陳進新

摘要：小學生由于自制力相對較差，實行班級管理有一定難度，而有效的激勵機制，能夠在柔性管理狀態(tài)下刺激學生在學習與行為習慣上相互進步，幫助小學生身心健康成長。本文以小學班級管理為例，探討激勵機制的內(nèi)在涵義及其在小學班級管理中的構(gòu)建策略。

關鍵詞：激勵機制;小學班級管理;內(nèi)在涵義;有效構(gòu)建

因為小學階段的學生生理和心理都處在懵懂時期，沒有自我克制能力，專注能力較差，更容易受到一些外界環(huán)境因素的影響。所以，老師要進行有效的班級管理，在小學班級管理中構(gòu)建激勵機制，不僅能對小學生的行為起到一定的約束作用，還能激發(fā)學生積極向上的學習態(tài)度，是幫助小學生健康成長的一種有效策略。此文會解析激勵機制在小學班級管理中的內(nèi)在和涵義，再針對激勵機制在小學班級管理中的有效構(gòu)建進行分析。

1.激勵機制在小學班級管理中的內(nèi)在和涵義

1.1激勵機制在小學班級管理中的內(nèi)在

激勵的意思就是指憑借外部推力和鼓勵，使學生得到一種積極進取的心理作用，激發(fā)學生的自主學習能力，鼓勵學生努力向著學習目標前進，進而提高學生的學習效率[1]。激勵機制就是這樣一種催人向上的方式，激勵機制能挖掘出小學生的潛能意識，激發(fā)學生的學習意識和積極性。在小學班級管理之中，老師和學生是存在于一個共同的空間內(nèi)部的，激勵機制在這個共同的空間內(nèi)部之中，必須要進行有效合理的機制構(gòu)建，才能對學生起到有效合理的引導和教育，形成優(yōu)良的班級環(huán)境和班規(guī)體制，而在這個共同的空間內(nèi)部中，激勵機制是必不可少的關鍵點。

1.2激勵機制在小學班級管理中的涵義

在小學班級管理過程中，激勵機制是需要根據(jù)小學生的興趣和性格特點去制定的，老師要去充分了解小學生的各項情況后，才能去做有針對性的激勵機制。因為小學生的心理發(fā)展不夠完全，自尊心容易受到打擊而喪失信心，心理抗壓能力也不強，沒有相對應的承受力。所以，根據(jù)不同學生的情況采納不同的激勵機制，能夠讓激勵機制的作用得到全面性的發(fā)揮，既能從根本上加強學生的自信心和積極性，還能提高學生的學習自主性，創(chuàng)造一個和諧的班級管理環(huán)境。老師在班級管理中，去有效地，且有針對性地運用激勵機制，能夠鼓勵學生積極融入到班集體中，使學生更有信心地參與到學習活動中去，讓小學生的學習成績和班級氛圍都得到改善，學生也會自主地產(chǎn)生集體榮譽感，進而使整個班集體團結(jié)，一心向著目標前進，這便是激勵機制在小學班級管理中的涵義。

2.激勵機制在小學班級管理中的有效構(gòu)建

2.1在小學班級管理中進行目標激勵機制

目標激勵機制是一種對學生起到針對性作用的機制，老師在進行目標激勵機制時，可以結(jié)合小學生的性格特征和學習情況來構(gòu)建合理的目標。相對于普通的教學機制，能對學生起到針對性教育的作用，能針對不同學生的情況去制定不同的目標，能在幫助學生身心健康全面發(fā)展的同時，促進學生循序漸進的達成目標[2]。如何在小學班級管理中進行目標激勵機制？舉個例子：針對學習成績差的小學生，老師可以為他們制定兩個不同的目標，一個短期目標和一個長期目標，通過短期目標的不斷達成，最終促使長期目標的實現(xiàn)。而對于學習成績較差的學生，老師可以制定一個相對較低的目標，面對不同的學生采用不同的目標要求，可以保證激勵機制的有效性得到全面發(fā)揮。

2.2培養(yǎng)激勵機制在小學班級管理中的高效性

在小學班級管理中構(gòu)建激勵機制時，一定要結(jié)合學生實際學習情況，老師在進行激勵機制的過程中，要重點培養(yǎng)它的高效性。因為激勵機制是需要靈活地運用，可以適當聽取學生的意見來進行不斷地優(yōu)化，讓激勵機制的效果得到提高，提升激勵機制在小學班級管理中的有效性。例如：老師對文明禮儀這方面推出激勵機制，在推出激勵機制的同時，也要聽取學生們的意見，可以讓學生展開討論，如果學生普遍認為該機制存在某些問題時，老師可以去采納學生們的合理意見對激勵機制進行修改。這樣既能讓學生參與到班級管理中，讓學生有自主思考的能力，適當?shù)芈犎W生的意見，還可以促進激勵機制在小學班級管理中的長遠發(fā)展。

2.3在小學班級管理中構(gòu)建情感激勵機制

一個良好的小學班級管理需要一個有效的激勵機制，而情感激勵機制是其中必不可少的部分，它能讓學生從心底里接受管理制度。因為，老師要想管理好一個班集體，有一個十分關鍵的因素就是要讓小學生在心理上樂于接受并習慣班級管理的機制[3]。而在小學班級管理中構(gòu)建情感激勵機制，可以促進師生、生生之間的友好交流。一個良好的情感激勵機制可以起到增強班級團結(jié)的作用，老師在進行小學班級管理時，可以多關心學生，充分利用自己的教學魅力去提升學生的學習積極性，在課余時間還可以跟學生多交流，了解學生在學習中遇到的難題，去幫助學生，和學生形成一種友好的師生關系。在教學過程中，老師可以對優(yōu)秀的學生進行表揚，對成績較差的學習給予鼓勵和支持，為了避免傷害到學習成績差的學生的自尊心，老師可以在課余時間和成績較差的學生進行溝通，耐心指導他們學習中的問題，幫助他們重拾信心，快速融入到學習模式中去。

2.4保持公平性，尊重學生之間的差異性

在進行小學班級管理時，老師要公平、公正的去實施激勵機制，要做到激勵標準一視同仁，激勵過程要公開透明，確保公平地對待每一位學生。在小學班級管理中構(gòu)建有效的激勵機制，是需要根據(jù)學生之間的差異性來制定針對性的方案，需要根據(jù)不同學生的興趣、個性特點來構(gòu)建出不同的激勵機制，只有這樣才能提高激勵機制的作用，使學生的學業(yè)更上一層樓，讓學生的身心健康得到全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

激勵機制在小學班級管理中的有效構(gòu)建，是可以推進老師各種教學活動的順利開展的，能提升老師的教學效率，去激勵學生在學習上的進步，實現(xiàn)學習目標。老師在進行小學班級管理時，要結(jié)合小學生的性格特性去科學的運用激勵機制，才能有效激發(fā)小學生的學習能力，讓小學生的身心得到健康成長。

參考文獻：

[1]楊俊.如何在小學班級管理中構(gòu)建激勵機制[J].中國新通信，2019，21 （17）：204.

[2]黃桂云.談激勵機制在小學班級管理中的應用[J].中國農(nóng)村教育，2019 （30）：44-45.

[3]董新玲.芻議如何在小學班級管理中構(gòu)建激勵機制[J].中國校外教育，2018 （11）：59-60.