嘉興市交通學(xué)校 肖福文

1 汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式是按照汽修專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)階段的需要，聯(lián)合企業(yè)開展探崗、選崗、定崗、跟崗和頂崗的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企共同育人的目的。該模式是針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育過程中校企合作不夠深入、企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度不強(qiáng)、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式滯后和學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)崗位需求，而采用的職業(yè)崗位技能螺旋晉升策略，達(dá)成校企合作深度融合，人才培養(yǎng)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、積累經(jīng)驗(yàn)和提升素養(yǎng)的目的，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求。

2 汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的保障體系

2.1 組建“多崗并存，前景廣闊”的試點(diǎn)企業(yè)

學(xué)校通過對(duì)區(qū)域內(nèi)的20多家汽修品牌企業(yè)進(jìn)行典型職業(yè)崗位和企業(yè)發(fā)展前景的調(diào)研，與相關(guān)品牌企業(yè)進(jìn)行溝通，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，確立有意向的合作企業(yè)，并召開了“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式專題研討會(huì)，集中學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，闡述了在汽修專業(yè)中開展“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)的依據(jù)、構(gòu)想及實(shí)施策略等，和各企業(yè)負(fù)責(zé)人交流了實(shí)施“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)、存在的問題及相關(guān)建議等，最終確立了一汽奧迪、一汽大眾、誠(chéng)信汽車和通用別克等4家試點(diǎn)企業(yè)。

2.2 共建“一中四企，情境交融”的實(shí)訓(xùn)基地

為了滿足汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)校聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)共同打造了“一中四企，情境交融”的實(shí)訓(xùn)基地（圖1），即1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心主要完成學(xué)生校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)核心課程和崗位專門化課程的學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心加強(qiáng)學(xué)生基本崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而校外實(shí)訓(xùn)基地則根據(jù)汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的需要組織學(xué)生定期到相關(guān)企業(yè)，結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)、工學(xué)結(jié)合、崗前培訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要，完成探崗、識(shí)崗、定崗、跟崗和頂崗的五崗進(jìn)階學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升。

圖1 共建 “一中四企，情境交融”的實(shí)訓(xùn)基地

2.3 構(gòu)建“雙元融合，互聯(lián)互通”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系必須由校企共同確立，其中企業(yè)課程的設(shè)置形式和具體內(nèi)容非常關(guān)鍵，需要結(jié)合人才培養(yǎng)的要求來制訂。專業(yè)課程教學(xué)必須由校企雙方共同承擔(dān)，通過校企共同組建由校內(nèi)骨干教師與企業(yè)技術(shù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校課程以理實(shí)一體教學(xué)為主，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織教學(xué)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)；企業(yè)課程以職業(yè)崗位體驗(yàn)、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐和崗位技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培育。校企雙方合作成立名師工作室，主要開展人才培養(yǎng)研究、課程體系建設(shè)及教學(xué)方法研究等；成立以首席技師領(lǐng)辦的技能大師工作室，主要開展工學(xué)結(jié)合研究、學(xué)徒課程開發(fā)及教師技能提升等。通過開展學(xué)校與企業(yè)人員互聘，選派學(xué)校教師到企業(yè)鍛煉，打造“雙元融合，互聯(lián)互通”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行體系

汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式是以校企深度合作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)典型崗位技能培養(yǎng)為核心，通過實(shí)施“五崗進(jìn)階”的策略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)代教育的互聯(lián)互通，使得受教育者邊工作、邊學(xué)習(xí)，以學(xué)促做，做學(xué)一體，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、積累經(jīng)驗(yàn)和提升素養(yǎng)。

3.1 探崗

此環(huán)節(jié)以學(xué)校專業(yè)課程為主，通過在校內(nèi)開展理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生全面掌握汽車的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐基本技能，而企業(yè)課程主要是以幫助學(xué)生了解行業(yè)前景、企業(yè)現(xiàn)狀、崗位設(shè)置和大師行家的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主，通過參與企業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)崗位工作，熟悉工作流程與行家面對(duì)面等活動(dòng)達(dá)到探崗的目的。

