楊凱　尹麗　車穎

關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;實踐活動;教學體系;對策

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）01 — 0149 — 03

在開展高校實踐教學時，我們不難發(fā)現(xiàn)民辦高校的教學核心更多的是培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力和學生綜合能力，而實踐教學體系的構(gòu)建在整個教育體系中有著不可替代的作用。在當前專轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，作為本科院校的主要應(yīng)用型院校，民辦院校想要更好地適應(yīng)這個社會，就必須對原有教學體系進行改革和創(chuàng)新，同時也要根據(jù)自身教學特點，構(gòu)建一套適合自身發(fā)展的實踐教學體系，因為只有這樣民辦院校才可以在社會就業(yè)壓力不斷增大的情況穩(wěn)步向前。

一、民辦高校實踐教學體系構(gòu)建的意義

自2015年10月，我國教育管理部門就教學轉(zhuǎn)型等事宜發(fā)布了指導(dǎo)意見，這也預(yù)示著我國民辦高校改革正式向前推進了一大步。在本次發(fā)布的指導(dǎo)意見中，新建本科院校、民辦院校是此次轉(zhuǎn)型的重點，該類院校需要對涉及專業(yè)進行重置和調(diào)整，整體調(diào)整必須以社會經(jīng)濟發(fā)展、地方經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)為原則。面對新的發(fā)展形式，民辦院校必須在內(nèi)部進行全面的教學體系變革，尤其需要增加實踐教學在教育體系中的構(gòu)建力度。其中較為重要的是，民辦院校要根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展來轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，并且要對學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力進行全面改進。因為只有這樣民辦院校才可以根據(jù)地方發(fā)展特色和高校教學特點建立一套具有特色化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的教學體系，從而為我國民辦高校實踐轉(zhuǎn)型奠定良好的基礎(chǔ)。

二、民辦高校實踐教學體系發(fā)展的新特征

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，民辦高校在辦學特色和發(fā)展方向上與傳統(tǒng)公立院校是不同的。尤其是在社會就業(yè)壓力不斷增大的前提下，現(xiàn)有民辦高校的實踐教學更加注重提升學生適應(yīng)社會各行發(fā)展需求，而傳統(tǒng)本科院校著重以質(zhì)量教育為前提。對此，加強民辦院校實踐教學已成為一種必然選擇，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自然而然的也成為了民辦院校實踐教學的首要任務(wù)。對此，民辦院校要結(jié)合國家教育戰(zhàn)略、科學文化傳統(tǒng)以及社會服務(wù)需求，在高校內(nèi)部開設(shè)實踐類教學專業(yè)，同時也要學會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理和教學模式，學會以實踐為導(dǎo)向、以興趣為基礎(chǔ)來構(gòu)建具有新特色的實踐教學體系。

（一）融入新的管理元素和手段

首先，民辦高校教育工作者已經(jīng)清楚知道了實踐教學在當前教學工作中的重要性。其次，教育者會在下階段的教學活動中利用當前新的教學手段和管理元素對教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，如：在實踐教學中，采用線上線下的教學模式，要學會在實踐教學中更多的引入互聯(lián)網(wǎng)元素。其二，教學管理者可以利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云平臺，將更多社會各行業(yè)的數(shù)據(jù)引用到實踐教學的過程中，這種混合實踐教學手段，能夠聚集多方群體，融入了新的管理元素和教學手段，具有一定的時代發(fā)展特性。最后，以時代發(fā)展構(gòu)建實踐教學，并學會改變單一的教學模式，學會采用多方位合作教學的模式，如：與企業(yè)建立實訓教學基地來提升民辦院校的實踐教學質(zhì)量，也是教育轉(zhuǎn)型發(fā)展下的一種新特征。

（二）著重強調(diào)課程的應(yīng)用性和課題體系完善

民辦高校在進行實踐教學體系構(gòu)建時需要結(jié)合當前的社會發(fā)展現(xiàn)在將專業(yè)主干課程進行強化，其中最顯著的特性就是強化不同專業(yè)學生的綜合實操技能。而轉(zhuǎn)型發(fā)展北背景下教學管理者除了要培養(yǎng)學生的各項技能之外，還要加強課程體系的完善，這樣實踐與理論相結(jié)合的教學模式具有鮮明的時代特征，且值得被大力推廣。

