劉艷

“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話。它告訴我們：在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用手指游戲，不僅寓教于樂(lè)，而且還能提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。可見(jiàn)，在小班幼兒教學(xué)中運(yùn)用手指游戲十分重要。本文首先闡述了手指游戲在小班幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上著重探討了手指游戲在小班幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法。

手指游戲就是幼兒的手指隨著兒歌的節(jié)奏進(jìn)行變化的一種游戲。在游戲的過(guò)程中，還需要幼兒跟著節(jié)奏念出兒歌或者做出其他的身體動(dòng)作。對(duì)于幼兒而言，手是最重要身體器官，幼兒大腦的發(fā)育情況也與其手指的靈活度有關(guān)。因此，鍛煉幼兒的手指靈活程度能夠極大地促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。

一、手指游戲在小班幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）穩(wěn)定幼兒情緒

小班幼兒的年齡小，而且之前沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)過(guò)家人，和陌生人在一起學(xué)習(xí)、生活，因此他們的情緒極不穩(wěn)定，容易焦慮、暴躁、害怕等。表現(xiàn)出來(lái)就是與家長(zhǎng)分離時(shí)難舍難分、哭鬧不止等。這時(shí)，教師可以利用幼兒的天性——游戲來(lái)吸引他們的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸和教師建立親密的關(guān)系，教師也能夠與幼兒進(jìn)行友好的溝通和交流，幫助幼兒穩(wěn)定情緒。

（二）培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

小班幼兒受到生理因素和身體因素的限制，他們的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較差，而手指游戲中的兒歌大多節(jié)奏明快，容易記憶。幼兒可以在進(jìn)行手指游戲的過(guò)程中，在加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句、字詞理解的基礎(chǔ)上掌握更多的詞匯。同時(shí)，讓幼兒在朗讀兒歌的過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)法和一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言節(jié)奏。如《新年到》：新年到，新年到，幼兒園里真熱鬧。你唱歌，我跳舞，小朋友們瞇瞇笑。幼兒就能夠通過(guò)這一手指游戲中的兒歌掌握“新年”“熱鬧”“唱歌”“跳舞”等詞匯。

（三）鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

幼兒通過(guò)手指游戲可以讓手指得到充分的鍛煉，幼兒的雙手相互配合，能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。如，在“好朋友”這一手指游戲中，幼兒的手指要配合，在這個(gè)過(guò)程中，手指、口、眼睛的協(xié)調(diào)能力就得到了充分的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，由于幼兒在手指游戲的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的雙手和手指能夠做出各種各樣的動(dòng)作，能夠扮演各種各樣的動(dòng)物，會(huì)激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

二、手指游戲在小班幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用方法

（一）手指游戲要選擇時(shí)間

在幼兒園中，小朋友們一天的活動(dòng)是較為規(guī)律的，例如，早晨需要吃早餐、上課，中午需要吃午餐、午睡，午睡結(jié)束后上課，等等。教師進(jìn)行手指游戲的時(shí)間可以選擇不同活動(dòng)的間隙，這樣可以確保幼兒在幼兒園中一天的活動(dòng)是連貫的，而不是斷斷續(xù)續(xù)的，手指游戲可以起到中間過(guò)渡的作用。例如，在午睡結(jié)束后幼兒要開(kāi)始上課，要學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)或者生活常識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要幼兒能夠集中注意力去學(xué)習(xí)。但是由于午睡剛剛結(jié)束，所以很多小班幼兒很可能無(wú)法快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用手指游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)他們將注意力集中在手指動(dòng)作上，這樣在上課時(shí)幼兒就能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)和吸收教師所教授的知識(shí)。還有，在吃午飯的時(shí)候，會(huì)有洗手、等待這一過(guò)程，但是由于幼兒洗手時(shí)間長(zhǎng)短的不同導(dǎo)致整個(gè)洗手、等待用餐過(guò)程會(huì)出現(xiàn)混亂，也非常容易出現(xiàn)突發(fā)的事件，如幼兒跌倒、爭(zhēng)執(zhí)等等，會(huì)給幼兒帶來(lái)一定的危險(xiǎn)。在這個(gè)時(shí)段，教師就可以開(kāi)展手指游戲，讓幼兒的注意力都集中在游戲上，減少突發(fā)事件的發(fā)生，讓午飯前洗手、等待這一段時(shí)間的秩序變得井然有序。

（二）手指游戲要由簡(jiǎn)到難

在小班幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生年齡來(lái)設(shè)計(jì)手指游戲的難易程度，要由簡(jiǎn)到難，逐步提高手指游戲的難度，不能夠直接教給幼兒難度過(guò)大的動(dòng)作。幼兒在多次嘗試依然無(wú)法完成動(dòng)作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)暴躁、失落等不良情緒，不利于師生良好關(guān)系的建立，也會(huì)導(dǎo)致幼兒更加不愿意進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。因此面對(duì)剛剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒，教師就要用最簡(jiǎn)單且較為有趣的手指游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，如《五指歌》：一二三四五，上山看老虎，老虎不在家，看見(jiàn)小松鼠，松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。在說(shuō)到“老虎”和“松鼠”等詞的時(shí)候，教師可以做出一些較為形象的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒更加容易接受教師。

教師在向幼兒講解手指動(dòng)作的過(guò)程中，要耐心，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要委婉指出，同時(shí)要幫助學(xué)生理解兒歌中詞句意思，引導(dǎo)幼兒掌握手指游戲的動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力差的幼兒，提高他們的集體意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

手指游戲中的兒歌大多是積極向上、活潑有趣、溫暖感人的一些內(nèi)容，因此幼兒在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中會(huì)受到一定積極正面的影響。例如《快樂(lè)的家》：我有一個(gè)快樂(lè)的家，有爸爸，有媽媽?zhuān)€有我這個(gè)小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛(ài)這個(gè)家。在這樣一種溫暖、和諧的氛圍中，幼兒會(huì)受到影響，會(huì)從兒歌中感受到滿滿的安全感，因此進(jìn)行手指游戲的過(guò)程也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒進(jìn)行手指游戲的過(guò)程也是一次學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的過(guò)程，能夠幫助幼兒掌握更多的詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)讓幼兒的手、眼、口的協(xié)調(diào)能力得到有效的鍛煉。因此在小班幼兒教學(xué)中，應(yīng)該更多地應(yīng)用手指游戲，讓幼兒能夠全面、健康成長(zhǎng)。

【作者簡(jiǎn)介：南京市康盛花園幼兒園? 江蘇】