鄭曼莉

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展愈發(fā)完善，信息化水平日益提升，也在一定程度上促使教育體系的變革與發(fā)展，這種變革發(fā)展形成新穎的智慧課堂教學(xué)方式，并在當(dāng)前教育領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用，有著較大的發(fā)展之勢(shì)。智慧課堂作為智慧理念的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)踐過(guò)程中主要載體，已經(jīng)被眾多教育工作者所接受，將其應(yīng)用在日常教學(xué)當(dāng)中。高職院校作為重要的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，對(duì)于社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮著不可忽視的作用效果，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于理論知識(shí)過(guò)于繁雜，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱，如若將智慧課堂合理應(yīng)用課堂教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生互動(dòng)的有效性，使課堂氛圍更加和諧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)整體水平，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。為此本文主要以智慧課堂在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

隨著智能化發(fā)展速度不斷提升，使人們提出新的智慧思維方式，從而帶動(dòng)各行各業(yè)的高速發(fā)展，尤其是智慧課堂的實(shí)踐與運(yùn)用，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)課程教學(xué)大有益處，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)課程教學(xué)的整體水平。這就要求目前的高職院校教師應(yīng)該意識(shí)到智慧課堂實(shí)踐運(yùn)用的必要性，從而合理借助智慧課堂，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而智慧課堂的實(shí)踐與運(yùn)用可以為教師提供多元化的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

一、智慧課堂的基本概述

智慧課堂是將智慧化教學(xué)作為載體，為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)氛圍下，快速的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)不同的現(xiàn)實(shí)角度，如工作者角度、領(lǐng)導(dǎo)角度等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解與認(rèn)知，以此達(dá)到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在智慧課堂實(shí)踐與運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該摒棄固有的教學(xué)思想，將先進(jìn)的創(chuàng)新理念發(fā)揮出現(xiàn)，才能為其課堂教學(xué)提供更多的實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)課程的實(shí)效性與有效性。最終，智慧課程的構(gòu)建本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的發(fā)展與提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

財(cái)務(wù)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科，每周都為學(xué)生安排大量的課時(shí)，以便學(xué)生的理解與消化，但是由于財(cái)務(wù)課程內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，如若教師在授課中運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率降低，無(wú)法達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)技能人才的要求，不利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率及學(xué)院的長(zhǎng)久發(fā)展。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

盡管大多數(shù)都學(xué)生都知道會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、認(rèn)知能力、接受水平等方面存在差異性，使學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)教學(xué)出現(xiàn)眾口難調(diào)的現(xiàn)象。例如，教師在講解相關(guān)財(cái)務(wù)表格時(shí)，部分學(xué)生因理解能力較高，學(xué)生很快就能將此知識(shí)進(jìn)行消化吸收，但是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師講解最基礎(chǔ)的表格制作，學(xué)生也未必將知識(shí)全部吸收，在此種教學(xué)情況下，無(wú)疑不增加了教師的教學(xué)難度，對(duì)整體教學(xué)效果的質(zhì)量難以保證。

（二）學(xué)生過(guò)于依賴(lài)電子用品

隨著科技水平的提高， 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完善，手機(jī)給學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)也成為目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，尤其在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如若教師所講授的內(nèi)容沒(méi)有牢牢抓住學(xué)生的注意力，很多學(xué)生就會(huì)選擇用手機(jī)打發(fā)上課時(shí)間，沉迷于手機(jī)游戲及聊天工具中。這種現(xiàn)象如不克服，將降低會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生們未來(lái)的擇業(yè)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)智慧課堂的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式

固有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式都是將教師看做課堂的主體，從而教師向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀個(gè)人感受，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮。 而智慧課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)的核心目標(biāo)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與溝通，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探索未知的熱情。智慧課堂的實(shí)踐與運(yùn)用，打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)與掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。 例如，教師在講解貨幣轉(zhuǎn)換相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的實(shí)踐與運(yùn)用， 讓學(xué)生通過(guò)事先的預(yù)習(xí)情況，講解各個(gè)國(guó)家貨幣存在的差異，在講解過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答能力、問(wèn)題敏感度等，就可以了解與掌握學(xué)生存在的不足之處，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體水平的提升。

（二）促進(jìn)教學(xué)效果的提升

因高校學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、接受能力、認(rèn)知水平等方面存在差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)以及日常學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，將學(xué)生分為能力組與基礎(chǔ)組，從而借助多媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)手段，為學(xué)生展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)梳理講解，夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另外，教師在授課完畢后，為學(xué)生布置課后作業(yè)，可以借助作業(yè)平臺(tái)，為能力組與基礎(chǔ)組學(xué)生分別布置不同的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于能力組學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較高，可以從復(fù)雜性習(xí)題練習(xí);針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，可以從基礎(chǔ)性習(xí)題入手，當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后，教師可以通過(guò)作業(yè)后臺(tái)，了解學(xué)生的作業(yè)情況，并對(duì)每位學(xué)生存在的問(wèn)題加以匯總分析，最終在課堂上為學(xué)生詳細(xì)講解此類(lèi)習(xí)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。

（三）融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不能僅停留于課堂教學(xué)之中，教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系， 從而展開(kāi)相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在雙重教學(xué)氛圍下，深刻地意識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性， 端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并借助多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等手段，更新學(xué)生固有的人工統(tǒng)計(jì)、人工做賬的觀念意識(shí)， 使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與時(shí)代接軌，才能滿足社會(huì)對(duì)人們的衡量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 例如：教師在講會(huì)計(jì)要素的知識(shí)時(shí)，可以將較為晦澀的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際工作相聯(lián)系，站在企業(yè)的立場(chǎng)，使用“視聽(tīng)”多種教學(xué)資源，向?qū)W生詮釋資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、利潤(rùn)及收入的概念及核算范圍，增加會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂的使用給教師帶來(lái)全面的教學(xué)方式及教學(xué)觀念，教師應(yīng)該使用現(xiàn)金的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建與運(yùn)用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力， 為學(xué)生日后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（作者單位：六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

項(xiàng)目名稱(chēng)：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐》;2019年安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃一般人才;編號(hào)：gxyq201903。

項(xiàng)目名稱(chēng)《供應(yīng)鏈財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)智慧課堂建設(shè)》;安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目;編號(hào)：2017zhkt422。