三、現(xiàn)轉(zhuǎn)型階段下，民辦高校實踐教學中常出現(xiàn)的幾個問題

（一）對實踐教學的重視力度不夠

應(yīng)試教育在我國傳統(tǒng)教學中占據(jù)了很長一段時間，而這種長時間的教育模式下，我國很多民辦高校依舊以理論知識教學為主，缺乏對實踐教學的認識和應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學模式相比，實踐教學體系是教育改革發(fā)展下的產(chǎn)物，且具有一定的時代特性。但在實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高校對實踐教學的重視力度不夠，導(dǎo)致學校實踐課程猶如虛設(shè)。特別是一些文科類院校，由于所學內(nèi)容較為偏向理論文學，導(dǎo)致很大一部分時間都被基礎(chǔ)知識所占據(jù)，再加上學校對實踐教學的重視了力度不夠，很多文科類院校的缺乏有效的實踐教學基地，因此很大程度上學生只能依靠死記硬背去應(yīng)對考核，這種情況下就導(dǎo)致學生動手操作能力薄弱。與文科類院校相比，理科中的物理、生物、化學等課程都需要大量的實驗證明才可以得出結(jié)論，因此很多院校都會針對性的開設(shè)實驗基地或是組織學生進行有效的課程操作，這樣相比理科學生的動手操作能力就要比文科學生的動手操作能力要強很多。針對這種現(xiàn)象，民辦院校就要及時進行專業(yè)調(diào)整和均衡課程內(nèi)容，但在實際教學中筆者卻發(fā)現(xiàn)很多院校并未真正的加強文科類專業(yè)的重視和應(yīng)用力度。其次，現(xiàn)階段筆者發(fā)現(xiàn)我國很多的民辦高校在進行考核時一般都會以學生考試成績?yōu)橹鳎@種情況下學校為了更好的提升學生的就業(yè)率就會加大學生理論知識教學，這樣很多程度上學生的實踐活動機會就會被壓縮，而學生的實踐能力根本不能被很好的開發(fā)。最后，筆者發(fā)現(xiàn)一部分民辦院校的教師對實踐教學體系存在較大的誤解，他們認為學生本身就是為了學習知識，而大量的實踐活動會分散學生的注意力，這樣下來學生成績就會被耽誤，長時間的這種固有思維會導(dǎo)致民辦高校出現(xiàn)人才失衡、學生就業(yè)難等現(xiàn)實性問題，這會嚴重的阻礙的我國社會的整體發(fā)展。

（二）實踐教學方案設(shè)計不合理

要知道在實際教學活動中，教學方案的設(shè)計直接關(guān)乎教學質(zhì)量的好與壞，尤其是針對民辦高校而言，實踐教學內(nèi)容的合理安排可以有效的提升學生適應(yīng)社會的能力。但就現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國多數(shù)的民辦高校雖然根據(jù)改革的步伐在教學中增設(shè)了實踐課程，但由于對實踐可能的認知較為欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有的實踐教學內(nèi)容過于單一化。如：大多數(shù)民辦高校都開設(shè)了社會實踐課程、專業(yè)實習教學、產(chǎn)業(yè)與教育合作實踐活動等教學活動，這些看似豐富了學生的實踐教學內(nèi)容實際上內(nèi)容與理論課程教學無異，這種實踐活動主要還是以專業(yè)教學為主，內(nèi)容過于單一、且缺乏創(chuàng)新力度，且課程設(shè)計根本不能很好地的激發(fā)學生參與的積極性。其次，教學內(nèi)容設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致各個實踐環(huán)節(jié)缺乏互動，長此以往學生的綜合能力根本就不能得到很好的提升。最后，就是在整體的教學體系中，學校在實踐教學活動上的設(shè)計次數(shù)較少。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多的民辦高校一般都是等學生馬上畢業(yè)時才會安排學生參與實踐活動，實踐活動的機會太少學生就很難發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，同時次數(shù)較少學生參與鍛煉的機會也就更少，這樣發(fā)展下就違背了實踐教學的真正目的。

（三）缺乏專業(yè)的教師團隊

隨著教育改革的不斷深入，我國教育行業(yè)從教學質(zhì)量和師資團隊建設(shè)方面均有了較大的提升。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很大一部分的教師思想還未從傳統(tǒng)的教育模式中國轉(zhuǎn)變過來，從而導(dǎo)致教學實踐活動推廣緩慢。其次，雖有部分教師知道實踐教學在高校教學中的重要性，但由于知識水平、專業(yè)素養(yǎng)等原因影響，而導(dǎo)致教師的教學活動根本不能帶領(lǐng)學生進行知識與技能探索，嚴重阻礙了實踐教學體系在高校的建立。

四、轉(zhuǎn)型背景下民辦高校實踐教學體系構(gòu)建的有關(guān)對策

在實際中，我們通常會從狹義和廣義兩個方面對實踐教學體系進行闡述。所謂狹義的實踐教學體系主要是指傳統(tǒng)意義上的實踐教學活動，內(nèi)容多以理論知識為基礎(chǔ);而廣義的實踐教學體系則是由有機的實踐教學活動元素進行匯總的一種綜合性實踐教學體系，這個教學體系主要圍繞教學內(nèi)容、教學目標、教學質(zhì)量、實踐能力、管理質(zhì)量等多個方面進行，這樣的教學模式既符合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的各個層面需求，又符合國家教育改革的政策方針。對此，民辦高校要更好地完成實踐教學體系構(gòu)建就必須轉(zhuǎn)變思路，要將更多創(chuàng)新、特色、實用等元素融入到實際的教學活動中，從而推進我國實踐教學體系的建立。

