葉耀明

伴隨著社會的發(fā)展，小學科學教育漸漸被人們重視，而作為教師，要做到讓小學生積極主動參與學習中，將趣味課堂實驗引入教學活動，使課堂更具有趣味性。本文對小學科學課堂趣味教學的意義簡單地進行說明，同時探究趣味課堂實驗怎樣運用到教學中。

在當今社會，相比于傳統(tǒng)教學，趣味科學的實驗教學具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)都是以書本知識、課后訓練、課后作業(yè)為主，在課堂教學中可以說是一個單向的引導，甚至這種枯燥的教學模式可能使學生一點點失去對學習的興趣。然而趣味科學實驗教學則是利用小學生在這一時期所特有的強烈的探索欲和好奇心，憑借有趣的游戲和小實驗，對學生進行引導，使學生通過科學實驗融入學習中，從而達到雙向互動的效果。所以，我們要明確小學趣味科學實驗教學的積極意義，然后對其進行探討，提出在教學過程中使用該教學方式的有效策略。

一、趣味實驗教學的積極意義

（一）有利于學生了解生活

學習科學文化知識的主要目的是開闊人們的視野，使人們對生活的世界有一定了解，并且能將所學知識運用到生活中。所以，讓小學生學習科學文化知識正是為了使他們從小就明白科學是什么、生活是什么。然而小學的一些科學知識對小學生來講還是很枯燥的，盡管這些知識很淺顯，很多孩子還是會拒絕接受這些知識。這就需要我們在設計小學教學模式時更加注重使用一些實驗教學的模式，盡可能符合小學生身心特點，使課堂教學更具有趣味性，滿足小學生的好奇心。如，教學蘇教版的四年級上冊《不同的聲音》一課時，可以讓學生從家里帶來各種能發(fā)聲的東西，在課堂上進行碰撞敲擊，讓學生了解到不同物品可以發(fā)出不同的聲音。老師也可以讓學生自由討論，然后逐個發(fā)言，談談自己身邊還有哪些不同的聲音，或者談談自己最喜歡和最討厭的聲音是什么。通過這種貼近生活的方式可以讓小學生對身邊的世界產(chǎn)生強烈的好奇心，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有利于激發(fā)學生學習熱情

在趣味課堂教學中，學生的好奇心被最大限度地激發(fā)出來，使他們能用最快的速度進入學習狀態(tài)，用更高昂的熱情面對學習，從而獲取更多知識。

（三）有利于提高學生動手能力

現(xiàn)如今我國大力提倡素質(zhì)教育，非常注重學生的全面發(fā)展，要求學生主動參與活動。在這一方面，小學課堂的趣味科學實驗教學方式十分重要，其主要意義在于，使小學生在活潑生動的課堂上學習的同時，了解、掌握科學知識，還能在各種實驗中培養(yǎng)承擔、合作等品質(zhì)，以此提高學生的實踐動手能力。因此，趣味實驗教學有利于提高學生自己動手的能力。

二、開展趣味實驗教學的有效策略

（一）設置生活化場景

一般情況下，小學科學的教材是以小學生的日常生活和生活經(jīng)驗作為線索，所以需要教師在教學時根據(jù)本堂課教學的內(nèi)容，選擇事例或者小道具貼合學生的生活，使學生在更熟悉、更了解的情境下學習。例如，在教學三年級上冊《研究土壤》一課時，老師可以帶領(lǐng)學生走到室外，通過比較學校不同地方土壤、陽光下和背陰面土壤的區(qū)別，使學生對這堂課的教學內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，最后教師再帶領(lǐng)學生走回課堂，通過詼諧幽默的語言，使學生的興趣進一步提高。這樣做，能更好地使學生對本堂課進行學習和了解，也不會使學生覺得枯燥乏味。

（二）豐富實驗內(nèi)容

小學生由于心智還沒完全成熟，總會有貪玩好動等小問題，尤其在枯燥無味的課堂上。因此，教師在備課過程中要考慮到這一因素，提前準備一些有趣的實驗和小問題，以激發(fā)學生的求知欲，使他們愿意開口，愿意動手，讓學生主動進行思考，使課堂更加生動、有趣。

（三）鼓勵學生嘗試

由于一定的惰性心理，大多數(shù)小學生只喜歡思考而并不喜歡自己動手。所以，在教學中不能只引導學生思考，也要設計一些讓學生動手的活動。比如，在教學蘇教版二年級下冊《打開工具箱》一課時，教師可以提前準備一套工具箱，在課堂上讓學生動手操作，并進行指導，在保證學生不受傷的前提下，教會其正確使用各種工具。動手使學生對這堂課的記憶更加深刻，也能更牢固地記住這堂課所講的知識點。當然實驗難免失敗，這時需要對學生進行鼓勵，讓學生進行多次嘗試，這樣才能更好地提高學生的動手能力。

三、結(jié)語

我們一定要認識到科學課堂對提高學生科學素養(yǎng)具有的重要作用。為了使學生能夠更好地學習科學文化知識，需要我們在教學過程中依據(jù)小學生普遍的心理特點開展一定的趣味課堂教學實驗。通過小實驗調(diào)動學生學習的積極性，使教學質(zhì)量產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，使學生能真正走近科學。

【作者單位：廈門市新翔小學? 福建】