（1）學(xué)課程。學(xué)校組織全體學(xué)生參與“專業(yè)負(fù)責(zé)人談專業(yè)”和“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資力量、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能教學(xué)等有全面的認(rèn)知，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心體驗(yàn)通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)中心的總體布局、崗位設(shè)置及教學(xué)設(shè)備的使用情況。與此同時(shí)，組織開展專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的教學(xué)，通過理實(shí)一體的授課形式，完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。

（2）進(jìn)企業(yè)。學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)專家開展“行業(yè)專家談行業(yè)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前汽車行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、人才需求狀況等。組織學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)企業(yè)崗位，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)技能大師或崗位精英來校開展“企業(yè)專家談經(jīng)歷”系列活動(dòng)，通過分享自己成長(zhǎng)故事，在弘揚(yáng)工匠精神的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的熏陶。

3.2 選崗

學(xué)生將根據(jù)自身的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行崗位方向的選擇，以學(xué)校崗位技能訓(xùn)練課程為主，通過在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，完成機(jī)電維修、美容裝潢、銷售接待和鈑金涂裝等崗位專業(yè)知識(shí)和核心技能的訓(xùn)練，同時(shí)完成企業(yè)相關(guān)崗位的體驗(yàn)。

（1）練習(xí)技能。根據(jù)篩選的企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)立機(jī)電維修、美容裝潢、鈑金涂裝和銷售接待等4個(gè)崗位，配備相應(yīng)的教學(xué)用車、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，并按照典型工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過理實(shí)一體化的授課方式完成典型工作崗位技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以任意選擇機(jī)電維修、銷售接待或美容裝潢、鈑金涂裝中的兩個(gè)崗位技能課程的學(xué)習(xí)。

（2）體驗(yàn)崗位。根據(jù)學(xué)生典型工作崗位的選擇，組織學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)基地里進(jìn)行崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與崗位日常工作，獲得工作崗位的基本知識(shí)，了解該工作崗位的職業(yè)能力，并獲得崗位基本技能，加強(qiáng)對(duì)崗位的認(rèn)知，明確自己的崗位選擇。

3.3 定崗

此環(huán)節(jié)以校企聯(lián)合培養(yǎng)為主，其中上半年以學(xué)校文化課程為主，下半年以入崗培訓(xùn)品牌課程為主，期間組織品牌4S店、連鎖企業(yè)及綜合企業(yè)開展選品牌定崗位培訓(xùn)，進(jìn)行汽車行業(yè)崗位分析，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行集中培訓(xùn)。

（1）定崗位。學(xué)生在經(jīng)歷了崗位認(rèn)知之后，需要在所學(xué)習(xí)的兩個(gè)典型工作崗位中要選取一個(gè)典型工作崗位進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)校則根據(jù)崗位典型工作任務(wù)，開展崗前入崗訓(xùn)練，一方面增加崗位知識(shí)，另一方面提升崗位技能，在此過程中，組織相應(yīng)的企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生了解企業(yè)崗位需要及職業(yè)前景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品牌及崗位的選擇。

（2）選企業(yè)。此環(huán)節(jié)企業(yè)將進(jìn)行招生宣傳，通過介紹企業(yè)發(fā)展歷程，人才需要，崗位升遷和工資待遇等，吸引學(xué)生做出選擇，在所有企業(yè)都完成宣傳之后，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)品牌及崗位的選擇，企業(yè)也將根據(jù)實(shí)際情況，完成相應(yīng)的面試和調(diào)劑，隨即各個(gè)企業(yè)將根據(jù)工作崗位的實(shí)際，組織學(xué)生到企業(yè)完成崗前的培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.4 跟崗

此環(huán)節(jié)主要以企業(yè)跟崗實(shí)踐為主，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主要安排在企業(yè)進(jìn)行，理論課程由學(xué)校派專業(yè)教師下企業(yè)授課，實(shí)踐課程根據(jù)具體崗位進(jìn)行跨企跟崗實(shí)踐。

