吳素芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為會計專業(yè)的核心課程，財務會計課程具有比較強的實踐性，其教學的效果，直接影響學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，與學生畢業(yè)后所從事的會計工作也息息相關。然而，通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的財務會計課程在教學過程中存在一些問題，針對這些問題，在該課程教學中進行了課程改革實踐，取得了較好的效果，并將這些實踐措施撰寫成文，以期為財務會計課程改革的實踐探索提供力所能及的幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 財務會計;課程改革;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0228-02

眾所周知，財務會計作為會計專業(yè)的核心課程，同時又兼具理論性與實踐性，在整個會計的專業(yè)課里是不可或缺的。學生通過對這門課的學習，不僅要掌握財務會計的基本理論與方法，還要學會如何處理一般的會計業(yè)務。對學生來說，能否全面掌握財務會計知識并打下扎實的基礎，直接影響到他們接下來的專業(yè)課程學習。

一、傳統(tǒng)教學存在的問題

在以往會計課程的教學過程中，多數(shù)任課老師總是在理論教學上花費過多的精力，而忽略了實踐。但事實上，這種教學方式的課堂效果并不理想，經(jīng)常一堂課結(jié)束后，老師覺得疲憊不堪，而學生真正學到的卻又很少。常常聽到部分學生抱怨財務會計課程學起來十分吃力，越往后學越覺得難懂，逐漸產(chǎn)生煩躁厭學的心理，開始隨意應付這門課程。為了解決這些問題，財務會計課程改革勢在必行。

二、課改實踐措施

財務會計課程改革的總原則，是將以理論為主的授課方式，改變?yōu)橐詫嵺`為主的教學方式。

（一）選擇重實踐型教材

教材是學生學習的主要依據(jù)，而教師則使用教材進行備課教學。傳統(tǒng)的財務會計教材，盡管隨著會計制度的變革做了多次的修訂改版，但還是按照原來的學科體系框架進行編寫，注重理論，而有關動手實踐的操作內(nèi)容仍然很少。經(jīng)過多方參考與比較，筆者最后決定使用中國經(jīng)濟出版社的《財務會計》教材。

該教材的編排是“以就業(yè)為導向”，按照學生畢業(yè)后可能會從事的會計崗位，以及企業(yè)對不同會計崗位的需求，從九個具體崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、投資、籌資、職工薪酬、收入費用利潤、總賬報表）對會計核算的技能與方法進行梳理。該教材將會計理論知識與會計崗位實踐操作有機結(jié)合在一起，并對如何實操作了講解，突出了專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，同時也兼顧了理論體系。

（二）改革課堂教學，設置教學情景

根據(jù)所選擇教材中“以就業(yè)為導向”的宗旨，為引導學生積極主動地學習財務會計，筆者在教學中進行了一些新的嘗試，增添課堂趣味，使學生能在課堂上進行更多的互動學習。

1.分設小組，激勵機制

筆者將班級里的學生根據(jù)他們的學習情況分設小組，每一個小組為5人或6人，并在他們當中設立正副兩個組長，小組成員之間互相幫助，有不懂的問題先內(nèi)部討論，再由小組長匯總未解決的難題給筆者，筆者再進行統(tǒng)一講解。用這樣的方式來完成主要教學任務，既確保每位學生都能掌握基本的教學內(nèi)容，增加學生之間的交流與互助，又能針對學生不懂的問題進行講解，提高課堂效率。

筆者在選擇小組長時，主要選擇那些學習能力和組織能力較強的學生，他們能較快地接受新知識，同時又能積極主動地幫助小組成員。針對小組長，筆者還采取了激勵機制，把他們組成了課余興趣小組，對他們進行一些專門的實操技能輔導，適當鼓勵他們參加市級或省級的技能競賽。

2.情景再現(xiàn)，貼合實際

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程中，各項業(yè)務的處理，基本上是用文字表達來編制會計分錄。但在實際會計工作中，業(yè)務處理都是依據(jù)原始憑證填制記賬憑證來完成的。為了能更加貼合實際，提高學生的賬務處理能力，筆者跳出教材另外選取了一些重要但并不復雜的業(yè)務，讓學生自主識別、審核、填制原始憑證，并判斷業(yè)務寫出會計分錄，接著再填制、審核記賬憑證并完成登賬。筆者選取的案例皆為真實案例改編，有完整的資料，方便學生進行操作。通過這樣一個情景的模擬，不僅提高了學生會計賬務處理的能力，還加深了學生對財務會計的了解。

3.精講多練，理實結(jié)合

筆者認為，僅僅有理論教學猶如趙括紙上談兵，教學應將理論與實踐結(jié)合起來。因此，在課堂上教師要精講多練，重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。

以往的教學方式，多是在理論教學結(jié)束后的最后一周課時進行會計業(yè)務處理的實操，很少在理論教學期間穿插進行。因此，學生所學的理論知識很少與實際操作聯(lián)系起來，常常是剛學會如何實踐操作但實踐課程又結(jié)束了，使學生很容易忘記實際業(yè)務的處理。

