摘要：教育必須根植于課堂，根植于學生，才有生命的旺盛的活力。在新課改下，教師要有“的”放矢，教育教學目標明確。否則，學生難以完成學習任務，教師教學內容學生琢磨不透，影響教育教學效率。以前的應試教育，沉重的課業(yè)給學生造成了心理負擔和精神壓力，身體不能良好的發(fā)育，心理不能良好的發(fā)展，個性特長得不到張揚。在新時期下，面對新的挑戰(zhàn)，教師也要迎難而上，與時俱進，不斷學習，開拓進取，成為創(chuàng)新型教師。所以新課改下，我覺得只有讓學生發(fā)掘興趣，因勢利導才可以構建高效務實的語文課堂。

關鍵詞：精通教材 目標導向 喚醒激發(fā)

一、教師精通教材是構建務實高效的生動的課堂的首要問題

我們作為教師，首先要求自己精通教材。只有精通教材，才能寓教于學，使學生領悟語文的博大精深，使中華文明的瑰寶在高中學生身上得到發(fā)揚和傳承。

（一）首先要投入，依據教參要求，定下階段目標，課時目標等。然后學生再掌握基本知識點、教學的重難點。只有精通教材，深知學生的學習基礎，才可以把課文的精髓變成學生的精神財富。我認為只有教學目標與課程目標一致，才能提高教學效率。語文教學內容是學生的學習內容，教材是教學的素材，教學中我們只能活用教材，使學生真正掌握教學內容。

（二）多元化解讀教材。教材是教師與學生交流的紐帶，教師要教好學生，離不開教材，教師只要讓學生在教材這所美麗的樂園里看到各式各樣美麗的鮮花，看到有趣的事物，就完成了教學目標。因此我們應該以一種樂觀欣賞的心態(tài)，引領尊重學生多元化解讀教材。語文課程目標要求學生在平時的學習中養(yǎng)成運用語言文字的功底。教師就要具備相應的基本功。實際語文課堂教學中使學生完成學習任務，達到身心健康成長的狀態(tài)。

（三）擴充學生課本外知識?！笔怪Z文素質更高，人生體驗更豐富。例如只有通過具體事物的描寫，才能使學生掌握形象思維的一般規(guī)律，才能使學生在“情景交融的意境中學習語文”最后達到完美境界。

二、目標是導向，選擇合適的教學策略是重中之重

在這樣的理念下，才可以讓語文教學擺脫應試教育的陰影，讓學生主動的學習語文，提升學習語文的興趣，教師就要精通教材，精通課文，將課文中具有價值的東西提煉出來，使學生的語言感受力，文章美學鑒賞力，都有提高，豐富情感，形成積極進取的人生態(tài)度，良好的世界觀以及價值觀。

三、不局限現有教學三維目標的要求，根據課程具體狀況，以及實際教學內容設計課堂教學

以及實際教學內容設計課堂教學是構建務實高效語文課堂的基本。只有學生課堂上盡興，盡情的學習，才能形成高效的語文課堂。

（一）興趣是老師。教師語言要簡練，通俗易懂，清晰準確、邏輯性強。英國學者羅素說：“一切學科本質上應從心智啟迪開始。教學語言應是引火線、沖擊波、興奮劑?！盵1]只有在實際生活中感受到語文的魅力，才能從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。勾起深入探究的欲望，使頭腦中的信息不斷豐富，自己主動，自覺帶著“問題”學習語文課文。教材是具有閱讀價值的，因此必須充分閱讀教材。也只有在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下才能完成。在閱讀中理解作者的思想感情，聯系自己實際，學有所思，學有所得，多渠道提升自己的感悟。通過淺讀、深讀、精讀課文，漸次加強對文章的領悟，使學習不再是壓力，變學習為樂趣，達到掌握知識、養(yǎng)成良好情操，使身心靈健康發(fā)展，成為生命的主人，輕松快樂的成長！

