朱華瑩

摘要：兒童插畫(huà)是針對(duì)兒童所創(chuàng)作的，無(wú)論是兒童讀物、兒童玩具、兒童益智游戲等，都少不了兒童插畫(huà)的幫助。它可以沖破地域、時(shí)間、人際、空間等的限制展現(xiàn)出來(lái)，因此，兒童插畫(huà)有著不可替代的地位和作用。

關(guān)鍵詞：兒童插畫(huà);領(lǐng)域;探索

兒童插畫(huà)是針對(duì)孩子所創(chuàng)作的，多用在書(shū)籍、期刊、雜志、報(bào)紙等一系列孩子們所接觸的讀物中，用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明文字內(nèi)容，增加文字的視覺(jué)感和藝術(shù)氛圍的藝術(shù)表現(xiàn)形式，幫助孩子理解文學(xué)作品的內(nèi)容，吸引孩子們對(duì)文學(xué)作品的興趣，并取得教育和美育的效果，其要求也就更具特殊性，顏色活潑鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)有趣，造型簡(jiǎn)約可愛(ài)，形式獨(dú)特創(chuàng)新。兒童插畫(huà)其實(shí)并不注重技法的修飾，它和農(nóng)民畫(huà)一樣，無(wú)所謂“畫(huà)理”“畫(huà)法”，甚至逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學(xué)院”派的畫(huà)派。在造型上兒童插畫(huà)也常常不按物體的實(shí)際比例進(jìn)行描繪，在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點(diǎn)。無(wú)論是兒童讀物、兒童玩具、兒童益智游戲等，都少不了兒童插畫(huà)的點(diǎn)綴。它可以沖破地域、時(shí)間、人際、空間等的限制展現(xiàn)出來(lái)，因此，兒童插畫(huà)有著不可替代的地位和作用。教師該如何引領(lǐng)兒童走進(jìn)插畫(huà)的世界是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

尋找童真，積累素材

童年生活對(duì)孩子一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，要讓孩子擁有豐富的題材儲(chǔ)備，教師就要真正走進(jìn)孩子的心靈，創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇，激發(fā)兒童的潛能，引導(dǎo)兒童用童眼、童心去感受這個(gè)五彩斑斕的世界，用繪畫(huà)的形式表達(dá)出自己的所見(jiàn)所思。

尋找童真，感受美好 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子看、講給孩子們聽(tīng)，他們自己是不會(huì)留意的?！鄙钍且磺兴囆g(shù)創(chuàng)作的源泉，取之不盡，用之不竭。只要擁有生活，我們就會(huì)擁有畫(huà)不盡的題材。從學(xué)校生活、家庭生活到社會(huì)活動(dòng);印在記憶中的、留在夢(mèng)境中的……教師要做有心人，善于捕捉、搜集孩子所熟悉的題材?，F(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)在海濱小城，卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海;生活在農(nóng)村，卻不知生長(zhǎng)在地里的是何物。要讓他們?nèi)?chuàng)作這些富有生活題材的畫(huà)，實(shí)在是“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就需要教師做好引路人，去多收集素材。孩子生活的空間太小，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓他們與大自然親密接觸，欣賞一朵鮮花，一株小草，對(duì)著它們進(jìn)行寫(xiě)生，這樣孩子們才能認(rèn)識(shí)大自然，親近大自然，了解大自然。我們也可以帶著孩子們?nèi)バ@、去小區(qū)、去街邊寫(xiě)生，讓他們多與社會(huì)接觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。這樣他們通過(guò)與大自然接觸，走進(jìn)外面的世界，在接觸中，既豐富了知識(shí)，又為他們積累了許多的繪畫(huà)素材。

尋找童趣，體驗(yàn)快樂(lè) 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)的原則”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于啟發(fā)與引導(dǎo)，需要將美術(shù)知識(shí)、技能與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，通過(guò)做游戲、講故事等形式潛移默化地將知識(shí)、技能融進(jìn)美術(shù)教學(xué)，讓兒童在活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲得技能，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。玩耍是孩子的第一天性，在進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以孩子的個(gè)人情感為中介，設(shè)計(jì)一系列新穎奇特、歡快流暢的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生全身心投入，從而達(dá)到激活他們創(chuàng)作熱情的效果。

走進(jìn)文本，浸潤(rùn)童心

字里行間，繪出絢爛 孩子的童心，猶如一顆嬌弱的新芽，如果沒(méi)有陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)他就會(huì)慢慢枯萎。文字的浸潤(rùn)，對(duì)孩子的心靈有著不可取代的功效。在低年級(jí)的課堂中，筆者常常突發(fā)奇想，讓孩子們寫(xiě)下最近學(xué)習(xí)印象深刻的一個(gè)字、一個(gè)詞、喜歡的一句話，嘗試著在一旁創(chuàng)作一小幅畫(huà)，沒(méi)有條條框框的限制，沒(méi)有繪畫(huà)技法的要求，讓孩子們隨心隨性盡情地?fù)]灑。每當(dāng)這些時(shí)候，筆者也總是會(huì)收獲到不少的驚喜，讓人不得不感嘆孩子的內(nèi)心世界純真又豐富。

文本浸潤(rùn)，滋潤(rùn)童心 進(jìn)入中高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的繪畫(huà)功底，可以嘗試讓他們?yōu)樗x的精彩片段、經(jīng)典文章繪制一幅插畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)將自己的閱讀理解、體會(huì)感悟表達(dá)出來(lái)，也不失為一個(gè)良好的情感表達(dá)方式。將文字與畫(huà)面相融合，字中有畫(huà)，畫(huà)中有情，兩者相輔相成，此時(shí)的插畫(huà)其實(shí)就是故事中情節(jié)的再現(xiàn)和情感的延續(xù)。有位同學(xué)讀過(guò)《假如給我三天光明》一書(shū)后，畫(huà)下了一雙明亮的大眼睛，讓人稱(chēng)道的是在這雙眼睛里，我們看到了美麗的風(fēng)景、可愛(ài)的動(dòng)物、友善的伙伴;女孩將心中美好的祝愿畫(huà)進(jìn)了畫(huà)中。

走進(jìn)生活，裝點(diǎn)人生

兒童插畫(huà)的運(yùn)用非常廣泛。它作為一項(xiàng)藝術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)不局限于在書(shū)籍中展現(xiàn)。黑板報(bào)成了兒童插畫(huà)的又一個(gè)主陣地。整潔的文字配以精美的圖畫(huà)，給人賞心悅目的感覺(jué)。班級(jí)里的學(xué)習(xí)園地、習(xí)作角、書(shū)畫(huà)園都可以讓孩子們親力親為動(dòng)手布置。從班級(jí)的活動(dòng)展板到學(xué)校的舞臺(tái)背景都可以讓孩子們一展身手。一幅小小的插畫(huà)置于墻上，美化了家居;畫(huà)在自制的手工藝品上，那是錦上添花;畫(huà)在玻璃瓶上、瓷碗上、陶罐上、木器上，又增添了別樣的情趣。

從小小的一幅插畫(huà)開(kāi)始，讓孩子們一點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)、慢慢畫(huà)、細(xì)細(xì)畫(huà)，從而樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愛(ài)上畫(huà)畫(huà)，點(diǎn)亮孩子們心中那盞燈，讓提筆畫(huà)畫(huà)變得像日常呼吸那樣地自然、舒服，又令人向往，讓他們?cè)谒囆g(shù)成長(zhǎng)的道路上追尋那一方樂(lè)土，期待兒童插畫(huà)能成為美術(shù)教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學(xué)）