文 施艷梅

多年以來，我園一直致力于幸福教育的研究，努力構(gòu)建幸福課程。2016 年，我園成功申報(bào)了江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幸福教育引領(lǐng)下幼兒園“鄉(xiāng)韻課程”研究》。隨著對兒童教育理論的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的不斷深入，我們深感“兒童視角”的重要性。能讓幼兒感受幸福的課程必然是追隨幼兒的天性并能滿足幼兒需要的課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，為幼兒傳承和發(fā)展本土文化奠定基礎(chǔ)?！毙腋＝逃砟钜I(lǐng)下的“鄉(xiāng)韻課程”是指運(yùn)用“童”化的鄉(xiāng)韻資源，打造“趣”化的環(huán)境，讓課程“活”起來，讓幼兒在自由、自主、愉悅的情境中主動(dòng)探究，感悟家鄉(xiāng)的韻味，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

一、我的家鄉(xiāng)我知道——挖掘“童”化的鄉(xiāng)韻資源

家鄉(xiāng)是什么？家鄉(xiāng)是自己出生和生活的地方。家鄉(xiāng)有什么？生活在其中的人們都有發(fā)言權(quán)。我們課程開發(fā)的起點(diǎn)和歸宿都是幼兒的發(fā)展，因此幸福的鄉(xiāng)韻資源更需從兒童的視角出發(fā)，多一些幼兒的生活體驗(yàn)，少一些成人的文化邏輯，讓資源更“兒童化”。

（一）轉(zhuǎn)換資源視角

我園地處素有“紡織之鄉(xiāng)”“建筑之鄉(xiāng)”“教育之鄉(xiāng)”之稱的“江海門戶”——海門。這里有三星繡品、海門山羊等豐富的物產(chǎn)；有海門山歌、沙地童謠等非遺文化；有“三月三吃麥繭”“七月七煎烤吃”等鄉(xiāng)土習(xí)俗……哪些才是真正適宜幼兒的資源？我們請幼兒從“好吃的”“好玩的”“好看的”“好用的”等多個(gè)方面去進(jìn)行調(diào)查和收集。關(guān)注兒童的視角后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒眼中的鄉(xiāng)韻資源少了一些特色的本土文化，多了許多日常生活中真實(shí)的人、事、物。視角的轉(zhuǎn)換使我們從狹隘的地方特色中走了出來，開拓了篩選資源的視野。我們充分提供與幼兒生活相關(guān)的鄉(xiāng)韻資源，讓他們在真實(shí)的生活中體驗(yàn)并探究家鄉(xiāng)的各種文化。

（二）梳理多種維度

在關(guān)注兒童視角的同時(shí)，我們以幼兒園為中心，劃分出不同的本土文化資源，繪制相應(yīng)的《鄉(xiāng)韻資源圖》。我們還從資源類型的角度，按照物質(zhì)資源（自然物質(zhì)、旅游勝地、河湖樓橋等）、人文資源（歷史名人、手工藝品、民間童謠、民間游戲等）、風(fēng)俗資源（節(jié)日、特產(chǎn)等）的分類，進(jìn)行搜集整理，形成“鄉(xiāng)韻資源庫”。資源圖與資源庫的梳理與整合，幫助教師更加明確鄉(xiāng)土文化的價(jià)值，為幼兒的探索做好充足準(zhǔn)備。

二、我的環(huán)境我做主——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“趣”化的鄉(xiāng)韻環(huán)境

我們從兒童視角出發(fā)，根據(jù)當(dāng)下的生活，和幼兒一起挖掘、收集周圍的鄉(xiāng)韻資源，圍繞“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的核心理念創(chuàng)設(shè)出有趣、可變、好玩的幼兒園環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境的滋養(yǎng)中傳承鄉(xiāng)韻文化，感受“我的環(huán)境我做主”的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

