陳湘

摘要：通過在普通話訓練課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅能夠有效的提高學生們學習的積極性和主動性，還能夠增強教師與學生之間的交流和互動，推動教學模式的多樣化以及提高教師普通話教學的效率和質(zhì)量。因此，本文將基于普通話訓練課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學進行研究和分析，從而幫助教師有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來使普通話課堂教學更加的高效。

關鍵詞：普通話;訓練課程;翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，通過在對學生們進行普通話訓練、教學的過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅能夠幫助教師有效的活躍課堂氣氛，還能夠有效的提高學生們的普通話水平，從而培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要就是將傳統(tǒng)課堂教學中的師生角色進行轉(zhuǎn)換和改變，教師在課前就讓學生們對教學內(nèi)容、教學任務進行自主學習和任務完成，課堂也不再成為學生們學習教學內(nèi)容的主要場所，而更多的作為教師講解重點、難點以及師生之間相互討論和交流的場所，這樣不僅幫助學生們進行知識的擴展，還能夠有效提高教師的教學效率和質(zhì)量。因此，下面就針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢展開具體的論述。

1.1能夠有效推動師生之間的溝通與交流

教師應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生們進行普通話訓練教學之后，能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主導者和傳播者的教學模式，課堂是加強教師與學生們之間交流互動的討論場所。學生們在課前自主學習普通話訓練課程的相關內(nèi)容，在遇到難點和疑惑的時候，就可以在課堂上與教師進行討論和交流。通過學生們主動提問以及教師積極解答的過程，能夠有效地推動師生之間的溝通與交流，這樣教師不僅能夠及時地了解到學生們的問題，并幫助學生們進行解答，還能夠有效地提高教師的教學效率。

1.2能夠有效提高學生的積極性和主動性

通過在普通話訓練課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠幫助教師根據(jù)學生們的個性特點來制定不同的教學方案，從而使學生們的主體地位得到充分的尊重和實現(xiàn)。另外學生們在學習的場所中也不再拘泥于教室，學生們可以在任意的時間、地點進行學習，也可以自主安排學習的進度、內(nèi)容等，這樣能夠培養(yǎng)學生們的自主性以及自我學習能力。學生們的個性特點得到尊重，學生們的學習積極性和主動性就會隨著提升，從而在班級上營造一種良好的學習氛圍，幫助教師更好的進行普通話訓練與教學。

1.3能夠有效豐富教師的教學模式多樣性

在傳統(tǒng)的普通話訓練課程教學中，往往都采用單一的“教師講課、學生聽課”的教學模式，學生們在這種教學模式下往往也都是被動的接受知識，從而會對學生們的學習效率和學習積極性造成一定的影響。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生們進行普通話訓練，能夠有效的豐富教師教學模式的多樣性，教師利用多種多樣的教學模式對學生們進行教學，也能夠吸引學生們的注意力和興趣，使學生們將更多的精力放在學習上。

2 在普通話訓練課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的措施

上述已經(jīng)提到了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，主要有三個方面的內(nèi)容：能夠有效推動師生之間的溝通與交流、能夠有效提高學生的積極性和主動性、能夠有效豐富教師的教學模式多樣性。要想有效提高教師課堂教學的效率和質(zhì)量，就必須要在普通話訓練課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。因此，下面就針對在普通話訓練課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的措施進行研究和分析。

2.1 充分利用網(wǎng)絡資源，提高發(fā)布教學內(nèi)容

教師在課前讓學生們進行自主學習的時候，就可以將課堂的主要教學內(nèi)容錄制成短視頻，對一些難點、重點進行著重的講解，并向?qū)W生們發(fā)布一些其他的教學參考資源，這樣學生們在課下進行自主學習的過程中能夠更加的有效率、有質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時代下，各種各樣的網(wǎng)絡教學資源層出不窮，為學生們的普通話訓練提供了充足的教學資源，教師可以利用網(wǎng)絡資源，提前根據(jù)學生們的學習進程和認知特點發(fā)布教學內(nèi)容。學生們通過對網(wǎng)絡視頻、資源的自主學習，不僅能夠充分的利用網(wǎng)絡資源，提高資源利用率，還能夠降低學校的教學成本。

2.2 加強與學生的溝通交流，展開針對性教學

高職院校的學生們往往都來自于五湖四海，這樣就會出現(xiàn)學生們普通話水平參差不齊的狀況。因此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生們進行普通話教學的過程中，必須要加強與學生之間的溝通交流，要根據(jù)不同學生的普通話水平開展針對性教學。例如，有部分學生的方言能力較強，而普通話水平較弱，教師就應該要對這一類學生展開針對性的教學方法，多用普通話與這部分學生們進行溝通與交流，在增強學生們說普通話自信的時候，還能夠提高學生們的普通話水平。

2.3 豐富教學內(nèi)容，提高學生的普通話水平

教師在對學生們進行普通話教學的過程中，還要為學生們進行教學內(nèi)容和課外知識的拓展，豐富學生們的普通話知識，從而幫助學生們提高普通話水平。例如，學生們在自主學習的時候，教師就可以選取一些比較優(yōu)秀的學習普通話的教材供學生們進行參考、學習，并讓學生們在補充課外知識的時候，進行大量的普通話訓練，跟著教材以及資料上的訓練方法進行普通話訓練，從而提高學生們的普通話水平。

3 總結(jié)

綜上所述，在普通話訓練課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的措施主要有三個方面的內(nèi)容：充分利用網(wǎng)絡資源，提高發(fā)布教學內(nèi)容;加強與學生的溝通交流，展開針對性教學;豐富教學內(nèi)容，提高學生的普通話水平。教師在進行普通話教學過程中必須要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，從而幫助學生們有效地提高普通話水平。

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課題：《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職高專普通話教學中的實踐和應用研究》;批準文號173223（編號）;課題類別：一般項目，重慶市高等教育教學改革研究項目。