劉大偉

摘 ? 要：在討論PBL教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學法和對分課堂教學法的基礎(chǔ)上，闡述了基于對分課堂教學法的《天然藥物學》課堂教學設(shè)計及其成績考核設(shè)計，以改善學生學習現(xiàn)狀、提升學習成效和綜合學習能力的目的，為對分課堂在高校的應(yīng)用積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：對分課堂教學法 ?天然藥物學 ?課程設(shè)計

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0226-02

《天然藥物學》是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程任務(wù)是使學生掌握天然藥物學的基本知識和基本技能，具有初步的分析、鑒定天然藥物真?zhèn)蝺?yōu)劣和解決實際問題的能力，熟悉常用天然藥物性味功效和臨床應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。常規(guī)教學方法以教師為主體，師生間缺乏深入交流溝通，學生心理依賴性很強，被動學習成為學習常態(tài)，難以將抽象理論應(yīng)用到具體實踐中，無法將理論知識升華為解決問題的實際能力。常規(guī)教學方法沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，沒有突出對學生實踐能力與創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)?！短烊凰幬飳W》課程實踐性非常強，強記內(nèi)容很多且易混淆，增加了學習難度。為提高學生學習興趣和實際應(yīng)用能力，教研室成員進行了很多教學方法的探索。課堂設(shè)計在提高學科教學質(zhì)量中具有重要作用，在討論PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學和對分課堂教學法基礎(chǔ)上，闡述基于對分課堂教學法的《天然藥物學》課程設(shè)計。

1 ?相關(guān)教學方法和對分課堂教學法簡介

1.1 相關(guān)教學方法簡介

在教學過程中，嘗試應(yīng)用PBL教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學等方法。

PBL教學法是國際較為流行的教學方法。該教學法通過設(shè)計真實任務(wù)，讓學生置身于復雜有意義的問題情境中，通過自主探究和合作來解決問題，能將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ブR，培養(yǎng)學生解決問題的能力，但學生抱怨課前準備耗時和精力遠多于常規(guī)課堂學習，老師困于課程評估難度大、大班授課班級分組后很難兼顧所有學生。

翻轉(zhuǎn)課堂即學生課前觀看魅力獨特的視頻學習新內(nèi)容，更能吸引學生，在教師輔導下參與課堂討論，深入理解學習內(nèi)容。體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念，在課堂交流中能提高學生的語言表達能力和合作能力、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但對教師視頻錄制和處理能力的要求較高，學生課外自主學習要求教師在線答疑，要求教師信息素養(yǎng)較高。

討論式教學以啟發(fā)式教學作為基礎(chǔ)，通常包括教師講授、學生討論和教師總結(jié)三個環(huán)節(jié)。討論式教學不適于大班授課班級，要求教師具有很高的學科素養(yǎng)和課堂把控能力。教師講授后，隨即學生對授課內(nèi)容展開討論，“即時討論”違反了學習過程中基本的心理學規(guī)律，學生尚未透徹理解、沒有時間思考、消化和吸收剛接觸的新內(nèi)容，難以提出深刻的問題和自己的觀點，討論缺乏深度和意義，很難取得良好的課堂效果。

1.2 對分課堂教學法簡介

對分課堂教學法是一種簡單易行、以學生為中心的教學法，為復旦大學心理系張學新老師提出的課堂改革新模式。將心理學智慧應(yīng)用于教育教學實踐，通過調(diào)動和發(fā)揮學生學習自主性，降低教師教學負擔，改善教學效果，提高教學質(zhì)量。

對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論形式進行交互式學習，在講授和內(nèi)化吸收之外，突出了課堂討論過程。實施中最關(guān)鍵的是把講授和交互式學習在時間上分隔開來（相隔一周），讓學生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進行個性化的內(nèi)化吸收。即對分課堂把教學刻畫為時間上清晰分離的講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個過程，簡稱為PAD課堂。從2014年起，經(jīng)過幾年推廣，對分課堂迅速走進基礎(chǔ)教育和高等教育的教室。

