金建平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著計算機云技術的發(fā)展，基于在線實訓平臺的計算機課程教學越來越得到學校師生的重視?！皩嶒灅恰痹诰€實訓平臺作為中職計算機課程教學的學習平臺，傳統(tǒng)實訓課堂的教學模式與在線實訓平臺的教學模式相結(jié)合，輔助教學手段與學科教學的深度融合，教師在新模式下不斷嘗試改變教學方式，通過智慧的教促進學生個性化成長和智慧發(fā)展。“實驗樓”在線實訓平臺的課程教學新模式解決了傳統(tǒng)課堂教學中長期存在和難以解決的問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程教學;在線實訓平臺;Linux課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0204-02

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷創(chuàng)新與計算機云技術的不斷發(fā)展，虛擬化技術也正在不斷趨于成熟。2015年國務院頒布《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》提出了在教育領域要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素，探索新型教育服務供給方式。這為筆者研究如何創(chuàng)新教學模式提供了指導，也為進一步思考探索新型教學模式指明了方向。

一、中職Linux課程的教學現(xiàn)狀與困惑

（一）中職生的特點分析

中職學生是一個特殊的群體，大多數(shù)學生因在初中學習期間不認真、學習態(tài)度不夠端正、紀律意識淡薄導致成績并不理想，經(jīng)常得不到老師表揚和贊美，心理自卑，不夠自信。但他們也有自身的優(yōu)勢，接受新事物的能力比較強，有較強的實踐動手操作能力，所以需要發(fā)揮他們的優(yōu)勢長處，通過動手實踐來提高他們的學習興趣，從而提高教學效果。學生在學習的過程中需要教師來指導，或借助教學平臺來開展自主學習探索，特別是針對專業(yè)性比較強的Linux課程而言。

（二）Linux課程教學現(xiàn)狀分析

Linux操作系統(tǒng)是一種多用戶、多任務的操作系統(tǒng)，是目前主流服務器操作系統(tǒng)的代表。從其誕生之日起，憑借著開源的優(yōu)勢、高效的性能、良好的兼容性和可移植性，廣泛地運用于各個行業(yè)中，發(fā)揮著巨大的潛力。因此，基于Linux操作系統(tǒng)開展運維的需求也在不斷增加。目前，大部分Linux課程的教學在學校機房中完成，在教學內(nèi)容上主要集中在Linux操作系統(tǒng)的一些常用基礎命令和配置各種服務的命令上。但課堂上的一些實驗只能讓學生初步了解和掌握這些常用Linux命令，要做到真正掌握Linux還需要課后大量的理論和實踐學習。在日常的學校課堂教學中，計算機專業(yè)的學生在學校的實驗室機房可以有條件地開展學習，學校機房管理員和教師可以提前為學生準備好實驗學習環(huán)境，學生一上課便可以跟著老師開始學習，學習還是比較順利的。但是離開了機房，回到教室或者家中，學生便無從下手，特別是對于剛剛接觸Linux課程的學生來說，即便老師提前發(fā)給學生Linux系統(tǒng)的鏡像文件和Vmware workstation虛擬機安裝包，學生也未必能夠順利完成實驗環(huán)境的部署，而這也僅限于家中有電腦的學生來進行實踐操作，對于家中電腦配置不高或只有手機或PAD的學生來說，仍不能順利地進行Linux學習。這種課堂內(nèi)外不同的學習條件與學習環(huán)境使得學生的學習成效不能得到鞏固，不利于教師日常教學實施。這種情況下，提供一個可以跨終端的在線實訓平臺顯得尤為重要。

二、“實驗樓”在線實訓平臺進行課堂教學的研究

（一）“實驗樓”在線實訓平臺簡介

“實驗樓”是一個專門開展IT技術學習的在線實訓平臺，采用新穎的“在線實驗”學習模式，為教師、學生及在職人員提供編程、運維、測試、云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫等當前主流IT技術實踐課程的學習?！皩嶒灅恰痹诰€實訓平臺有著豐富的課程資源、最新的IT實戰(zhàn)技術、完善的實驗環(huán)境、系統(tǒng)的教學管理等。在線實驗讓計算機教學靈活高效，非常適合計算機相關專業(yè)的學生學習。

