摘 要：在物理教學過程中融入小實驗教學，能夠幫助學生更好地理解和掌握物理知識，也能夠在實驗過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生對物理知識的探索欲望。因此，在初中物理教學中，小實驗占據(jù)著非常重要的位置。本文對小實驗在初中物理教學中的重要作用進行了分析，并針對目前初中物理教學中存在的問題，提出了小實驗在初中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：小實驗;初中物理;教學策略;物理知識

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0052-02

引 言

在新課程改革不斷深入的大背景下，初中物理的教學方法在教師的創(chuàng)新和探索下發(fā)生了變革。物理是初中階段一門重要的科目，學好物理能夠為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。在初中物理教學中，教師應重視小實驗的作用和價值，并探索具有創(chuàng)新性的教學策略，幫助學生理解和掌握物理知識，使學生能夠靈活運用理論知識，進而促進初中物理教學質量的提升。

一、小實驗在初中物理教學課堂中的重要作用

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力

傳統(tǒng)的物理課堂教學，常常是由教師根據(jù)課本內容機械式地講解物理知識，學生處于被動接受的狀態(tài)，對物理知識的理解不深，同時難以產生深刻的印象，掌握和運用相關物理知識更是學生的學習難點。長此以往，學生就會對物理學科失去學習興趣，對其未來的學習和發(fā)展產生不利影響。而將小實驗應用到物理教學中，能夠有效改善課堂教學效率不高、學生學習興趣低下的狀況。在趣味性較強的小實驗教學過程中，學生的物理學習興趣被充分調動，在實驗中體會到學習物理知識的樂趣，而且通過實際操作，學生在動手和動腦的過程中，學習潛力被充分激發(fā)，對物理知識的學習更加積極主動，進而有助于養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力[1]。

2.創(chuàng)建良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的物理教學方法使初中物理課堂的氣氛沉悶，師生之間缺乏互動和交流，容易使學生對教師產生距離感，甚至會使學生對物理學習漸漸產生抵觸情緒。基于此，在初中物理教學中，教師可以采取合理的方式設置小實驗，將小實驗融入教學中，使課堂氣氛更加活躍，同時借助小實驗的操作過程增強學生和學生、學生和教師之間的交流和互動。師生間的溝通一旦增多，就能拉近師生的距離，學生面對物理知識和教師，沒有了緊張的情緒和恐懼的心理。此外，小實驗的過程是由學生和教師共同創(chuàng)建起來的，課堂氛圍輕松愉快，增加了學生主動參與物理教學活動的興趣，既加深了學生對物理知識的理解，也提高了其對物理知識的應用能力，進而促進了初中物理教學效率的提升[2]。

二、目前初中物理教學中存在的問題

1.物理學習興趣較低

興趣是一切學習活動的基礎。學生對物理知識產生興趣，才能夠逐步提高物理學科的學習能力。初中生剛開始接觸物理學科時，面對復雜、枯燥的物理理論知識學生常常是一頭霧水，尤其是如果物理教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行授課，對照教材籠統(tǒng)、機械式地講解知識重點，就容易使學生降低對物理學科的學習興趣，甚至對物理學習產生抵觸心理，長此以往，會對學生的物理學習和未來發(fā)展產生不利的影響[3]。

2.物理課堂采取傳統(tǒng)陳舊的授課方式

從目前初中物理教學情況看，教師在授課的過程中通常會硬性要求學生記住物理公式和物理概念等知識重點，并按照傳統(tǒng)的授課方式開展物理教學。學生在枯燥、單一的物理學習環(huán)境下，即使記住了物理課本上的重要知識點，也無法將其合理地應用到實際生活和生產中。物理課堂的授課方式陳舊，學生對物理學習的主動性不高，同時小實驗在物理教學中的重要作用也被忽視，導致物理課堂缺少實驗演示和操作，在一定程度上限制了學生物理學習能力的發(fā)展。

3.師資力量和物理實驗設備欠缺

初中物理教學質量的好壞還會受到教師隊伍素質的影響，目前初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，對學生的心理健康重視度不足，如學生在課堂上出現(xiàn)走神、錯誤理解知識點等，可能還會受到教師的批評，這會對學生的身心健康發(fā)展產生消極影響。另外，有些物理教師的教學水平不能與時俱進，無法實現(xiàn)物理學科的創(chuàng)新教學，再加上部分初中學校的物理實驗工具和設備不完善，使得物理課堂難以開展實驗教學，阻礙了小實驗在物理教學中的推行和應用[4]。