（1）強(qiáng)理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心開始轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉行學(xué)徒拜師儀式，通過師徒結(jié)對(duì)，增進(jìn)師徒間的感情，在師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行崗位技能的學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)校將派專業(yè)教師深入企業(yè)，開展崗位知識(shí)培訓(xùn)，通過集中培訓(xùn)、交流研討，掌握學(xué)生崗位技能的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，收集在學(xué)徒跟崗過程中碰到的各種問題，從而為崗前培訓(xùn)積累素材。

（2）拜師傅。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)為每位學(xué)生挑選一位師傅，部分企業(yè)將帶徒情況納入崗位考核，激勵(lì)師傅去培養(yǎng)自己的徒弟，從而為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。在崗位技能訓(xùn)練的過程中，通過與企業(yè)師傅的溝通，明確每個(gè)階段的訓(xùn)練主題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)技能提升。

3.5 頂崗

此環(huán)節(jié)主要以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主，學(xué)校定期開展一系列的網(wǎng)絡(luò)專題集中培訓(xùn)，通過培訓(xùn)一方面提升學(xué)生新技術(shù)的能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)修煉，提升學(xué)生企業(yè)管理和自我管理的能力，為職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展提供幫助。通過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠在各自崗位獨(dú)立完成日常工作，大部分學(xué)生開始完成身份的轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)，企業(yè)也會(huì)根據(jù)自身發(fā)展的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)。

4 汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系

汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系凸顯雙元為主（圖2），強(qiáng)化企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，根據(jù)汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程及企業(yè)課程的呈現(xiàn)形式，在“五崗進(jìn)階階段”賦予企業(yè)不同的權(quán)重，其中探崗和識(shí)崗側(cè)重于學(xué)校評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，定崗在評(píng)價(jià)方面校企各占一半的權(quán)重，而跟崗和頂崗則側(cè)重于企業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的主體作用，隨著“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)的推進(jìn)，企業(yè)對(duì)人才評(píng)價(jià)的權(quán)重越來越大。

圖2 雙元為主，凸顯企業(yè)

在汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)過程中改變以往的終結(jié)評(píng)價(jià)弊端，推行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)包括職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程兩個(gè)方面，在教學(xué)過程中和各項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)行，項(xiàng)目評(píng)價(jià)以教師為主，學(xué)生為輔，做好評(píng)價(jià)記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)成績(jī)=職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)成績(jī)×20%+過程評(píng)價(jià)成績(jī)×40%+終結(jié)性成績(jī)×40%。

5 汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式的思考

（1）汽修專業(yè)“五崗進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的全過程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，校企互動(dòng)更加頻繁，合作形式更加豐富，合作內(nèi)容更加完善，激發(fā)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，培養(yǎng)的人才能夠符合企業(yè)崗位的需求。

（2）開拓了“校企共建”的汽修專業(yè)企業(yè)課程體系。企業(yè)課程體系的特色是融入了行業(yè)和企業(yè)的課程內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中以學(xué)校課程為主，缺乏行業(yè)、企業(yè)課程體現(xiàn)內(nèi)容的困境，導(dǎo)致學(xué)生感覺到學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的技能與企業(yè)崗位要求脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將來走上工作崗位也用不上的憂慮。

（3）打造了“互聯(lián)互通”的汽修專業(yè)校企創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打通了“零距離就業(yè)”的汽修專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)通道。學(xué)生將根據(jù)課程的需要，在學(xué)校與企業(yè)環(huán)境之中交替學(xué)習(xí)，特別是企業(yè)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)的理解和對(duì)崗位的熟悉，這種情境交替的學(xué)習(xí)方式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，特別是企業(yè)情境的學(xué)習(xí)讓我們收獲更大。其中學(xué)校情境主要包括校園文化，校園環(huán)境，實(shí)訓(xùn)車間和教師授課，而企業(yè)情境包括企業(yè)文化，企業(yè)環(huán)境，工作崗位和師傅帶徒弟，學(xué)生將變換不同的情境進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提升，學(xué)習(xí)的效率也得到加強(qiáng)。