（二）“實驗樓”在線實訓平臺的應用

1.有效利用“實驗樓”豐富的學校教學服務合作經(jīng)驗

“實驗樓”在線實訓平臺為清華大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學、安徽大學、北京電子科技學院等全國上百家高校提供在線教學服務，高職、中職等院校和個人學習用戶更是數(shù)不勝數(shù)。其有著豐富的學校教學服務合作經(jīng)驗，提供的在線實訓平臺非常適合學生開展技術學習。“實驗樓”在線實訓平臺有著完善的課程和前沿的IT技術分享課程，涉及Linux運維、云計算與大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、信息安全、Web前端、計算機專業(yè)課等多個方向。所羅列的500多門實驗課程，非常適合學生系統(tǒng)地在平臺上開展技術學習。而計算機專業(yè)更是更新?lián)Q代比較快的專業(yè)領域，教師也需要利用這樣的平臺持續(xù)不斷地對自己的知識面和技術面進行升級改造，不斷地更新和拓展新的知識和技術來適應互聯(lián)網(wǎng)新時代下科技浪潮帶來的知識變革。

2.充分實現(xiàn)靈活高效的教學管理和實訓環(huán)境

“實驗樓”在線實訓平臺上教師可以定制私有課程，邀請班級內(nèi)的學生加入課程并有效對學生的學習狀況進行管理，可以實時了解學生的有效學習時間、全面掌握學生的學習進度，遠程查看學生操作界面、靈活修改課程章節(jié)內(nèi)容、實時開展師生互動與課程問答等，功能非常全面。平臺還能提供圖表數(shù)據(jù)，比較直觀地展現(xiàn)學生的學習狀況。不僅如此，教師不必受限于必須使用學校高配置的機房來上專業(yè)課程，在現(xiàn)有學校高配電腦機房資源比較緊張的情況下，只需要普通機房就可以徹底解決這個問題，從而有效減輕管理人員的工作負擔，提高機房的開放程度，更好地適應實驗教學發(fā)展的進程。另外，對于家中電腦配置不高或只有手機和PAD的情況下，也可以利用“實驗樓”在線實訓平臺來開展學習，這非常有利于師生開展教學。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，“實驗樓”在線實訓平臺更便捷、智能地為師生提供了優(yōu)質(zhì)化的教學服務。

三、基于“實驗樓”在線實訓平臺的課堂教學實踐

（一）課前準備環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學過程中，計算機專業(yè)課對機房的要求非常高，特別是要用到虛擬化技術的專業(yè)課程，教師需要提前和機房實驗室管理員老師溝通，要求使用一間配置相對比較高的電腦機房上課，開設獨立的分區(qū)并在對應電腦系統(tǒng)中準備并安裝好虛擬機和提供Linux鏡像等，甚至還需要安裝好相應的Linux操作系統(tǒng)，以便于學生順利開展學習。而使用“實驗樓”在線實訓平臺的話，教師則僅僅需要一間能夠上網(wǎng)的普通機房就可以，對機房的電腦配置不需要提出特殊的要求，課前準備工作非常方便。準備進入上課之前，教師根據(jù)授課計劃，提前進入“實驗樓”在線實訓平臺，準備和完善教學內(nèi)容，教師可以在平臺中靈活調(diào)整教學內(nèi)容和配置學生專屬的實驗操作環(huán)境，為每一位學生設置獨立的學習實驗環(huán)境和學習軌跡，真正做到事半功倍。

（二）課中實施環(huán)節(jié)

在課中實施環(huán)節(jié)中，學生通過“實驗樓”在線實訓平臺上的學習可以將提前布置的任務逐個完成，最后通過測試完成實驗目標，最后撰寫實驗報告。通過協(xié)作學習、個性化的指導、實驗結(jié)果的展示，最后撰寫實驗報告進行總結(jié)反思。在這個過程中，教師可以通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，了解每一位學生或小組的學習進度、有效學習時間，也能查看每一位學生的實驗桌面，了解學生是否Pass了每一個任務，是否完成并撰寫了實驗報告等。教師在全面掌握學生學習情況的同時，再為小組或?qū)W生提供個性化指導，及時解決問題，幫助他們更好地完成任務，最后教師通過“實驗樓”在線實訓平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能進行一次完整實訓的分析總結(jié)。