（一）以興趣為導(dǎo)向，提升院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著各類高校的深入轉(zhuǎn)型，我國民辦高校也開始加強自身專業(yè)的開發(fā)和應(yīng)用，如河北傳媒學院：與其他傳統(tǒng)院校相比該院校自創(chuàng)辦之日起就一直秉承著培養(yǎng)人才、積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟文化建設(shè)為目標，并且在后續(xù)的教學中，該校也堅定的創(chuàng)辦多個應(yīng)用型專業(yè)，積極引導(dǎo)學生進行實踐活動，如：在新聞傳播學院，學校通過新聞采集、編輯、演播、實時采訪等活動來督促學生參與實踐教學活動，這種實踐方式既新穎又靈活，一方面可以培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉學生的膽量，另一方面也可以提升出生的實際技藝和創(chuàng)新能力。要知道新聞傳媒是面向全社會的一項工作，既需要較強的專業(yè)素養(yǎng)，同時也需要學生既有不斷探索的求知欲，而創(chuàng)新、有趣的實踐教學活動可以讓學生探索中尋求事物的真理，并尋求新的發(fā)展方向。

（二）以特色為主線，加強實踐教學體系構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國大部分的高校都會設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、實踐教學課程以及核心專業(yè)課程等幾大環(huán)節(jié)。一般公共基礎(chǔ)可能和專業(yè)核心課程主要以理論知識和專業(yè)技能為主，而實踐教學課程一般都會穿插在這兩種課程之中，這也是現(xiàn)階段我國民辦高校的辦學特色之一。例如：西安翻譯學院，該院校為了更進一步的凸顯其辦學特色，早已在學校構(gòu)建了一套完整的教學實踐體系，且經(jīng)常組織學生進行社會實踐教學，如：軍事教育、課程實踐、技能實操、專業(yè)實訓、多專業(yè)聯(lián)合實訓、舞臺演出、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐以及各類創(chuàng)業(yè)項目孵化等實訓活動，這些以特色為主線的實踐教學活動，一方面可以幫助學生構(gòu)建適合自身發(fā)展的實踐教學體系;另一方面也可以幫助學生提升自身的專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，這對學校與學生兩者而言都是互利共贏的局面。

（三）以提升教學質(zhì)量為重點，加大師資團隊建設(shè)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著教育改革的不斷推進，我國很多高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，但由于師資力量不足等問題卻一直未能真正解決。尤其是對一些民辦高校而言，具有較強專業(yè)技能的老師根本不愿來民辦高校任教，這也導(dǎo)致實踐教學教師團隊嚴重不足，直接影響了實踐教學體系的正常搭建。對此，民辦高校想要更好的提升其教學質(zhì)量對教師團隊進行拓招，要積極聘請一些實踐專業(yè)較強的技術(shù)人才到校任教，同時要學會對內(nèi)部教師人員進行實踐技能培訓，這樣既抓團隊建設(shè)，又抓教學質(zhì)量的方式，才可以真正意義上的幫助社會培養(yǎng)更多實用型人才，降低社會的就業(yè)壓力。

（四）以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，探索新的實踐教學體系

校企合作、產(chǎn)教融合是當前社會下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，對此，民辦院校必須以產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，從而不斷的探索新的實踐教學體系。如：在原有教學基礎(chǔ)上，加強專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的融合力度，形成企業(yè)與學生、企業(yè)與學校為主的教學體系。其次，加大學校與企業(yè)的合作力度，建立以企業(yè)為單位的實踐教學班級或教學課程，如：以學校和企業(yè)名譽為主共建科研教育基地、聯(lián)合企業(yè)共建項目創(chuàng)作模式教學，這種產(chǎn)教融合的方式不僅符合國家對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，同時也可以幫助學校拓寬實踐教學體系構(gòu)建的發(fā)展道路，這對提升企業(yè)品牌形象有著非常大推動作用。

（五）以學生為主體，完善實踐教學管理評估體系

在教學中，所有的課程內(nèi)容和實踐活動都是為更好的提升學生的綜合能力。對此，民辦院校更應(yīng)該將學生作為實踐教學的主體，要盡可能多的完善教學內(nèi)容，并且要學會利用現(xiàn)代化的實踐教學管理模式進行教學質(zhì)量評估，如：建立實踐教學管理部門。該部門的職責在于通過有效的實踐活動來評估現(xiàn)有教學內(nèi)容是否符合民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而幫助實踐活動在高校的有效開展。其次，要對現(xiàn)有的實踐教學管理評估體系進行完善，對于落后或不合時宜的要及時摒棄，從而使得整體轉(zhuǎn)型符合國家對民辦高校教育發(fā)展的要求。

結(jié)束語

綜上所述，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下構(gòu)建完善的實踐教學體系，民辦院校就必須將培訓學生興趣、實操能力、職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力作為實踐教學的重點，同時還要不斷的通過開展實訓活動、企業(yè)與學校聯(lián)合教學活動等方式，提升培訓學生的適應(yīng)社會的能力，從而為實踐教學體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻〕

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〔3〕王麗娟，楊波，鄧成堯.民辦高校軌道交通實踐教學體系構(gòu)建研究〔J〕.中國教育技術(shù)裝備，2019（09）：120-121+124.

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〔5〕尚金麗，李玥瑩.構(gòu)建民辦高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系平臺的有效策略〔J〕.現(xiàn)代營銷創(chuàng)富信息版，2018，（11）：156.

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〔責任編輯：侯慶?！?/p>