（一）親青鄉(xiāng)味園

我園模仿“奶奶家的小院子”開辟了一塊“親青園”。這里有幼兒們喜愛的小兔子、老母雞，有各種各樣的農(nóng)家小菜，有生機(jī)勃勃的小果樹……每年春天，油菜花盛開，我們在自家小院里過“金花節(jié)”，聞香、寫生；夏天，我們一起找番茄，摘黃瓜；秋天，我們忙著數(shù)橘子，捂柿子，挖芋艿；冬天，我們又栽上一壟壟小青菜……資源庫里有各種農(nóng)作物的栽種時(shí)間和栽培方法。每班都有自己的一小塊種植地，師幼一起商量，家長共同參與，種植、施肥、收獲……幼兒們盡情享受著當(dāng)“江海小農(nóng)人”的樂趣。

（二）慧玩游戲場

幼兒園操場邊擺放著一排排整齊的戶外運(yùn)動(dòng)材料，如鐵環(huán)、竹馬、橡皮筋等，幼兒們可以自主選擇，自由取放，將老材料玩出新花樣。例如，竹子可以是竹馬，也可以是趕小豬的竹棍；廢舊藍(lán)花布做成的小尾巴又會(huì)變成跳方格的材料。區(qū)域游戲、換班游戲、混齡游戲……多種游戲模式共存。樓梯的拐角處是幼兒們流連忘返的“三星繡品城”“迷你江海園”“農(nóng)家博物館”；班級的美工區(qū)存放著石子、樹枝、松果等自然物；科學(xué)區(qū)的“豆子分離”“雞蛋不倒翁”等實(shí)驗(yàn)引發(fā)了幼兒的思考；生活區(qū)里的南瓜餅、彩色面條等食物非常誘人……教師觀察游戲，鼓勵(lì)游戲，服務(wù)游戲，欣賞游戲，合理指導(dǎo)游戲，讓幼兒在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去理解，去創(chuàng)造，讓他們自然生出愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）成長展示墻

不管是班級的主題墻，還是幼兒園的共同廊道，到處都有幼兒成長的痕跡。大廳里，幼兒們用各種自然物拼出了“海門電視塔”“江海博物館”等地標(biāo)性建筑，展現(xiàn)出幼兒眼中的“鄉(xiāng)形”；走廊上，我們布置了展示“鄉(xiāng)音”的演出照片，通過手機(jī)掃描照片下方的二維碼，可以聽到幼兒們稚嫩而純真的“海門山歌”和“沙地童謠”；“名人博物館”中展示了幼兒們繪制的海門英雄；就連食堂外的墻上也展示了幼兒們收集來的“鄉(xiāng)味”……隨處可見的幼兒作品，展現(xiàn)出幼兒的成長，也呈現(xiàn)出他們眼中的鄉(xiāng)韻。

三、我的課程我需要——生成“活”化的鄉(xiāng)韻課程

“生活即教育”是我園課程研發(fā)的準(zhǔn)則。陶行知先生認(rèn)為：“教育者應(yīng)拿活的東西、活的環(huán)境、活的書籍去教育學(xué)生。”鄉(xiāng)韻課程更是需要回歸幼兒的生活，給幼兒需要的課程，讓他們在“活”化的課程中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造生活。我園有多年積累下來的園本課程，每學(xué)期每個(gè)班級也都會(huì)根據(jù)幼兒的興趣開設(shè)小課程，班級審議、年級組審議、全園審議交錯(cuò)進(jìn)行，篩選、調(diào)整、充實(shí)反復(fù)進(jìn)行，逐步豐富鄉(xiāng)韻課程庫，使幼兒了解鄉(xiāng)情，理解鄉(xiāng)俗，品味鄉(xiāng)韻。

