雍浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)認證是專業(yè)成熟的標志之一，是對專業(yè)的整體認證。以專業(yè)認證為契機，學前教育專業(yè)發(fā)展需要轉變理念、完善課程體系結構、加強師資隊伍建設、建立質量保障和監(jiān)控體系，達到畢業(yè)要求，從而不斷提高學前教育教學質量，培養(yǎng)當前社會發(fā)展需要的學前教育專業(yè)人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;專業(yè)認證;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? ?G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0114-02

《教育部教師工作司2017年工作要點》明確提出：“印發(fā)師范專業(yè)認證標準及認證辦法，啟動師范類專業(yè)認證工作，加強培養(yǎng)質量檢測評估，促進各地教師培養(yǎng)質量?！苯逃筷P于印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》（教師〔2017〕13號）文件中強調：學前教育專業(yè)二、三級認證標準從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程與教學、師資隊伍建設、質量保障等八個方面提出了檢測指標和參考標準。在專業(yè)認證視域下，學前教育專業(yè)發(fā)展應抓住契機，以師范類專業(yè)認證為綱領，以學前教育專業(yè)認證標準為依據，不斷提高學前教育專業(yè)教育教學質量。

一、理念的轉變

在2018年全國教育大會上，習近平總書記明確提出：“培養(yǎng)什么人是教育的首要問題?！崩砟钍切袆拥南葘?，學校要不斷轉變原有的理念才能夠跟上時代發(fā)展的要求。

（一）學校層面

作為學校來講，根據自己所在地域經濟發(fā)展情況、學?，F(xiàn)在的發(fā)展情況、現(xiàn)有的教學資源、各項配套設施等，學校清楚自己需要什么人才，學校能夠培養(yǎng)什么人才，學校是否真正培養(yǎng)了想要的人才。學校從根本上轉變原有的理念，制訂出科學、合理、有效的人才培養(yǎng)方案，才可能辦出有特色的、品牌化的學前教育專業(yè)。

（二）教師

“大學者有大師之謂也?！苯處熓翘岣邔W校教育教學質量的關鍵，是人才培養(yǎng)的核心。教師的理念決定著人才培養(yǎng)的質量。因而，教師應緊緊圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制訂和修訂提出合理化的建議，并不斷學習、不斷更新理念、不斷改進教學方法和手段，以培養(yǎng)學校需要的人才。

（三）學生

學生結合學校需要的人才及專業(yè)培養(yǎng)目標，認識并剖析自身的特點，搞清楚自己要成為什么樣的人才，轉變原有的不恰當?shù)恼J知理念，不斷努力，不斷提升，實現(xiàn)自己的目標，把自己培養(yǎng)成人才。

二、課程體系建設

美國課程論專家菲利普·泰勒曾提出：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段?！?/p>

（一）課程目標

依據學校人才培養(yǎng)目標及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，每門課程應該具體闡明該課程目標如何與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相融合，在課程實施過程中如何體現(xiàn)，并預測在課程結束后是否能夠達到所需要的目標。課程目標要有針對性，重點、難點突出，對學生通過該課程的學習應該具有的知識、技能和能力等有明確的表述，這些內容都要進一步滲透專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）課程內容

課程內容是課程目標的具體再現(xiàn)，要具有科學性、時效性、實踐性和綜合性。根據當前區(qū)域經濟發(fā)展、學科發(fā)展的動態(tài)及其學前教育機構發(fā)展的需要，課程內容要滲透學科前沿知識，學前教育機構當前課程內容的發(fā)展情況，不斷更新和優(yōu)化，與時俱進，理論與實踐相結合，教學行合一，運用教育現(xiàn)代化技術，結合案例教學法、探究教學法、現(xiàn)場教學法等多種教學手段和方法，實施合理有效的課程內容教學。

（三）課程體系結構

課程體系結構要具有邏輯性和銜接性，既包括通識課程，又包括專業(yè)課程;既有必修課程，又有選修課程;既有理論課程，又有實踐課程。在課程體系結構中，課程的選擇及安排遵循一定的教育規(guī)律，與目前學前教育機構的需求相一致，既滿足于當前的需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，學分設置要合理化。課程體系結構要能夠支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

三、師資隊伍建設

（一）道德情操

“學高為師，身正為范”是說只有身正才能師為人范。一名合格的教師要具有良好的道德素質。陶行知主張教師要以身作則，“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規(guī)矩，教職員躬親共守，深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育?！币圆痪氲慕陶d，循循善誘，培養(yǎng)學生良好的道德情操。

（二）教學能力

教師要認真學習了解學科前沿發(fā)展的動態(tài)，學習教育學、心理學等學科知識，學習領域專業(yè)知識。通過學習，不斷提高自身的組織管理能力、語言表達能力、專研能力、研究學生的能力、使用現(xiàn)代化技術的能力、科學研究的能力等，在教學活動中理論和實踐相結合，既能教授學生知識，還能教會學生做人，這是專業(yè)人才培養(yǎng)目標落實的具體實施過程，也是培養(yǎng)學校所需人才的重要途徑。

（三）實驗實訓能力

教師了解和掌握在學校課堂里如何更好地將理論和實踐結合起來，開展豐富有趣的教學活動。例如，教師在領域課程或者實踐性較強的課程中，課程內容應該是理論和實踐同時呈現(xiàn)，教師熟悉實驗部分內容的操作流程，重點、難點突出，真實呈現(xiàn)學前教育課堂的情景，讓學生在情景教學中學習知識、技能，不斷提高能力。

