程亞男

《中國山水畫》是美術(shù)課八年級(jí)上期非常重要的一課，此課強(qiáng)調(diào)美術(shù)課所具有的人文性，視覺性，實(shí)踐性和愉悅性?？芍苏n知識(shí)量豐富，難度大，不易掌握。特別是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的深邃，感受中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和中國式的審美意趣，感受山水畫的意境之美也就成了本課最大的難題。

在傳統(tǒng)課堂中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象的“意境之美”，通常會(huì)通過講述中國山水畫的發(fā)展歷史，欣賞經(jīng)典作品來完成學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是有巨大缺陷的，因?yàn)檫@種做法是將“意境之美”這個(gè)難題從深邃的中國傳統(tǒng)文化和中國式的審美意趣中割裂出來，單獨(dú)放入山水畫的創(chuàng)作的層面來講解，不能真正體現(xiàn)出何為“意境之美”，也放棄“涵養(yǎng)人文精神”的初衷?！耙饩持馈笔侵袊幕瘜徝荔w現(xiàn)，如此寬泛深?yuàn)W的內(nèi)容如何使學(xué)生能在一堂課中就能理解、感受、掌握呢？顯然光靠老師講解是行不通的，寄希望于學(xué)生能自學(xué)成功更是天方夜談。傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，過于強(qiáng)調(diào)老師的素養(yǎng)而忽略了學(xué)生本該在課堂中的主導(dǎo)地位，也漠視學(xué)生個(gè)體差異，沉冗抽象的理論知識(shí)簡直是學(xué)生的催眠利器，使得學(xué)習(xí)效果不佳。如何能讓學(xué)生能在短短一堂課中就能體味出“意境之美”，并且讓課堂充滿“人文精神”的韻味？如何將抽象的難題轉(zhuǎn)化為能直觀感受的，易懂的，能激發(fā)學(xué)生好奇心的呢？——微課正是解決這一難題的好辦法！

微課的優(yōu)勢(shì)在于它能把繁冗的理論知識(shí)進(jìn)行微型化，碎片化和可視化。帶給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，能輕松解決“意境之美”這一抽象的、繁冗的、宏大的、深?yuàn)W的需要體驗(yàn)式的教學(xué)方法攻破難點(diǎn)。同時(shí)可為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過制作微視頻，學(xué)生可根據(jù)個(gè)體差異按需選擇性學(xué)習(xí)。微課可豐富“意境之美”的知識(shí)內(nèi)容，即拓寬認(rèn)知的寬度。學(xué)生可通過反復(fù)的觀看微視頻，清晰感受和加深理解，即加深認(rèn)知的程度。輕松從中國傳統(tǒng)文化和中國式審美意趣的大概念下，講解“意境之美”，并能保持本課“人文精神”的韻味。

在此課中，首先要使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：審美是文化的外顯，而文化的差異直接導(dǎo)致在藝術(shù)上的審美取向不同，審美取向的不同直接導(dǎo)致藝術(shù)作品展現(xiàn)出來的風(fēng)貌自然也就不同，也就是我們所說的意境之美了。在傳統(tǒng)課堂上老師要講解這一問題必得大費(fèi)周章，學(xué)生還未必能理解并產(chǎn)生這樣的認(rèn)知。使用微課手段，這個(gè)問題就迎刃而解了。我在視頻中為同學(xué)們選取適合的片段，輕松使同學(xué)們?cè)谥庇^過程中產(chǎn)生文化差異導(dǎo)致審美取向不同的認(rèn)知。視頻中展示的是東西方的餐桌，西方人吃飯用刀叉，不同的食物得配不同的刀叉。中國人吃飯用筷子，一雙筷子解決了所有的問題，畫外音是“不同的文化氛圍中，人們生活習(xí)俗的選擇也是如此的不同。是什么原因讓西方人選擇了刀叉，而中國人選擇了筷子呢？”在可視的條件下直接激發(fā)出了學(xué)生們的好奇心，“其實(shí)人們的選擇都是最符合自己心中的理想用具，也最符合自己的審美需求的。那么東西方的審美需求有什么不同呢？”在視頻中進(jìn)一步提出問題，引發(fā)同學(xué)們思考“其實(shí)東西方的審美差異就如我們?nèi)∈彻ぞ叩囊粯?，西方不同的菜得配不同的刀叉，專技專用——縝密、繁縟，文化骨子里重物趣，縝密理性。中國一雙筷子吃遍天，一技多用——簡樸、單純，文化骨子里重意趣，單純正如取食之筷子。”看到這里，同學(xué)們可直接感受到東西方文化的強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致了審美取向的不同，加深對(duì)中國式審美重意趣，崇尚簡樸，單純的認(rèn)知。為接下來理解山水畫“意境美”做好鋪墊，同時(shí)也兼顧了“涵養(yǎng)人文精神”的目標(biāo)。

理解山水畫的意境美，首先要感受大自然之美，微課可以多角度使用音、畫、文字綜合立體手段展示出大自然之美，給同學(xué)們帶來直觀的感受。視頻中煙雨朦朧婉約的江南水鄉(xiāng)配上吳儂軟語的蘇州評(píng)彈《姑蘇行》創(chuàng)設(shè)出人在畫中走趣高弄清雅之美境，氣勢(shì)磅礴豪放的《沁園春.雪》正好詠出了銀裝素裹的雄奇北國，孤煙直上的蒼茫寂寥的大漠頗得李白詩歌《古風(fēng)其十四》的神韻，而陶淵明的《歸園田居.其一》不正為我們描繪出一幅茂林修竹野趣橫生的西南畫卷嗎？煙波浩緲的大海配上古琴《春江花月夜》讓人在聽覺中體驗(yàn)出春江潮水連海平，滟滟隨波千萬里那種幽美邈遠(yuǎn)，惝恍迷離的美感，這每一種風(fēng)景意境都能激發(fā)起同學(xué)們對(duì)美的熱愛。美景融入相同意韻的中國古典音樂和詩詞，濃濃的中國式韻味浸潤著每個(gè)學(xué)生的心靈。使用微課手段能夠多層次多角度體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的美感和中國式審美意趣，能使學(xué)生更好的體味中國山水畫的意境之美。最重要的是讓同學(xué)們體味出中國文化骨子里自帶的詩性：隔岸觀柳，霧里看花的朦朧美感。這也正是山水畫最大的意趣所在。中國畫講究的是搜盡奇峰打草稿，似是非是的狀態(tài)，對(duì)物象的掌握也是控制在點(diǎn)到為止的尺度上，而更多的功夫用在花外的修養(yǎng)和筆墨的意境上，為其后講解中國畫詩、書、畫、印四位一體埋下伏筆。

在《中國山水畫》這課當(dāng)中運(yùn)用微視頻的手段，輕而易舉的就講解清楚關(guān)于中國式審美，中國山水畫意境的精妙之處，同時(shí)學(xué)生們能直觀感受到山水之美，突破了繁冗沉悶的課堂。