紀(jì)秀娟

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，歷經(jīng)千年的歷史長河依然經(jīng)久不衰，極富教育意義。小學(xué)語文教材中的古詩詞數(shù)量占比不小，足見國家教育部門對通過課堂教學(xué)滲透和傳承傳統(tǒng)文化的決心?；诖吮尘?，本文以小學(xué)語文為例，梳理目前的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，以及有效的改進對策。

當(dāng)前，很多語文教師也認(rèn)識到了古詩詞教學(xué)對學(xué)生個人文化素質(zhì)的提升的重要性，但是在具體的教學(xué)過程中，依然有很多教師在教學(xué)方法的選擇上過于傳統(tǒng)，如采取傾盆大雨式地背誦或囫圇吞棗式地翻譯，以讓古詩詞語義的疏通和詩句的熟練背誦為目的，這樣學(xué)生也的確是積累了不少古詩詞，但是卻根本沒有體會出古詩詞中的意境以及蘊含的作者的情感。因此，筆者認(rèn)為，這是目前很多小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中進入的一個誤區(qū)，應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對古詩詞的內(nèi)涵感興趣，不再是死記硬背，從而提升學(xué)習(xí)效率。

1 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教師教學(xué)方面存在的問題。一是備課偷工減料，存在“拿來”主義。據(jù)筆者對本校語文教師的古詩詞備課情況的調(diào)查了解到，有相當(dāng)一部分教師都會選擇去了解古詩詞創(chuàng)作背景，同時去網(wǎng)絡(luò)上下載他人上傳的教案，自己在備課上耗費的時間很少，不愿意獨立思考，沒有加入自己的理解和觀點。二是古詩詞中心思想直接翻譯給學(xué)生，缺少自主探究環(huán)節(jié)。筆者從與學(xué)生的訪談中了解到，部分教師經(jīng)常一邊朗讀一邊翻譯，這無疑就是灌輸式的教學(xué)模式。還有教師擔(dān)心學(xué)生記不住，就將古詩詞意思在課件中打出來，讓學(xué)生抄在書上。三是偏重知識講解，輕視文化感受。為了確保能夠在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不少語文教師在上課時以學(xué)生能夠完整地說出古詩詞的含義來，會背誦和默寫全文，領(lǐng)悟詩人情感這三個方面為目標(biāo)。而能夠在其中巧妙地滲透文化內(nèi)涵的教師則很少，下意識地認(rèn)為小學(xué)生認(rèn)知薄弱，難以理解，因此就不去教。這自然是片面的認(rèn)識。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題。一是古詩詞誦讀興趣不高。調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生都不太喜歡在課堂上誦讀古詩詞，尤其是背誦。不少學(xué)校都要求所有年級的學(xué)生都要會背《小學(xué)生必備古詩75首》，甚至二年級就有學(xué)生在家長的指導(dǎo)下全部背完了。但是這些學(xué)生本身對背詩的興趣卻并不高，大部分只是會背卻不懂得其含義。如果語文教師不懂得運用正確的方法引導(dǎo)，時間久了，必然會讓學(xué)生的古詩詞背誦壓力倍增，從而逐漸增加厭學(xué)情緒。二是在自己的習(xí)作和實際生活中引用頻率較低。所說學(xué)校和教師方面都加大了對古詩詞教學(xué)的重視程度，但是學(xué)生在實際的生活中的運用機會卻很少。小學(xué)生普遍認(rèn)為用古詩詞交流不符合實際，古詩詞中的情感是小學(xué)生這個年齡段幾乎沒有經(jīng)歷過，如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。

2 提升古詩詞學(xué)習(xí)效率的意義

小學(xué)階段的學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力還比較低，再加之社會閱歷較淺，很多時候古詩詞中描述的事件，他們在現(xiàn)實生活中并未接觸過，因而較難與詩人產(chǎn)生共鳴。在實際的課堂學(xué)習(xí)過程中就會缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情退減，進而影響著他們對古詩詞解讀能力的形成和提升。為此，筆者從平時的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)到，語文教師不妨充分利用小學(xué)生擁有強烈好奇心、對新鮮事物頗感興趣的性格特點，將古詩詞課堂變得更富有趣味性，以此來迎合絕大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)胃口，營造出活躍的課堂氛圍，為有效的學(xué)習(xí)提供一些準(zhǔn)備條件，從而切實提升古詩詞學(xué)習(xí)效率。其產(chǎn)生的意義如下：

第一，有助于幫助學(xué)生夯實文學(xué)基礎(chǔ)。作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩詞對小學(xué)生來說具有極大的學(xué)習(xí)價值。通過小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累更多的文學(xué)常識，知道更多古代文人墨客的故事和經(jīng)歷，豐富自身的人文知識。

第二，有助于磨煉學(xué)生的意志力。古詩詞的句子短小精悍，意蘊豐富，學(xué)生通過背誦能夠有更大的收獲，因為熟練背誦能夠幫助學(xué)生更快地理解其含義。因此，古詩詞的背誦過程也是一個磨煉學(xué)生意志力的過程，使其從小養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

3 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進對策

3.1 借助教材插圖，調(diào)動感官激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中的古詩詞在編選時，為了吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)涵，配備了相應(yīng)的插圖，其作用和意義非常明顯。小學(xué)語文教師可以充分利用好這些教材插圖，引領(lǐng)學(xué)生更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會詩意，進一步提升古詩詞教學(xué)效果，也能充分地發(fā)揮出插圖的獨特功效。

