胡敏

摘要：核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的落實(shí)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，也是教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有效提升的載體。在高中化學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與實(shí)驗(yàn)等知識板塊，在民主化、開放型的學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生能夠得到知識、能力和品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，本文就核心素養(yǎng)在高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的價(jià)值和落實(shí)策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

化學(xué)核心素養(yǎng)主要有“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”等內(nèi)容。作為服務(wù)生活、創(chuàng)造社會(huì)的一門實(shí)踐性學(xué)科學(xué)習(xí)過程，教師要想讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，就要立足學(xué)情教育，在尊重和了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的過程中，為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)與生活的橋梁，讓學(xué)生在知識探索中進(jìn)行能力提升。同時(shí)，教師還要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、開放的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行知識理解、實(shí)驗(yàn)探究，從而使得學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的價(jià)值

化學(xué)是理論是實(shí)踐兩部分構(gòu)成的，在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出：教師教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識服務(wù)生活。而核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實(shí)，不僅創(chuàng)新了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，還有有效拓展了教材內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著良好的促進(jìn)作用。而且在核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，教師是以輔助者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等交流、問題探討，既遵從了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。由此可見其運(yùn)用的價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建高效生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力，指引核心素養(yǎng)

都知道化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。同時(shí)，在新課標(biāo)也曾強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)要善于為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識與生活的橋梁，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。為此，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，使得學(xué)生能夠得到知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的時(shí)候教師可以利用生活情境為教學(xué)輔助，讓學(xué)生在生活資源的探究中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，以此強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效建設(shè)。例如，在教學(xué)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課視屏為學(xué)生展示米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋等日常生活畫面，在生活情境的構(gòu)建中，讓學(xué)生思考“糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成有什么共性？單糖、雙糖、多糖在元素組成、分子式、分子結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？”通過生活情境的構(gòu)建以及教學(xué)問題的思考，讓學(xué)生將碘酒滴到土豆片或者面包上進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)觀察。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想的核心素養(yǎng)，又可以讓高效課堂的構(gòu)建得到實(shí)效性的發(fā)展。

（二）構(gòu)建高效小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)，不僅有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)局面，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。畢竟相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程，而核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)過程，既為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。對此，在這一過程中，教師可以充分利用分層小組合作學(xué)習(xí)的手段，在分層學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生引入吃月瓶的畫面，讓學(xué)生思考帶孔小袋子的作用。以此來引入什么物質(zhì)具有氧化性這一話題討論，讓后進(jìn)生從氧化還原角度預(yù)測金屬鈉和氯氣的性質(zhì)，讓中等生從化合價(jià)的角度，分析KMnO4、KI，并思考元素化合價(jià)與物質(zhì)的氧化性、還原性有什么關(guān)系？讓優(yōu)等生運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序探究Na2SO3的氧/還性質(zhì)。通過分層學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生就氧化還原這一知識點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理素養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于思考、學(xué)會(huì)分析，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

（三）構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)能力，提升核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要組成部分，教師一定要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)過程的創(chuàng)新中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)共同發(fā)展的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效技術(shù)水平的提升。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，駕駛可以為學(xué)生準(zhǔn)備試管、鎂條、鋁箔、鋅粒、銅片、鐵絲、砂紙、稀鹽酸、稀硫酸等教具，讓學(xué)生利用鎂條、鋁片、銅片將其部分打磨后作對比，讓學(xué)生對曾經(jīng)所學(xué)過的金屬和氧氣的反應(yīng)進(jìn)行回顧。然后為學(xué)生出示生活中生銹的鐵鍋和沒生銹的高壓鍋，讓學(xué)生思考為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？這一問題。以此為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生小組對金屬與稀鹽酸的反應(yīng)和金屬與稀硫酸的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在生活與實(shí)驗(yàn)分析中學(xué)會(huì)利用知識創(chuàng)造生活，為高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語

對于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)而言，教師不僅要立足學(xué)情教育，還要踐行課標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、開放、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識探索、能力提升。通過生活情境、小組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉明.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂建設(shè)[J].家長，2019 （4）：93-93.

[2]牛海平.探討核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].好家長，2018 （50）：141-141.