（二）認知到理性飛躍。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探索和感悟?！盵2]語言要清晰流暢，寓情于景，使學生易于并樂于接受新的知識。教學目標要適度合理，學生有可能達到”最近發(fā)展區(qū)“。聯系學生的實際特點，使他們自然而然的產生”我要學”的心理需求。人的潛能是無限的，怎樣把學生的潛能挖掘出來，使他們在語文教學中活出真正的自我，關鍵在于教師如何教，學生如何學。所以課堂上，在語文教學中，教師必須以學生為根本，深深的植根于學習生活，創(chuàng)設“開放的平臺”，教師使之做學習的主人，自己主動演戲唱戲，使教材由書本上的知識變?yōu)閷W生“活”的教材。讓學生在朗讀課文、熟悉教材，熟記精彩語句、模擬表演、角色轉換等生動活潑的課堂生活中，掌握語文基本知識。在與老師的情感呼應中，快樂學習，與教學目標完美契合。

（三）師生肝膽相照。陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動?！盵3]教學就要克服教師一頭沉，以教師為主體的模式。教師是引領者，卻不是學習的主人。所以現代教學需要的是師生交流，師生相互溝通，相互合作，達成師生情感和諧，“你中有我，我中有你”的完美契合。這也對現在的教師提出了更高的要求。作為教師，除了在課前深入備課，（備教材，備學生）我認為還要備表情，備感情。做到進入教室就面帶微笑，把微笑注進課堂，注進學生的心理。把親人般的愛帶進課堂上，讓學生感受到老師無私的愛。構建一個輕松，愉悅其樂融融的教學氛圍，這樣學生對老師“信其道而行之”，就能輕而易舉的完成教學目標，學生與老師情感之路暢通，學生也會自覺地聽從老師的指引，在教學中輕松愉悅的完成學習任務。

（四）做好課堂課后練習。課堂練習不僅可以檢測學生的學習質量，同時也是教師檢測教學質量的手段，從而完善教學。也是拓展學生知識面的有效方法。教師在完成某些教學目標后，要針對教學基本點，難點設計一些練習題，形式可以多樣，對于不同水平的學生進行不同層次的訓練。熟知課堂知識，同時能溫故而知新，為以后的學習打下基礎。

四、運用評價是平衡的尺度

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！盵4]在教學中，達成學生對語言技巧的運用，學習比喻.擬人.記敘等寫作技巧，這不僅是對學生能否達成目標是一種檢驗，教師也可以對自己的教學進行反思與總結。例如學生是否都有收獲？不同學習基礎的學生該怎樣提高？學生的收獲是否出于主動學習還是被動接受？學生的學習興趣是否被喚醒？有沒有繼續(xù)努力的動機？我的講課是否滿足了學生不斷增長的求知欲？我的教學設計適合學生的接受能力嗎？等等。只有這樣才能真正構建務實高效的語文課堂。作為教師，是要能喚醒學生巨大的潛能，激勵鼓舞學生發(fā)現自己身上的無限美好，使學生的身心靈得到健康發(fā)展，使他們成為世界上獨一無二的人。這就需要及時鼓勵與表揚，讓他們在前進的道路上無畏艱難險阻，向著陽光成長。使個個學生都能感受到自己的信心與能力，美好與魅力，讓他們與時代一起奔跑。讓教師的鼓舞陪伴他們成長，成為他們現在與將來的最好的引路人。

教育不再是枯燥乏味的教育，教育需要教師具有詩人的情懷，幽默的談吐，良好的形象;教育需要青春的活力，新鮮的空氣;教育更需要無私的愛，愛可以使沙漠變綠洲，使每一個渴望陽光的心靈不再有黑暗。學生是好的學生，關鍵是怎樣引導，只有教師用心去澆灌每一朵花，才能迎來教育的百花齊放的春天。而這些離不開語文素質的訓練。在學習生活中感知感悟語文課程的精髓，提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成美好的情操，成為新時期快樂成長的高中生！

參考文獻：

[1]王尚文.走進語文教學之門[M].上海教育出版社，2007.

[2]李山林.語文教學內容辨證[J].語文建設，2006，（02）.

[3]胡衛(wèi)平.中小學生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂教學影響因素[J].教育理論與實踐，2010，（08）.

[4]鄭桂華.凸顯文本的語文核心價值[J].中學語文教學，2008，（03）.

（作者簡介：軒闖，本科學歷，一級職稱，彰武縣第二高級中學。）