（三）課后學習環(huán)節(jié)

針對課堂上出現(xiàn)的問題，教師應對每一次課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗并不斷調(diào)整教學思路和策略，并在“實驗樓”在線實訓平臺上布置一定的學習任務。在傳統(tǒng)教學中，教師很難繼續(xù)開展課后實訓作業(yè)的布置，因為大多數(shù)學生學習條件和環(huán)境達不到要求，但教師可以利用“實驗樓”在線實訓平臺為回到家中的學生布置一些任務，學生不需要安裝任何學習軟件，只需要利用普通的PC機完成實驗，也可以利用手機或者PAD來登錄“實驗樓”開展自主學習。自主學習、主動學習是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要學習方式，它使學生由“被動學習”轉(zhuǎn)向“主動學習”。

四、探索“實驗樓”在線實訓教學模式的總結(jié)反思

探索“實驗樓”在線實訓平臺開展學習的教學模式在筆者的日常教學中已有實施，并對參與學習的學生做了學習體驗問卷調(diào)查，包括平臺的學習界面是否便捷、課程學習軌跡是否合理、課程學習內(nèi)容難易度是否適中、課后自主學習是否便捷有效等，通過問卷調(diào)查了解，幾乎所有的學生都對該實訓平臺表示認可，認為能夠在實訓平臺上學到知識并得到幫助，比傳統(tǒng)的課堂學習模式要好。雖然在問卷調(diào)查中得到的反饋信息是可喜的，但是利用“實驗樓”在線實訓平臺實施教學卻對教師和學生提出了更高的要求。

（一）需要教師具備更高的職業(yè)素養(yǎng)與信息化素養(yǎng)

教師通過“實驗樓”在線實訓平臺開展日常教學，需要提前準備較多的教學資料、任務點、操作流程、測試題目等。雖然可以借助實訓平臺現(xiàn)有的課程資源，但仍需要完善成符合學校自身教學要求、適合中職學生特點的課程內(nèi)容。同時，教師除了掌握課堂教學需要的Linux課程內(nèi)容之外，還需要具備在線實訓平臺上對課程進行日常管理的能力，這對教師的職業(yè)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)都提出了更高的要求。

（二）需要學生擁有一定自主學習的能力與毅力

“實驗樓”在線實訓平臺上的學習任務可以提前為學生準備好，在課堂上有教師的個性化指導，學生按照步驟學習可以順利完成。但是在課后卻是完全依靠學生自身的自主學習能力和毅力，這對中職學生來說有一定的難度，需要靠教師和學生共同努力，同時借助在線實訓平臺上的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能教師可更好地了解學生的學習狀態(tài)，從而進一步幫助學生提升自主學習能力。

（三）“實驗樓”在線實訓平臺有待提升的地方

“實驗樓”在線實訓平臺提供著豐富的課程資源和前沿的技術學習資料，但只對部分課程開設了免費學習，仍有一些課程是需要收費才能學習的。學校教師將需要的課程作為私有課程邀請學生學習，這就對教師順利開展課程教學產(chǎn)生了一些阻礙，需要教師花更多的精力和平臺進行溝通交流等。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，探索利用“實驗樓”在線實訓平臺開展實施教學的模式是具有現(xiàn)實意義的。使用平臺教學改進了教學方法，使教學不再受時間、地點的限制，幫助學生有效構(gòu)建知識體系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著云計算、大數(shù)據(jù)技術的日益成熟，越來越多的新技術、新課程、新平臺需要更好地參與施教。本文借助“實驗樓”在線實訓平臺開展計算機課程教學研究，旨在幫助更多的師生在教學過程中開拓新的思路，提升教學質(zhì)量。

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編輯 司 楠