吳英

摘 要：現(xiàn)代科技給教育帶來了巨大的改變，在教育教學事業(yè)的多個領(lǐng)域與方面，我們可以清晰地看到多媒體設備在教育教學中的應用，微課作為一種以視頻為主要載體的多媒體教學方式，也逐漸走入農(nóng)村的課堂，逐漸被大多數(shù)人廣泛認同與接受。本文將結(jié)合人教版高中英語教材，談一談微課以其獨特的優(yōu)勢在農(nóng)村英語課堂上的應用。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;農(nóng)村地區(qū)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0012-02

多種教學方式方法的應用，有利于豐富課堂內(nèi)容，同時有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解。而微課作為新型的多媒體授課方式，以其短小精煉，且具有針對性的特點，充分滿足了學生對于教學的不同需求，有利于提高農(nóng)村英語課堂教學的效率，也有利于提高學生學習英語的積極性，還能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、充分發(fā)揮微課的獨特優(yōu)勢，促進農(nóng)村英語課堂的發(fā)展

微小是微課的獨特優(yōu)勢，在農(nóng)村中學，教學所需的硬件設施相對簡陋，物質(zhì)條件與教學條件相對落后。一些理解難度較大的教學內(nèi)容可能因為學生的體驗感不佳而無法達到預期的教學效果，使得農(nóng)村生源質(zhì)量相對較差。而微課這種對硬件要求相對較低的授課方式，在農(nóng)村英語課堂上得以應用，能夠在很大程度上幫助學生獲得教學體驗，激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語教學不再枯燥無味，學生的綜合素質(zhì)也能夠不斷提高。

在教學過程中，我們首先應用微課進行課前預習。我們都知道，微課教學是以微視頻為教學中心的，通過對微作業(yè)、微課件的整合進行教學的。在微課的使用過程中，教師可以通過PPT、視頻等將教學內(nèi)容以文字、圖片、聲音的方式展現(xiàn)出來，運用不同的教學資源，為學生創(chuàng)造出多種資源融合的學習氛圍。例如，在人教版高中英語課文Life In the Future的教學中，教師可以通過各種方式對學生提出問題，在播放圖片時，為學生創(chuàng)設特定的情境，加強學生課程參與度，營造愉悅的英語教學氛圍，提高學生學習英語的興趣。多種教學資源的應用，不僅豐富了教學方式，也提高了學生對課堂的參與度，使學生更好地融入到教學過程中，專注于學習。

其次，高中英語教學的重難點多，課堂的知識容量相對較大，在有限的時間內(nèi)，光靠老師單純地講是很難完成的。而微課在教學過程中的應用可以完美解決這個問題，微課以其短小精煉的特點廣受歡迎，以微課對課本內(nèi)容進行課堂內(nèi)外的輔助教學，使學生集中注意力，快速定位本節(jié)課的重難點，對課堂教學內(nèi)容進行極速整合，幫助學生構(gòu)建英語知識體系，提高學習效率。

例如，在The Taste of English Humor的學習中，有許多生詞，語法和重難點句型需要掌握，對于廣大的高中生而言，這些都是沒有接觸過且難以掌握的內(nèi)容，而利用微課通過幾分鐘的視頻與結(jié)構(gòu)分析，加上老師對知識的進一步講解，能夠豐富學生的英語知識結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。

最后，發(fā)揮微課生動教學內(nèi)容、活泛教學氣氛的作用。在以前的教學模式下，老師單方面講授所要學習的知識，而學生只是被動地接受。當把微課引入到農(nóng)村高中課堂后，學生成為了學習的主體，老師主要發(fā)揮教學主導的作用，真正引導學生自主學習，而不是讓學生被動地接受知識。這有利于提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主探究能力。

在課程學習時，尤其是在Travel Journey的學習中，可以以微課的形式展示旅行過程中所拍攝的美景美圖，吸引學生注意力，請同學講講自己在旅行中的趣事，所見的美景美物等，老師也可以與同學們一起分享自己在旅行過程中的所見所聞，比如一些景點出現(xiàn)的英文介紹等，讓學生可以感受到英語也是與生活實際相關(guān)的，英語知識也可以應用到實際生活中，學習英語也是有適用性的，進而提高學生學習英語的興趣。

