摘 要：新課程改革背景下，讀寫(xiě)結(jié)合的方法逐漸受到關(guān)注，小學(xué)教學(xué)思路也因此發(fā)生了一些變化。小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，閱讀學(xué)習(xí)也相對(duì)容易，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。教師必須學(xué)習(xí)通過(guò)教材獲取資料的方法，并充分利用教材中的示例。讀寫(xiě)結(jié)合的方法是教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，能夠取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0048-02

引 言

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法是一種可以適應(yīng)教育發(fā)展的通用教學(xué)方法。眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語(yǔ)言的基本階段，讀寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單且注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是一種具有較高可行性的學(xué)習(xí)模式，能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，且能夠較好地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力[1]。讀寫(xiě)結(jié)合的方法可以更好地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，這一教學(xué)方法是語(yǔ)文課程的綜合反映，符合語(yǔ)文課程的實(shí)際特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文課本中的經(jīng)典語(yǔ)篇、精彩段落等，熟練地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

語(yǔ)文是一門(mén)需要不斷積累的課程。學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生具備一定的閱讀能力后，教師再結(jié)合學(xué)生的閱讀能力開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于處于智力和各項(xiàng)能力快速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生而言，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠不斷提升其閱讀量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]，可以在提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，使其成為高素質(zhì)的綜合型人才。在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，以確保教學(xué)更加高效，從而較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，能夠使學(xué)生深入理解文章意義，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。因此，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生做到融會(huì)貫通，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的同時(shí)，全面提升其各項(xiàng)能力，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生注意力不集中

小學(xué)生注意力容易分散，當(dāng)然，這是小學(xué)生的特性。學(xué)生經(jīng)常走神，聽(tīng)不懂教師講解的內(nèi)容，或者對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果較差，在課后也難以復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，語(yǔ)文課程較枯燥，教師難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生直觀、全面的感受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

2.閱讀量較小

目前，一些語(yǔ)文教師仍在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法過(guò)于單一，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性、主動(dòng)性和積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法是新時(shí)代教學(xué)方法之一，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的課外知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，也無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能較好地發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)將讀寫(xiě)結(jié)合的理念落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不強(qiáng)

針對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)置，傳統(tǒng)作業(yè)形式缺乏趣味性，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的家庭作業(yè)雖然在表面上能夠檢測(cè)學(xué)生短期的學(xué)習(xí)效果，但缺乏擴(kuò)展作用，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師必須充分考慮每位學(xué)生的認(rèn)知水平和作業(yè)的個(gè)性化程度，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生完成閱讀和寫(xiě)作提供良好的平臺(tái)。在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地思考、學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

1.深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文課本

小學(xué)階段語(yǔ)文課本中的課文是由編者精心挑選出來(lái)的，文章非常經(jīng)典，具有較高的歷史意義和文學(xué)價(jià)值。教師在課堂上應(yīng)多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有較大的幫助，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

2.與實(shí)際生活相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一就是用情感來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師重視提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但教學(xué)效果不理想。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力不夠重視，在課堂學(xué)習(xí)中也不認(rèn)真。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式非常重要，教師通過(guò)這樣的方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合與實(shí)際生活的融合，讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容[4]。教師要引導(dǎo)學(xué)生每天記錄自己身邊的人和事，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，使學(xué)生將寫(xiě)作應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，顯著提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。

3.組織學(xué)生閱讀課外讀物

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。當(dāng)然，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀符合其認(rèn)知能力和文化水平的課外讀物。教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加課外讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累閱讀知識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生完成課外書(shū)籍閱讀后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，包括對(duì)文章的評(píng)價(jià)、自己的理解和感受等。在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握一定的寫(xiě)作技巧。這樣通過(guò)不斷的練習(xí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而提高學(xué)生讀與寫(xiě)的能力。

4.找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的契合點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)秀文章，教師應(yīng)充分利用這些資源，對(duì)課本內(nèi)容展開(kāi)分析，抓住其中的讀寫(xiě)資源。由于教材中的許多內(nèi)容都是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)將其作為閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的切入點(diǎn)，從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[5]。在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)踐。例如，在閱讀課文后，教師可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重寫(xiě)、拓展和模仿寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平將大大提高，興趣和主動(dòng)性也隨之提升。由此可見(jiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合的方法有利于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

5.以單元為模塊進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的主題不同，其教學(xué)內(nèi)容也有很大的不同。教師可以針對(duì)某單元的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并以此設(shè)置寫(xiě)作和閱讀教學(xué)相結(jié)合的模塊，使學(xué)生快速提高其閱讀和寫(xiě)作能力。例如，在某單元的教學(xué)中，由于本單元主題相似，教師可以要求學(xué)生閱讀本單元的所有文章。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)類(lèi)似的文章，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生閱讀了大量類(lèi)似的文章后，其寫(xiě)作會(huì)更加流暢，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，主動(dòng)將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀水平及語(yǔ)文寫(xiě)作能力，使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作是教學(xué)的重要內(nèi)容，并對(duì)此引起重視。讀寫(xiě)結(jié)合的方法能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與讀寫(xiě)活動(dòng)，有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解能力及熟悉程度，使學(xué)生逐漸主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠更好地提高閱讀量、豐富寫(xiě)作材料。這樣的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生能夠深入理解課本中的文章，從而推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)更順利地展開(kāi)，以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：賈小平（1975.5—），男，甘肅漳縣人，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。