朱惠芳

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改對教學(xué)計劃提出新要求，指出教師在設(shè)計教案時要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的評價制度，而表現(xiàn)性評價是實現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳方案。本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從表現(xiàn)性評價的目標(biāo)、任務(wù)、規(guī)則三方面著手，不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

表現(xiàn)性評價是最近幾年剛流行的一種教學(xué)評價模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式有著非常大的差別。傳統(tǒng)性的評價模式更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而表現(xiàn)性評價則不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的其他要素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等。目前，表現(xiàn)性評價制度被小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛采用，因為這種制度可以對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的整體表現(xiàn)進(jìn)行全程評價，可以有效促進(jìn)學(xué)生的專注力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力以及學(xué)習(xí)效率的提升，也有利于教師根據(jù)學(xué)生整體的表現(xiàn)來因材施教、因地制宜。

一、全面合理，設(shè)定表現(xiàn)性評價的目標(biāo)

表現(xiàn)性評價的目標(biāo)不是無的放矢，更不是教師的隨心所欲，而是要和教學(xué)大綱相適應(yīng)，和學(xué)生發(fā)展軌跡相吻合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)定表現(xiàn)性評價目標(biāo)的時候要結(jié)合教材的單元目標(biāo)，要符合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)要求，同時在設(shè)定表現(xiàn)性評價目標(biāo)的時候要和制訂教學(xué)計劃一樣嚴(yán)謹(jǐn)，要具有一定的階段性，這樣能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時地調(diào)整目標(biāo)。這個階段性和教材內(nèi)容要一致，最好是每一個知識單元設(shè)置一個目標(biāo)，而且這些目標(biāo)要全面，既要包含數(shù)學(xué)知識點的方方面面，也要有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣、方法等方面，從而制訂出最合理全面的表現(xiàn)性評價的目標(biāo)。

例如，我在講解“年、月、日”這個知識點的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個學(xué)生表現(xiàn)性評價的目標(biāo)，主要內(nèi)容是學(xué)生能根據(jù)教材附帶的材料及工具，制作一個年歷，并且將自己認(rèn)為是有意義的日子標(biāo)注在日歷上。而且為了使評價目標(biāo)更豐富，我會要求學(xué)生在制作過程中采取小組互助合作的形式。這個評價目標(biāo)就非常全面合理了，不僅能考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的情況，還能考查學(xué)生的實踐能力、個人情感、合作意識等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計表現(xiàn)性評價目標(biāo)的時候要注意以下三點：一是行為主體必須是學(xué)生，因為所有的目標(biāo)都指向?qū)W生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果;二是目標(biāo)中的行為必須是可觀察、可檢測的具體行為;三是要明確學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，即表現(xiàn)程度。

二、科學(xué)有效，設(shè)計表現(xiàn)性評價的任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中和結(jié)束后會布置各種各樣的作業(yè)，但是傳統(tǒng)的作業(yè)形式以做題得高分為主，缺乏學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作用。在表現(xiàn)性評價的要求下，教師布置作業(yè)不能隨心所欲，而是要具有一定的目的——能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而模擬性操作對于數(shù)學(xué)思維及實踐能力還不是很強的小學(xué)生的表現(xiàn)性評價具有重要的意義，在這種情境下的表現(xiàn)性評價作業(yè)，能有效考查學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

例如，我在講解“圓的初步認(rèn)識”這個知識點之后，會為學(xué)生布置一個作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這個作業(yè)主要內(nèi)容是：有一塊正方形的草地，邊長是6米，那么如何讓一個拴繩是2米長的羊能吃到最多的草？學(xué)生要把拴樁點和羊吃草的范圍標(biāo)出來。這個作業(yè)對學(xué)生綜合能力的考查非常有效，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、思考習(xí)慣、解決問題能力等的提升能很好地評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)的時候要全面、科學(xué)，要能站在學(xué)生的角度來布置作業(yè)，這樣的作業(yè)學(xué)生才感興趣，才會積極參與到教師的課堂教學(xué)活動中，才能幫助教師順利開展表現(xiàn)性評價工作。同時，這種具有表現(xiàn)性評價作用的作業(yè)不僅要具有考查的作用，還要有促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

三、目標(biāo)明確，制訂表現(xiàn)性評價的規(guī)則

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的評價規(guī)則就是學(xué)生考試，教師批改，讓分?jǐn)?shù)來說明一切，這種規(guī)則很難客觀全面地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是表現(xiàn)性評價與此不同，它可以有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、知識點掌握情況等，這種評價的規(guī)則與傳統(tǒng)的以做題得分為主的評價規(guī)則有著很大的不同。這就需要教師開發(fā)一套完整的、科學(xué)的評價規(guī)則，能包含對不同知識點的評價。

例如，對于上述第二點所描述的“羊吃草”問題，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過程，思維的緯度、深度，解決問題的能力、情感等幾個方面來設(shè)置評價項目，而每一個項目的分值是不同的。在學(xué)生完成這個任務(wù)的過程中，我會及時進(jìn)行項目評價，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生完成整個任務(wù)之后，我的評價也就結(jié)束了。每個學(xué)生既有總得分，也有每一個項目的得分，學(xué)生可以借助這些分?jǐn)?shù)來判斷自己在哪一方面還有待加強，這也是表現(xiàn)性評價規(guī)則最大的益處。

實踐證明，開發(fā)和實施表現(xiàn)性評價的規(guī)則，對幫助教師弄清學(xué)生學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生明白自身存在哪方面的不足，具有重要的價值，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

綜上所述，表現(xiàn)性評價是順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求而產(chǎn)生的一種科學(xué)合理的評價制度，無論是對學(xué)生知識點掌握情況，還是學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，都具有重要作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生身心特點和教材內(nèi)容，從表現(xiàn)性評價的目標(biāo)、任務(wù)、規(guī)則三個方面下功夫，從而通過表現(xiàn)性評價，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)? 江蘇】