筆者針對這些問題作了相應的改變，在教學過程中更多地注重學生是否理解和應用，更多以企業(yè)會計崗位上最常有的會計業(yè)務為例做講解，并擴大學生實踐學習所占課時的比重，讓學生邊實踐邊結(jié)合理論知識，接觸和熟悉真實的會計核算資料，為畢業(yè)后從事會計工作奠定基礎。除此之外，筆者還綜合運用了諸多新型教學手段，如：課程直播、網(wǎng)上答疑、電子教案、多媒體課件等，使學生能在輕松的氛圍下，更加積極主動地學習，提高教學效果。在課程的時間安排上，筆者將每節(jié)課的45分鐘分成四個階段：第一個階段為課堂剛開始的10分鐘，由教師對教材上的理論知識作講解;第二個階段則是15分鐘的教師操作，教師對課堂上所學的業(yè)務問題進行講解和指導操作，學生進行模擬;第三階段為各小組進行獨立實訓15分鐘;第四階段是臨近下課的最后5分鐘，主要進行師生之間的互動答疑，每組小組長匯報存在疑慮的問題，由教師解答并就每組的實操成果進行簡單點評。

4.抓住脈絡，確定重點

教師在備課時，就要分析財務會計這門課的知識結(jié)構(gòu)，厘清教材上的關鍵脈絡，在課堂上就可以做到精講少講，鼓勵學生形成課前預習和課后復習的良好學習習慣。同時，在有限的課時下，教師無須把財務會計課程中所有崗位或業(yè)務都填制原始憑證、記賬憑證并登賬?？梢赃M行適當?shù)娜∩?，抓住主要“矛盾”，對重要的會計崗位和復雜難懂的會計業(yè)務作著重講解。

學生畢業(yè)后，從事會計工作時，一般是先從出納開始做起。出納崗位雖然實際賬務處理相對簡單，但經(jīng)濟業(yè)務繁冗，因此筆者在教學中重點訓練學生出納崗位的賬務處理。而投資、籌資等崗位，涉及股票、債券投資等的核算處理，賬務處理相對復雜，所以筆者注重對其進行理論的梳理講解。

三、出納崗位教學實例

出納崗位主要是處理現(xiàn)金和銀行存款的有關業(yè)務。賬務處理不難，但業(yè)務繁冗且需要填制審核原始憑證、記賬憑證并登賬等。故筆者以出納崗位轉(zhuǎn)賬支票付款的業(yè)務處理為例進行具體說明。

1.教師首先對如何處理轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務的相關知識進行講解，包括：如何填制空白支票請購單;如何簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票;轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算特點、使用規(guī)范及結(jié)算程序;購買空白轉(zhuǎn)賬支票的賬務處理;轉(zhuǎn)賬支票付款的賬務處理等。

2.教師布置實訓任務，設置工作情境。轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務處理包括兩個方面的實訓，分別是空白支票的請購和用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算的方式付款。請購空白支票涉及的情景有：出納填寫空白支票請購單并加蓋財務章;復核會計蓋法人章;出納前往銀行交給銀行柜員;銀行柜員審核后發(fā)空白支票，同時收取工本費與手續(xù)費;出納領取空白支票和回單返回;制單會計根據(jù)回單編制記賬憑證;復核會計復核;出納登記日記賬。用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式付款涉及的情景有：出納填寫結(jié)算方式申請審批單;財務主管審批;出納填寫空白支票請購單并加蓋財務章;復核會計蓋法人章;出納前往銀行辦理結(jié)算;制單會計根據(jù)存根編制記賬憑證;復核會計復核;出納登日記賬。整個情景包含票據(jù)填寫、業(yè)務流程演示、嚴格審批復核以及突發(fā)事件的應對，增添了學習的趣味性，學生在擔當各個角色的同時，既能身臨其境地處理賬務，又能熟練掌握實訓技能，為以后的實際工作打下堅實的基礎。

3.學生分小組開展崗位模擬。每組五人，分別擔任出納、制單會計、復核會計、財務主管、銀行柜員。其中，出納負責保管財務章，復核會計負責保管法人章，銀行柜員負責保管銀行業(yè)務章。將準備好的各類實訓資料發(fā)放至每組，小組成員根據(jù)實訓資料開展討論，并相互配合完成情景模擬，同時教師走下講臺對每個小組進行逐一輔導。

4.學生小組上臺展示。教師任意選取一個小組上臺展示模擬過程，由其他小組對其進行評判，提出存在的問題。教師引導學生解決存在問題并對重點、難點的環(huán)節(jié)進行點評。

5.繼續(xù)實訓討論。學生繼續(xù)進行討論，并適當進行角色輪換，直到順利完成模擬實訓。

通過上述步驟，學生可以在課堂上邊學邊應用。當發(fā)現(xiàn)問題時，小組成員之間可以及時進行溝通討論，能夠提高對所學知識的應用程度，加深理解并記憶。

筆者在財務會計課程教學改革中，通過努力，頗有成效，但僅僅在課堂教學上進行的改革是不夠的，怎樣創(chuàng)新改革作業(yè)和考核方式也是財務會計課程教學改革重要的一部分，更深一步的課程教學改革有待于今后與同事進行更多的探索與實踐。

參考文獻：

[1]張昌生.財務會計課程改革實踐與探索[J].會計之友，2011（9）.

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編輯 張 慧