二、合理應用微課，把握微課教學中的每一個環(huán)節(jié)，提高學生學習英語的興趣

在使用微課教學的過程中，教師應當注意把握教學的每一個環(huán)節(jié)，并努力將每一個環(huán)節(jié)做到最好，不辜負國家對教師的栽培與期望，努力培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)人才。

首先，認真選取教學內(nèi)容。

微課以其短小精煉為最大優(yōu)勢，能夠在極短的時間內(nèi)，有針對性地將教學的重難點向同學們展示。書本內(nèi)需要掌握的知識眾多，而微課并不能將其全部覆蓋，這就需要教師認真選取教材內(nèi)容，將比較難掌握，比較難以理解的知識，以圖片、視頻等形式進行逐步細化，便于學生理解和學習。

其次，選取適當?shù)慕虒W方式開展微課的教學工作。

微課的教學方式有很多種，比如講授法、提問法、討論法、練習式、演示法等，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選取一種方法進行授課，提高學生學習效率。例如，在學習人教版高中英語A Healthy Life時，可以使用討論法，組織學生進行關(guān)于健康生活的討論，提出他們認為的健康生活的觀點，在此基礎(chǔ)上，鼓勵同學們健康飲食，合理安排作息時間，努力過上他們認為的健康生活。

最后，微課的教學過程要精煉。

這主要表現(xiàn)在：進入學習主題時間要快，學習線索要明確，結(jié)尾要簡練。這就要求教師在制作微課時，要將資源整合優(yōu)化，不顯煩瑣，制作的PPT 內(nèi)容要簡潔明了，通俗易懂，少些鏈接，圖片的排版要有序美觀等。

三、在教學的各個階段充分利用微課，發(fā)揮微課在教學過程中的作用

首先，在復習舊的知識方面，發(fā)揮微課的作用。

英語的學習是一個長期反復的過程，英語課程的教學目標是掌握大量的詞匯、語法與句型，所以僅僅只靠課堂上四十五分鐘的教學是不夠的。而在課堂上當老師講授一些較難掌握的知識點時，有的同學很可能因為基礎(chǔ)知識學得不扎實或者學習不在狀態(tài)，而無法理解這些內(nèi)容，進而很難有效地完成既定的學習任務。為了更好地促進學生學習，針對這一問題，教師可以設計一個簡短的微課，讓同學們利用課后的時間觀看學習，進而得以鞏固舊的知識，學習新的知識，不斷提高學生自主學習的能力。在英語教學過程中，微課的使用很好地為學生學習重難點知識和課后復習提供了幫助，學生無需依賴課堂就能很好地進行知識的再學習。

其次，在引導新的課程方面，發(fā)揮微課的作用。

在使用微課進行英語課堂教學時，教師合理地導入新的課程，可以在很大程度上提高教學效率。在以往的英語課堂教學中，要么是看圖分析，要么是聽歌曲進行分析，而隨著微課的持續(xù)發(fā)展與應用，教師可以通過微課的方式，為學生提供更加生動形象的教學內(nèi)容。

最后，讓微課在英語詞匯學習中發(fā)揮作用。

在英語教學的過程中，需要學習一些學生以前沒有接觸過的詞匯，而高中時學習的詞匯正是英語應用中的基礎(chǔ)詞匯。在詞匯的學習過程中，微課形式的教學不僅能夠提供音頻學習，幫助學生掌握正確的詞匯發(fā)音，也可以通過圖片的方式展現(xiàn)詞匯的含義，以射線圖的方式分解詞匯，幫助學生記憶詞匯。這樣的方式方法，對于那些基礎(chǔ)知識不佳、詞匯學習困難的同學來說，是一種非常有效的教學方法。

微課通過其短小精煉、內(nèi)容新穎、生動有趣、富有典型性的特點牢牢地吸引了大批的中學生，同時實現(xiàn)了教育方式的變革，不僅如此，它還能解決英語教學過程中出現(xiàn)的各類問題，是教育教學的一大利器，也是促進學生自主學習的助推器。所以為了更好地促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，教師應當積極將微課引入到農(nóng)村高中英語教學課堂上，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，做到與時俱進。

基金項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性成果。課題立項號：WW〖2018〗GH218。

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