王姣

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展，高職院校成了我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。音樂(lè)是高職教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)美學(xué)的作用，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美學(xué) 高職 聲樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)美學(xué)在高職聲樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，并且與其他學(xué)科相比較具有很大的不同之處，可以有效地?cái)[脫圖像化視野。圖像視野可以將空間以外的形式轉(zhuǎn)換成原有的空間，而圖像是由視覺(jué)強(qiáng)調(diào)與突出形成的，與其他藝術(shù)最根本的區(qū)別，就是藝術(shù)的性質(zhì)不同，音樂(lè)可以將作者的意志反映出來(lái)。由于音樂(lè)藝術(shù)的特性，可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、音樂(lè)美學(xué)在高職聲樂(lè)教學(xué)的重要意義

在高職院校的教育教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)與其他的學(xué)科有很大的不同之處，絕大多數(shù)情況下采用一對(duì)一的教學(xué)模式，同時(shí)在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，還有促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，尋找與其他學(xué)科相似的規(guī)律，這樣學(xué)生才能夠全面的發(fā)展。音樂(lè)可以充分地將情感表達(dá)出來(lái)，并且很容易將人的情感融入音樂(lè)當(dāng)中，在新課改背景下，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升學(xué)生的音樂(lè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，這樣才音樂(lè)美學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)才能夠有效的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們體驗(yàn)更多的審美過(guò)程，增加自身的審美經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格的音樂(lè)^[1]。

二、音樂(lè)美學(xué)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，感受音樂(lè)的美

音樂(lè)藝術(shù)具有一定的抽象性，這也造成了表現(xiàn)形式具有一定的復(fù)雜性、豐富性、多元性。音樂(lè)是一個(gè)不斷創(chuàng)造、探究的藝術(shù)過(guò)程，判斷音樂(lè)作品是否有價(jià)值，不能夠僅依靠音樂(lè)質(zhì)量進(jìn)行判斷，而更加傾向于對(duì)整個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程。高質(zhì)量的音樂(lè)作品，通常作者的情感都滲透在音樂(lè)當(dāng)中，并且經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)工作者的第二次創(chuàng)作，可以將作品中思想內(nèi)涵更好地展示出來(lái)，具有較高的藝術(shù)熏染力。第三次創(chuàng)作則是學(xué)生傾聽(tīng)與感受的過(guò)程，同時(shí)也是一種審美的過(guò)程，在第二創(chuàng)作到第三次創(chuàng)作的過(guò)程中，可以形成一定的思維方法，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，使學(xué)生的情感融入音樂(lè)中，在音樂(lè)中體驗(yàn)作品的情感，從而更好地感受音樂(lè)的美。因此，教師不僅要使學(xué)生掌握聲樂(lè)理論知識(shí)與技能，還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)更好地融合，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解程度，同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合音樂(lè)作品中的思想內(nèi)涵，逐漸提升自身的演唱能力。

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將聲樂(lè)的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)興趣引導(dǎo)、感受情感、感悟探究等方法，提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還要通過(guò)自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，一些音樂(lè)動(dòng)作、表演都可以將自己的情感展示出來(lái)，從而學(xué)生才能夠受到一定的感悟。同時(shí)教師應(yīng)該保持對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的熱情，根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)與思想感情進(jìn)行范唱，這樣學(xué)生才能夠?qū)?lè)曲藝術(shù)形象有新的認(rèn)識(shí)。

2.理解聲樂(lè)演唱技巧與審美的關(guān)系

歌唱整體是由聲樂(lè)演唱技巧與審美構(gòu)成的，因此正確處理好二者之間的關(guān)系，對(duì)于今后提升歌唱水平有著非常重要的作用。在學(xué)生演唱歌曲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的技巧進(jìn)行歌唱，并且還要在理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上融入自己的情感。音樂(lè)作品不僅可以反映一個(gè)時(shí)期的音樂(lè)水平，而且也代表了一個(gè)時(shí)期音樂(lè)素養(yǎng)。在歌唱時(shí)，首先在理解作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的感受，之后通過(guò)相應(yīng)的演唱技巧將作品的藝術(shù)形象展現(xiàn)出來(lái)，感受作品的意境美、情感美等等，進(jìn)而更好的體驗(yàn)作者的藝術(shù)風(fēng)格與思想情感。

教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)作品中的情感進(jìn)行深度的分析，同時(shí)還要為學(xué)生提供一些音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)中所包含的情緒，并且結(jié)合自己的內(nèi)心感受，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想情感。在學(xué)生的認(rèn)知水平、藝術(shù)水平的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該結(jié)合作品的內(nèi)容與特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解作品中的藝術(shù)形象。與其他藝術(shù)相比較，音樂(lè)藝術(shù)中包含一定的情感，并且可以通過(guò)審美培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，同時(shí)二者之間有著密切的聯(lián)系^[2]。

3.培養(yǎng)審美想象，創(chuàng)造個(gè)性美

聲樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)可以打破學(xué)生固有思維的局限性，有利于提升學(xué)生創(chuàng)造能力與想象力^[3]。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的思想內(nèi)涵，之后對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行探究、體驗(yàn)節(jié)奏，讓學(xué)生在自己音樂(lè)的創(chuàng)造中感受內(nèi)容與形式的美，這樣不僅可以豐富學(xué)生的情感，而且也能夠讓學(xué)生創(chuàng)造美。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、音樂(lè)素養(yǎng)不同，學(xué)生的演唱能力與審美能力也會(huì)有所不同，而演唱能力與審美能力對(duì)歌曲的演唱風(fēng)格有一定的影響，從而產(chǎn)生了很多不同的演唱風(fēng)格，即便是同一首歌曲，也會(huì)有不同的演唱風(fēng)格。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，在選曲目時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的審美個(gè)性與風(fēng)格進(jìn)行自主選擇，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)造性的演唱，將作品的人物形象充分地展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將音樂(lè)美學(xué)內(nèi)容融入高職聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)逐漸地提升。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)作品的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握聲樂(lè)演唱技巧與審美的關(guān)系，提升學(xué)生的演唱水平，使學(xué)生可以運(yùn)用屬于自己的演唱風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)造性的演唱，使他們能夠體驗(yàn)與感受到音樂(lè)中的美，將音樂(lè)的藝術(shù)形象充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭民建，曲藝.聲樂(lè)教學(xué)中技巧與美學(xué)的結(jié)合——評(píng)《聲樂(lè)教學(xué)論》[J].高教探索，2018（11）：132.

[2]曹旖煥.音樂(lè)美學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性分析[J].北方音樂(lè)，2016，36（10）：135-136.

[3]李潔.談音樂(lè)美學(xué)在高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2016，36（08）：95.