孫澤林

隨著核心素養(yǎng)理念的深入推進(jìn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中越發(fā)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。這給學(xué)優(yōu)生提供了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)生兩極分化的問題也越發(fā)嚴(yán)重。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成的原因入手，淺析如何通過有效引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)潛能生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，同時強調(diào)了要關(guān)注對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

隨著教育改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變以往的灌輸式教學(xué)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的各項能力都能夠均衡發(fā)展。但是由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在較大差異，即使同一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不一樣。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)習(xí)難度的逐步加大，學(xué)習(xí)潛能生的數(shù)量也在不斷增加，甚至還出現(xiàn)了很多隱性潛能生。他們本身的學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)成績忽高忽低，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師必須對這種情況加以重視，并深入研究潛能生轉(zhuǎn)化的有效對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成的原因分析

學(xué)生的自主認(rèn)知能力發(fā)展出現(xiàn)了障礙，這與學(xué)生自身密切相關(guān)，同時也與教育引導(dǎo)有很大的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成的原因可以大體歸納為以下幾個方面。

（一）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂聽課時注意力不集中，小動作不斷，課后也缺乏必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶出現(xiàn)了障礙，數(shù)學(xué)思維的連貫性不強，學(xué)習(xí)成績慢慢就落后了。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力比較薄弱

很多小學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，在學(xué)習(xí)過程中，時而比較投入，時而敷衍了事。尤其是在學(xué)習(xí)遇到困難的時候，他們不是主動想辦法克服困難，而是逃避問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)不佳，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自信心缺乏

數(shù)學(xué)課堂上的很多問題，其實只要學(xué)生多想一步，就能夠明白其中的道理。但是很多學(xué)生本身思維不是非常靈活，而且缺乏學(xué)習(xí)自信，遇到問題不向老師和同學(xué)尋求幫助。久而久之，這些問題累積在一起，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得越來越困難。

二、教育引導(dǎo)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生有效轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的存在從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理對小學(xué)生成長和發(fā)展的重要影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生知識，更要引導(dǎo)孩子樹立積極的學(xué)習(xí)觀。尤其是對一些學(xué)習(xí)自制力不足、學(xué)習(xí)自信心缺乏的學(xué)生，必須加強教育引導(dǎo)，以促進(jìn)其健康發(fā)展。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這個階段，教師一定要努力糾正學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要幫助。這個時期的很多錯誤，如果不能得到及時糾正，很容易埋下學(xué)習(xí)隱患。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先要教會小學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)方法。如，在閱讀教材的過程中，讓學(xué)生們養(yǎng)成動筆的習(xí)慣：邊閱讀邊動筆勾畫書中一些重要的概念、法則、定律、公式等;對于一些關(guān)鍵性詞語，可以框選或在空白處給出批注和解釋;一些不明白的地方注上“？”，及時向教師請教詢問。這個習(xí)慣的養(yǎng)成可以防止學(xué)生眼高手低，在解題的過程中就不容易漏掉一些重要信息，能有效提升答案的正確率。此外，教師在這個階段還要重點培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以形成連貫的知識脈絡(luò)體系，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有重要幫助。

（二）加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生自身的智力有關(guān)，還與學(xué)生的意志品質(zhì)有很大關(guān)系，如果缺乏學(xué)習(xí)意志力，遇到困難就逃避，那么學(xué)生很難投入知識學(xué)習(xí)的過程中。在日常的學(xué)習(xí)中，教師要有針對性地對學(xué)生的意志品質(zhì)加以培養(yǎng)。如，在新知識學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生反復(fù)操作和實踐。對于數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不僅要從理論上掌握，還要學(xué)習(xí)用小木棒、卡片、圖形、三角尺等反復(fù)操作，創(chuàng)新設(shè)計，在不斷的強化訓(xùn)練中加深對知識的理解。在作業(yè)和練習(xí)的過程中，要求學(xué)生能善始善終，對于那些出錯的題目，不僅要知道答案，還要認(rèn)真思考，并試著用自己的語言來講解這個問題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到眼到、耳到、口到、心到、手到，訓(xùn)練學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，不因為遇到困難而退縮，使學(xué)生持之以恒，從細(xì)節(jié)入手掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的動機還不是非常明確，他們更希望獲得一些來自師長的肯定，以增強他們的學(xué)習(xí)動力。因為孩子渴望得到外界的關(guān)注，所以教師要給予學(xué)生多一些的鼓勵，使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)自信。即使對于一些比較簡單的題目，學(xué)生能夠答對，也要及時給予鼓勵，而不是認(rèn)為理所當(dāng)然。尤其是當(dāng)孩子成績不理想時，教師不能采用簡單粗暴的方式來訓(xùn)誡學(xué)生，而是要做好教育引導(dǎo)工作，與學(xué)生一起平心靜氣地分析問題，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給他們打氣鼓勵。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的形成很多時候不是因為他們學(xué)習(xí)能力有問題，而是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差。針對這種情況，教師更需要耐心給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵，要發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不斷提升其學(xué)習(xí)自信，通過教育智慧讓孩子們逐漸進(jìn)步，最終取得成功。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學(xué)? 江蘇】