張巧麗

摘? 要：在全球化的時(shí)代背景之下，人與人之間的交流變得越來越重要。除了與本地區(qū)的人民進(jìn)行交流之外，我們還需要與各個(gè)民族以及各個(gè)國家進(jìn)行交流。不同文化、不同國家以及不同風(fēng)俗習(xí)慣所帶來的影響都會(huì)導(dǎo)致交流出現(xiàn)一定的問題。因此提高語言表達(dá)能力變得至關(guān)重要。對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生來說，通過在語文課上進(jìn)行訓(xùn)練能夠很好地提高他們的語言表達(dá)能力。因此該文通過分析不同訓(xùn)練方式對(duì)培訓(xùn)學(xué)生語言能力的影響，為職業(yè)高中老師提高學(xué)生表達(dá)能力提供一定參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中? 語文教學(xué)? 學(xué)生口語能力

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0189-02

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對(duì)于口語交際提出了新的要求。根據(jù)大綱顯示對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生第一要求在初中的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)實(shí)際生活所需要的交際能力。第二職業(yè)高中的學(xué)生能根據(jù)不同場(chǎng)合以及不同對(duì)象使用合理的語言來進(jìn)行交流。從這里我們可以很明顯地看出來，培養(yǎng)口語交際能力也成了現(xiàn)在語文教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)十分重要的部分。

職業(yè)高中的學(xué)生在畢業(yè)之后往往都是進(jìn)入社會(huì)。因此很多職業(yè)高中為了能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)上對(duì)于不同職業(yè)的需求，在縮短學(xué)制的過程當(dāng)中，同時(shí)加大對(duì)于專業(yè)課的課程安排，這就導(dǎo)致作為基礎(chǔ)教育的語文就變得越來越少，很多的老師為了能夠在這些短暫的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的內(nèi)容講授完，會(huì)選擇通過單向的講解來教授學(xué)生知識(shí)。這就更談不上在課堂上鍛煉學(xué)生的口語交際能力。這些因素都對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的口語交際能力造成了很大的阻礙。

基于以上背景，該文認(rèn)為需要在職業(yè)學(xué)校語文教育過程當(dāng)中對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力進(jìn)行討論。

1? 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語文課的錯(cuò)誤觀念

對(duì)于目前的職業(yè)高中教育來說，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)教育語文課的錯(cuò)誤觀念。

目前職業(yè)高中的語文教學(xué)存在很大的問題。由于職業(yè)高中生與高中生存在很大的區(qū)別，因此他們的學(xué)習(xí)中心更多的是培養(yǎng)社會(huì)上所需要用到的技能，從而能夠更好地服務(wù)社會(huì)。這就在一定程度上造成了職業(yè)高中的文化課通常就會(huì)變得不被重視。很多老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于文化課的講解內(nèi)容偏少。這就導(dǎo)致職業(yè)高中語文教學(xué)的地位變得十分尷尬，甚至讓語文教學(xué)處于一種可有可無的境地。很多的職業(yè)高中學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)語文課程已經(jīng)沒有任何的意義。職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)于自己的母語已經(jīng)變得十分熟悉。同時(shí)他們也認(rèn)為口語訓(xùn)練對(duì)于他們沒有任何的必要。他們只需要好好地學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并且將其運(yùn)用在社會(huì)當(dāng)中即可。正因?yàn)檫@些錯(cuò)誤觀念，我們可以在課堂上很容易地看到有些學(xué)生在文化課上經(jīng)常都是選擇不聽課，甚至還會(huì)看到有些學(xué)生睡懶覺的情況發(fā)生。為了能夠改變學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)教育文化課的錯(cuò)誤觀念，老師在課堂當(dāng)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)職業(yè)高中語文教育對(duì)于學(xué)生的重要性。具體來說，可以從以下兩個(gè)方面做起。

第一個(gè)方面是老師要使用詼諧的語言來讓學(xué)生意識(shí)到上語文課是十分有趣。這個(gè)要求對(duì)于語文老師的幽默性以及教育水平有著很高的要求。職業(yè)高中的語文老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠通過本身的幽默以及自身豐富的學(xué)識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，那么就可以就很容易使得學(xué)生能夠在笑聲中當(dāng)中思考老師所提出的每一個(gè)問題。

第二個(gè)方面是在語文教學(xué)的過程中要密切注意學(xué)生的專業(yè)。針對(duì)每個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)高中的老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的更改，從而能夠使得語文更好地貼合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)。職業(yè)高中的文化課本應(yīng)該為專業(yè)所服務(wù)，但是職業(yè)高中的很多教師都認(rèn)為專業(yè)課程才是應(yīng)該教授專業(yè)知識(shí)。為此，職業(yè)高中的語文老師需要轉(zhuǎn)變這一觀念。老師要將自己語文課的內(nèi)容與專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文課也是對(duì)他們專業(yè)課的提升。

