教師的工作效率，為學(xué)生的成長“保駕護航”。

參考文獻：

[1]楊少鵬，寇麗君.信息時代小學(xué)班主任信息溝通模式分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：51-52.

[2]王 卉.信息時代下的小學(xué)班主任信息溝通模式探析[J].考試周刊，2018（64）：178-179.

作者簡介：龐 瑞（1981—），女，甘肅秦安人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及班主任研究工作。