（一）項(xiàng)目課程共探究

基于幼兒的問題，我們嘗試用小組實(shí)踐與探索的形式，讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)，在合作中體驗(yàn)，在探索中積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)確定主題，師幼共同繪制主題網(wǎng)絡(luò)圖，列出所需要的資源（包括實(shí)地探究的地方資源和家長資源）。然后，我們鼓勵(lì)幼兒分成若干個(gè)小組，制定探究計(jì)劃，分組進(jìn)行探究活動(dòng)。幼兒通過調(diào)查、收集、實(shí)驗(yàn)等多種方式展開活動(dòng)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，分享探索的結(jié)果。最后，我們和幼兒一起回顧探究歷程，讓幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，享受成長的幸福。

燈光亮化改造后的海門電視塔成了幼兒們津津樂道的話題，于是大班課程《海門電視塔》應(yīng)運(yùn)而生。電視塔有多高？電視塔的燈光為什么會(huì)變化？電視塔是怎樣建成的？電視塔可以爬上去嗎？幼兒在課程中拋出了一系列問題。教師參照《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，對幼兒的問題進(jìn)行了價(jià)值判斷，追隨幼兒的興趣點(diǎn)，生成了建造組、燈光組、測量組三個(gè)探究小組。通過實(shí)地考察和不斷探索，最后召開了“電視塔新聞發(fā)布會(huì)”，并邀請家長參加。建造組的幼兒們展現(xiàn)了使用不同材料的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，解決了電視塔“上大下小”的建構(gòu)難題；燈光組的幼兒們運(yùn)用彩色透明紙打出了可以變色的燈光；測量組的幼兒們則在幼兒園的操場上畫出了只有真實(shí)電視塔1/4 高度的小電視塔。從布置場地、邀請函制作到現(xiàn)場解說，幼兒們協(xié)商討論，分工合作，向家長們展示了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）節(jié)日民俗展精彩

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)韻節(jié)日中的民俗文化內(nèi)涵豐富，既能傳遞節(jié)日的文化寓意，又能體現(xiàn)人與自然的和諧。我們從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，選擇有意義、有趣味、健康積極的內(nèi)容，讓幼兒真正地走進(jìn)節(jié)日，理解節(jié)日，在與節(jié)日的互動(dòng)中達(dá)到教育的真正目的。

例如，我園在立夏日有傳統(tǒng)的“品蛋”“豎蛋”“斗蛋”等活動(dòng)，有的班級還從“立夏秤人”這一習(xí)俗出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了過去的秤與現(xiàn)在的秤，學(xué)習(xí)了稱重的多種方法，制作了全班幼兒的體重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，還對比了男孩和女孩體重的差別。有的班級則利用家長資源，請奶奶到幼兒園教幼兒們“結(jié)蛋袋”，這一活動(dòng)激發(fā)了媽媽們學(xué)編織的熱情，也讓幼兒們徜徉在快樂的編織游戲中。結(jié)好的漂亮蛋袋該用在哪里呢？幼兒們又以“以蛋結(jié)情，與愛同行”為題舉辦了“廣場贈(zèng)蛋袋”活動(dòng)。他們發(fā)布消息，制作宣傳海報(bào)，主動(dòng)邀請廣場上的市民參與活動(dòng)……活動(dòng)最后，他們還一起來到廣場邊的老年公寓，與老人們聯(lián)歡，一起編七彩手環(huán)，一起聽爺爺奶奶講那過去的故事……濃濃的鄉(xiāng)情在節(jié)日活動(dòng)中渲染開來，古老的習(xí)俗在幼兒的心中種下了愛的種子。

基于兒童視角的鄉(xiāng)韻課程是幸福的課程，它以“游戲精神”為引領(lǐng)，以“行動(dòng)體驗(yàn)”為核心，以尊重幼兒興趣和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性為宗旨，努力建構(gòu)“隨興而發(fā)、好思而問、見難而進(jìn)、由衷而樂”的課程。在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在實(shí)踐中反思，我們將繼續(xù)探索，促進(jìn)師幼共同幸福成長。