2? 職業(yè)高中培養(yǎng)口語能力的方法

2.1 朗讀

朗讀是提高學(xué)生口語能力的一個(gè)最基本方式。通過朗讀能夠讓學(xué)生很快地理解文章中所需所講解的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀也可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課文的記憶以及能夠在學(xué)習(xí)的過程中積累相應(yīng)的素材。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了足夠多的素材之后，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱恼Z言變得更加規(guī)范化以及簡(jiǎn)練。除此之外，通過反復(fù)朗讀的方式，還能有效地糾正學(xué)生在發(fā)音方面的問題。具體來說，老師可以通過單讀、齊讀以及接力誦讀等方式來培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

2.2 問答

課堂提問的方式也是一種很好地鍛煉職業(yè)高中學(xué)生語文口語能力的方式。課堂問答的方式能夠讓教師了解到學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握程度。另外，通過在課堂上進(jìn)行提問的方式能夠很好地克服學(xué)生的緊張情緒。如果老師能夠在課堂上向不同的學(xué)生提問，那么可以很好地消除學(xué)生在問答時(shí)所面對(duì)的焦慮以及緊張等問題，除此之外，很多職業(yè)高中的學(xué)生也存在著不自信的問題。如果老師在課堂提問的過程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，這不僅僅可以使得課堂內(nèi)容變得更加活潑生動(dòng)，也可以幫助學(xué)生提高自己的自信心。因此，職業(yè)高中的語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中需要將課堂問答作為主要的一種教學(xué)方式。

2.3 討論

通過在職業(yè)高中語文課堂當(dāng)中讓不同學(xué)生對(duì)于不同話題的討論能夠很好地鍛煉職業(yè)高中學(xué)生的語文口語能力。以《雷雨》為例，在周樸園在對(duì)魯侍萍的感情是否為真這一個(gè)問題上，很多學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生會(huì)通過反復(fù)地閱讀課文以及對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行了解，從而找出支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)。除此之外，因?yàn)檫@個(gè)問題具有一定的敏感性，因此很多的學(xué)生在發(fā)表這個(gè)問題的當(dāng)中都會(huì)摻雜個(gè)人的主觀色彩。在課堂上要求學(xué)生對(duì)于這一話題進(jìn)進(jìn)行討論能夠很好地幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性回答問題的框架。除此之外，通過討論的方式也能夠鼓勵(lì)不同的學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而降低老師講課對(duì)于學(xué)生所帶來的壓力。老師也需要注意在討論之后，對(duì)于學(xué)生所發(fā)表的意見需要給予中肯的評(píng)價(jià)。

2.4 復(fù)述

復(fù)述就是要求學(xué)生在理解完課文的內(nèi)容之后，通過自己的語言講述出來課本內(nèi)容的一種訓(xùn)練。通過復(fù)述的方式能夠很好地幫助職業(yè)高中的學(xué)生提高他們的記憶力以及培養(yǎng)他們的概括能力、理解力以及系統(tǒng)表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，對(duì)于其中父親所做的行為進(jìn)行復(fù)述，從而能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括能力以及系統(tǒng)性表達(dá)能力。

2.5 對(duì)話

在日常生活當(dāng)中，對(duì)話是一種非常常見的形式。通過對(duì)話可以使得來自每個(gè)不同背景學(xué)生之間的思想進(jìn)行交流。在職業(yè)高中的語文課上，老師可以通過找尋一些對(duì)話來讓職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行參與。例如，在公交、汽車站以及人才市場(chǎng)等大背景之下，通過學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的方式來考驗(yàn)他們?cè)谟谀吧诉M(jìn)行交談的過程當(dāng)中所體現(xiàn)出的口語表達(dá)能力。針對(duì)對(duì)話當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師可以進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，從而能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流以及幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

2.6 演講

對(duì)于很多的學(xué)生來說，演講是一件十分困難的事情。很多職業(yè)高中學(xué)生認(rèn)為在演講的過程當(dāng)中，他們會(huì)出現(xiàn)手心冒汗以及身體出現(xiàn)抖動(dòng)等相關(guān)的行為。通過實(shí)驗(yàn)證明演講能夠很好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，在語文課上老師可以通過演講的方式來提高學(xué)生的思考能力、辯論能力以及口語表達(dá)能力。例如，在上語文課的第一節(jié)課時(shí)，老師可以要求每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行20s的自我介紹，具體介紹自己的姓名、格以及愛好。剛開始有些同學(xué)會(huì)難以接受，但是通過一個(gè)又一個(gè)的自我介紹之后，后面的同學(xué)變得越來越有自信。這種通過自我介紹的方式能夠很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的同學(xué)以及能夠幫助他們克服在演講過程當(dāng)中所造成的緊張。

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