對分課堂目前已經(jīng)覆蓋上千所高校，成為與“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等最新教改模式相提并論的熱門話題。相較于傳統(tǒng)課堂，對分課堂在提升學生學習成效、增加學生交流互動、促進教學相長、增強學生自主學習能力、溝通表達能力等方面有顯著的優(yōu)越性，但在具體實施過程中會依據(jù)課程的不同、教師教學能力的不同、學生綜合素質(zhì)的不同而影響對分模式的應(yīng)用效果。因此，應(yīng)重視基于對分課堂教學法的《天然藥物學》課堂設(shè)計。

2 ?課程設(shè)計

根據(jù)教學目標運用對分課堂教學法對課程的部分教學內(nèi)容進行設(shè)計，并對活動流程及學習評價進行設(shè)計。

2.1 課堂教學設(shè)計

對分課堂教學法的亮點表現(xiàn)在講授、獨立思考、獨立做作業(yè)、小組討論和全班交流五個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同和實際需要，實時靈活調(diào)整對分內(nèi)容所用的時間。

《天然藥物學》包含的信息量較大，能夠當堂內(nèi)化的單元教學應(yīng)采取當堂對分的形式，反之難以實現(xiàn)課堂當場內(nèi)化的單元教學應(yīng)采用隔堂對分的形式。

實例型教學內(nèi)容對分課堂教學設(shè)計基本步驟：（1）教師系統(tǒng)講授理論知識;（2）每小組學生分析討論教師分配的實例;（3）每組派出學生代表講解實例涉及知識點的應(yīng)用;（4）教師總結(jié)各組討論結(jié)果，可簡要描述為討論總結(jié)。這種課堂教學設(shè)計能在應(yīng)用的分析和設(shè)計過程中有機結(jié)合理論知識，促使學生認識到理論知識在實踐中的重要性，增加學習興趣和積極性，促進學生通過實例應(yīng)用的分析環(huán)節(jié)進一步理解和消化知識點。

教師全部講授并列（平行）型教學內(nèi)容，內(nèi)容繁雜，講授后面幾個知識點往往枯燥無趣。對分課堂教學設(shè)計的基本步驟為：（1）教師精講并梳理中心知識點及其基本框架，詳細系統(tǒng)講解第一部分內(nèi)容;（2）每小組學生以同樣的方法自主學習其他平行知識點，深刻理解所有并列知識點;（3）教師梳理學生的討論結(jié)果并歸納知識點，可簡要描述為討論總結(jié)+知識點梳理。這種課堂教學設(shè)計，教師不需要完整詳盡講解所有并行知識點，通過教師的積極引導，促使學生主動探索，提高學生的參與度，即達到“授之以漁”的目的，學生不僅深刻理解了相關(guān)知識點，更掌握了系統(tǒng)學習的基本技能。

涉及正向和反向融為一體的對立型教學內(nèi)容對分課堂教學設(shè)計的基本步驟為：（1）由教師先講正向知識點;（2）每小組學生自主學習和討論反向知識點;（3）教師總結(jié)討論結(jié)果，可簡要描述為討論對比+總結(jié)梳理。這種課堂教學設(shè)計可促進學生加深學習和掌握對立型教學內(nèi)容的知識點。

要按照預先分組進行小組討論，教師要積極引導學生自主討論設(shè)置問題，每小組要在規(guī)定時間內(nèi)給出討論結(jié)果，組內(nèi)沒有形成共同意見時應(yīng)尋求其他組的幫助。

要做好全班交流教學環(huán)節(jié)。小組討論后，教師應(yīng)隨機抽查若干小組并讓其中1人闡述討論過程和結(jié)果，教師或其他組同學可回答學生的自由提問，提高師生和生生互動能力，最后總結(jié)和解答注意問題和共性問題。

2.2 成績考核設(shè)計

對分課堂教學法成績考核時，應(yīng)重視學習過程的形成性評價，適當增加平時成績（作業(yè)完成和課堂討論定量評價）所占比例，降低期末考試（全部講授內(nèi)容+課堂討論總結(jié)的難點和易混點）成績在學生學科綜合成績中的比例。

對分課堂是一種新的教學理念和方法，“對分易”教學平臺是支撐其運行的信息化工具，要合理運用該教學平臺進行課堂設(shè)計，達到輕松、愉快、高效教學的目的。

參考文獻

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