三、小實驗在初中物理教學中的應用策略

1.結合教學內容創(chuàng)設合理的小實驗

在初中物理教學中，教師要充分重視小實驗的重要作用，將教學內容與現(xiàn)實生活相結合，并安排合理的小實驗教學，使學生能夠在直觀的演示和操作中深入理解物理知識，提高掌握和運用物理知識的能力。此外，教師在創(chuàng)設小實驗時要結合實際的教學內容，避免出現(xiàn)實驗和教材內容偏離的現(xiàn)象，背離了開展小實驗的最終目的。針對較為抽象的物理理論知識，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術來開展教學。

例如，教學“令人厭煩的噪聲”一節(jié)時，由于聲音的概念形容起來較為抽象，教師可以利用多媒體為學生播放不同類型的噪聲，講解噪聲的概念和危害，再通過播放噪聲引導學生進行“測一測脈搏”的小實驗，使學生測量正常情況和受到噪聲影響時人的脈搏有什么不同。小實驗的過程簡單易懂，學生能夠更加積極主動地參與到實驗中來，對噪聲的理解更為深入，同時強化了其對物理概念的認識，有效提高了初中物理的教學效率[5]。

2.結合學生特征設置小實驗

初中階段的學生年齡特點較明顯，對新鮮事物有著強烈的好奇心，物理教師要利用學生的這一特點，結合學生的實際情況合理安排物理小實驗，通過小實驗激發(fā)學生對物理知識的好奇心，提高學生對物理學習的興趣和探究欲望，進而培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

例如，教學“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時，首先，教師可以先對凸透鏡的概念及凸透鏡的成像規(guī)律進行講解。其次，引導學生進行小實驗。最后，將平時常見的眼鏡、放大鏡等物品引入課堂。學生對貼近生活的物品更有興趣，將其融入實驗中，能夠充分調動起學生的實驗興趣，使他們更加積極主動地參與到實踐中，進一步提升其物理學習能力。

3.結合生活設置小實驗，提高學生的實踐能力

在初中物理教學中合理設置和應用小實驗，不僅能夠幫助學生掌握抽象的物理知識，還能夠培養(yǎng)學生靈活運用物理知識的能力，同時有助于學生運用物理知識解決生活中的實際問題，使學生對物理知識和日常生活的緊密聯(lián)系形成正確的認知。物理教師在設置小實驗的過程中，不僅要以教材內容為基礎，還要將貼合生活的因素融入小實驗中，以消除學生和物理知識之間的距離感，引導和鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象和問題，使其在運用物理知識的過程中加深對知識的理解。此外，初中物理教師要在教學中設計合理的小實驗，引導學生對實驗過程和結果進行觀察分析，以提高其觀察能力、實踐能力和思辨能力[6]。

4.提高教師素養(yǎng)，完善教學設備

教師的教學水平和個人素養(yǎng)是影響教學效果的因素之一。學校應當定期組織物理教師參加進修和培訓，不斷提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，同時學校應根據(jù)進修和培訓的具體內容設置相關考核，包括教師的考試成績和培訓態(tài)度等方面，并將其作為評選優(yōu)秀教師的重要參考信息。另外，學校還應加強對物理學科的實驗設備的重視程度，保證實驗工具和設備的完善，促進實驗教學的順利開展，提高物理學科的教學效率[7]。

結 語

綜上所述，初中物理教師要對小實驗在初中物理教學中的重要作用和價值給予足夠的重視，結合學生的個體特征和實際教學內容，對物理小實驗的內容進行合理的安排，創(chuàng)設具有高度趣味性的小實驗課堂，在輕松愉悅的課堂氛圍中幫助學生理解物理知識，引導學生對物理知識和生活之間的緊密關聯(lián)形成正確的認知，進而提高學生的物理學科素養(yǎng)。

[參考文獻]

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作者簡介：時恒（1976.6—），男，江蘇連云港人，本科學歷，中學一級教師，主要從事中學物理教學與研究工作。