以《暮江吟》這首古詩為例，教師可以采用圖文對照的方式進行教學(xué)，本詩中的名句“半江瑟瑟半江紅”對學(xué)生來說較難理解，此時就是向插圖借力的好時機。筆者在教學(xué)中將學(xué)生的目光引向教材中給出的插圖，學(xué)生仔細觀察后解讀出：因為太陽已經(jīng)接近地平線了，江面有一半照不到太陽，呈現(xiàn)出半江碧綠半江紅的景象。這樣一番解讀后，學(xué)生對這句話的理解就會容易多了。

3.2 聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生情感體驗

古詩詞也是古代文人墨士在平時的生活中產(chǎn)生的情感抒發(fā)，小學(xué)語文課堂上應(yīng)該與實際生活相聯(lián)系，縮短古詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容與當(dāng)今小學(xué)生實際生活的距離。這便是生活化教學(xué)的核心要義。在實際的古詩詞教學(xué)中，語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和體會現(xiàn)實生活中的風(fēng)景變化，同時大膽地聯(lián)想與其有關(guān)的古詩詞中的句子，既能讓小學(xué)生逐漸體會到生活之美，還能理解古詩詞的內(nèi)涵。

例如，教學(xué)《出塞》這首詩的時候，筆者先通過多媒體為學(xué)生播放了《十面埋伏》這首歌，由此幫助學(xué)生想象古代戰(zhàn)場上的悲壯場面，從而巧妙地引出課題。在介紹了本詩的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料介紹詩人王昌齡，筆者根據(jù)學(xué)生的介紹進行適當(dāng)?shù)难a充。在解讀詩句的時候，筆者依然借助上述音樂引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷性，從而理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭的激烈性。后面在介紹“飛將”李廣的時候，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對飛將的崇拜之情，進而理解詩人所要表達的思想情感。隨后，為了進一步升華本詩情感，筆者將視角引向現(xiàn)實生活，布置了如下課后任務(wù)：人間最難過的是離別親人，遠征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當(dāng)時的悲壯景象好嗎？這樣設(shè)計目的是加深學(xué)生對古詩表達的情感的體會，同時學(xué)會將其運用到實際的習(xí)作中。

3.3 激發(fā)合理想象，增加古詩內(nèi)涵感悟

新課程倡導(dǎo)古詩詞教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)合理情境的當(dāng)時，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，大膽想象，入境生情，提升文學(xué)素養(yǎng)，增強人文感悟。故而，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住機會，借助詩句引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)悟詩文內(nèi)涵。

以《涼州詞》的教學(xué)為例，筆者在給學(xué)生介紹了涼州詞為盛唐時期流行的曲子《涼州歌》所配的唱詞，學(xué)生了解到?jīng)鲋菰~其實是一種曲調(diào)名，當(dāng)時很多文人都對這個曲調(diào)都很喜歡，紛紛為其賦新詞。在詩詞的解讀中，讓學(xué)生思考“欲飲琵琶馬上催”中的“飲”是什么意思？同學(xué)們有沒有聽說琵琶聲，有何感覺？“醉臥沙場君莫笑”中的“醉”是因什么而醉？詩中哪些詞語和酒有關(guān)？然后借助上述問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象“上述兩句中的詞語都和酒有關(guān)，大家角色席上還有什么東西呢？為什么詩人眼中只有這紅葡萄酒？”“酒有什么作用，古代出征的戰(zhàn)士們喝酒想忘掉什么？如果你是這位戰(zhàn)士，出征前可能對自己的父母說哪些話呢？”如此，學(xué)生之間既能通過相互交流自己的想象，還能升華本課的思想情感。

3.4 介紹傳統(tǒng)文化，彰顯古詩育人價值

古詩詞本身就是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，小學(xué)階段通過語文教學(xué)向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其載體作用，讓學(xué)生從小對傳統(tǒng)文化有初步的了解，培養(yǎng)審美情操。提升傳承傳統(tǒng)文化的自覺性。例如，李清照的《夏日絕句》這首詩就充分表現(xiàn)了作者內(nèi)心強烈的愛國主義情懷。在教學(xué)過程中筆者給學(xué)生播放了新版的電視劇《射雕英雄傳》中的視頻片段，讓學(xué)生感受南宋那段屈辱的歷史。由此引出女詞人李清照創(chuàng)作此詩的歷史背景，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。在解讀完本詩的內(nèi)涵后，讓學(xué)生自由說一說對李清照的認(rèn)識，從而無形地將愛國主義情感植入到學(xué)生心中，對李清照產(chǎn)生敬仰之情，深刻地體會“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念！

綜上所述，古詩詞是我國文學(xué)寶庫的奇葩，具有較大的文化魅力，其中更是蘊含著豐富的人生哲理，是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。在新一輪課程改革的大背景下，古詩詞在小學(xué)語文教材中的地位逐漸凸顯，教師應(yīng)該引起重視，發(fā)揮自己的教育教學(xué)智慧，創(chuàng)新課堂教法，推動學(xué)生學(xué)法的變革，切實促進古詩詞有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（作者單位：江蘇省徐州市云龍區(qū)瀟湘路學(xué)校小學(xué)部）