（四）學習能力

據研究表明，剛畢業(yè)入職的教師知識是最新的，隨著時間的推移，每個人的知識和理念都會陳舊、過時。其實，這就從側面告知教師只有通過不斷學習才能更新知識和理念。因而，教師除了完成好教學任務之外，還必須不斷地學習，參加各種專業(yè)培訓，了解專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，學習專業(yè)領域新的知識和技能，轉變理念，不斷更新自己的知識體系，在教學活動中能夠給學生呈現(xiàn)出較新的學科知識，以滿足當前學前人才培養(yǎng)的需求。

四、質量保障體系建設

專業(yè)要發(fā)展，就應該有配套的、健全的保障體系。穩(wěn)定的經費來源、基本的教學設施及較為完整的質量保障和監(jiān)控體系，是促進專業(yè)順利、可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

基本教學設施包括現(xiàn)代化設備配套齊全的教室和各種專業(yè)實驗室。配套設施齊全的現(xiàn)代化教室便于教師能夠靈活運用現(xiàn)代化的技術對學生進行有效的課堂教學。專業(yè)實驗室能夠滿足學前教育專業(yè)課及技能課程實驗的需求，如學前衛(wèi)生專業(yè)實驗室、幼兒心理學專業(yè)實驗室、鋼琴實驗室、舞蹈實驗室、美術實驗室、聲樂實驗室、幼學前教育情景模擬實驗室等，以提高學前教育專業(yè)學生知識、能力和素質。

質量保障和監(jiān)控體系建設支持畢業(yè)要求的達成，是提高教學質量的重要保障。完善的質量保障和監(jiān)控體系包含內部監(jiān)控和外部監(jiān)控。內部監(jiān)控便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并試圖解決問題。外部監(jiān)控在內部監(jiān)控的前提下進行有效的監(jiān)控，是內部監(jiān)控的有益補充，目標都是為了更好地體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。因此，質量保障和監(jiān)控體系應該明確化、標準化、常態(tài)化、責任化、細化地呈現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的具體要求，有一定的可操作性，定期分析評價結果，并在教學過程中得以呈現(xiàn)，以提高學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實體現(xiàn)，是專業(yè)課程體系建設、師資隊伍建設、教學條件建設及質量保障體系建設的內在依據?！秾W前教育專業(yè)認證標準》中提出，學生畢業(yè)要求主要是“一個踐行，三個學會”。

（一）踐行師德

以立德樹人為己任，熱愛學前教育事業(yè)，有理想信念、道德情操、扎實的學識、仁愛之心、依法執(zhí)教的意識，積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀和育人觀，要有愛心、耐心和責任心。教師在教學過程中通過案例教學、情景教學等方法和手段，引導學生正確認識和理解學前教育教師的職業(yè)身份，幫助學生建構正確的職業(yè)認同感，在學習和生活中，不斷錘煉自己，既要當好學生，同時為以后做一名合格的教師奠定基礎。

（二）學會教學

教學包含保教知識和保教能力。保教知識包括通識知識、學前兒童發(fā)展知識和專業(yè)領域教學知識。學生在學習過程中對所學習的相關知識能理解并試著運用，在情景模擬教學中綜合形成自己專業(yè)領域教學知識。在實習期間，學生根據幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，整合專業(yè)領域的內容，創(chuàng)設有效的教育環(huán)境，創(chuàng)新性地實施教育活動，有效運用多種教學手段和方法，有針對性地指導學前兒童學習的過程，綜合性地進行學習評價。

（三）學會育人

樹立以德為先、以人為本的綜合育人理念。依據學前兒童社會情感發(fā)展的特點和規(guī)律，學會利用社區(qū)、家庭及幼兒園的各種有效資源創(chuàng)設環(huán)境。同時，學生要掌握班級管理相關的制度，例如，班級建設、班級活動組織、學前兒童發(fā)展指導、和家長溝通與合作的途徑及方法等。

（四）學會發(fā)展

學會發(fā)展就是培養(yǎng)學生的國際視野、自主學習、溝通與合作能力。在條件具備的情況下，教師在課堂上盡可能讓學生了解本學科國際發(fā)展前沿動態(tài)，了解和理解國際教育理念和教育手段和方法，借鑒其先進的經驗為自己所用。學校和教師通過各種有效手段提高學生的積極性和主動性，根據其自身的特點，合理規(guī)劃自己的人生，管理自我，積極主動地投入學習過程中。溝通合作能力是學前教育學生的專業(yè)能力。教師在教學時通過小組活動、群體活動、情景模擬實驗等形式正確引導學生與教師、學生之間進行有效的溝通和合作，以培養(yǎng)和提高學生的溝通與合作能力，以達到畢業(yè)要求，從而支撐學前教育專業(yè)目標。

學前專業(yè)培養(yǎng)的是學前專業(yè)教師，是為社會培養(yǎng)下一代的教師，因而學前教育專業(yè)在理念、課程建設、師資建設、教學等方面不斷加強改革，真正培養(yǎng)社會急需的專業(yè)教育人才。

參考文獻：

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編輯 張 俐