樸瑛

一帶一路是我國當(dāng)前重要的方針政策，對我國的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有顯著的影響，在此環(huán)境下會計教育教學(xué)面臨了新的機遇和挑戰(zhàn)，對會計工作提出了更高的要求，提升會計的業(yè)務(wù)能力有助于提高企業(yè)的競爭力，對企業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。本文著重介紹了在一帶一路倡議視角下我國會計教育教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，對大環(huán)境下教育教學(xué)的發(fā)展策略提出了幾點意見，為今后會計教學(xué)工作提供了一定的參考。

一、一帶一路倡議視角下我國會計教育教學(xué)面臨的機遇

（一）豐富會計教學(xué)模式

一帶一路倡議視角下，會計教育教學(xué)具有更加多樣化的特點，隨著開放性發(fā)展，現(xiàn)在更多的老師和學(xué)生有機會到海外去學(xué)習(xí)、參加交流活動，對于會計教學(xué)來說正是一個大好的機會。在一帶一路背景下，接收西方國家的一些知識和理論，對于國內(nèi)會計的教學(xué)發(fā)展具有十分有益的幫助。會計教學(xué)中通過不斷的交流，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（二）轉(zhuǎn)變會計教學(xué)的觀念

在一帶一路倡議視角下，企業(yè)與國際間的合作越來越多，國內(nèi)企業(yè)有了更好的平臺同其他國家進(jìn)行合作，為國內(nèi)企業(yè)在國外投資有了更多的選擇。同時，企業(yè)之間的競爭也更加劇烈，企業(yè)對于會計人才的需求將不僅僅局限于業(yè)務(wù)核算的基本能力，更應(yīng)該具有良好的大數(shù)據(jù)分析能力，能夠從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提取有價值的信息。因此學(xué)校對會計的教育理念將會發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Υ髷?shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)的處理能力。一個企業(yè)的經(jīng)營決策能力、管理機制、發(fā)展方向?qū)⑴c會計息息相關(guān)，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)抓住這個契機，轉(zhuǎn)變學(xué)校對會計教學(xué)的觀念，讓會計能夠更好的服務(wù)于企業(yè)。同時，會計行業(yè)也將形成一個新的里程碑。

（三）會計教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合

會計是企業(yè)決策、綜合管理及戰(zhàn)略信息篩選的重要成員，在一帶一路倡議視角下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛的應(yīng)用于會計教育教學(xué)工作，并成為中國會計快速成長的重要機遇。在會計的教學(xué)中應(yīng)抓住互聯(lián)網(wǎng)這個機遇，適應(yīng)信息化的發(fā)展潮流，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計教育教學(xué)進(jìn)行充分的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢加速發(fā)展國內(nèi)會計教育教學(xué)工作，提升會計教學(xué)質(zhì)量，健全會計教學(xué)理論體系，重視會計人才的培養(yǎng)水平，建立出會計相關(guān)業(yè)務(wù)理論向融合的信息系統(tǒng)，使得會計學(xué)生在就業(yè)后能適企業(yè)的快速發(fā)展。

在一帶一路倡議視角下，互聯(lián)網(wǎng)資源愈加豐富，會計教學(xué)可通過互聯(lián)網(wǎng)獲得優(yōu)秀的教育案例，更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。相關(guān)的會計專家學(xué)者或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員，針對會計教學(xué)開發(fā)出有利于會計學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的軟件，更好的實現(xiàn)會計學(xué)生的教學(xué)理念。

二、一帶一路倡議視角下我國會計教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）會計教育的理論體系不健全

在一帶一路倡議視角下，會計教育的理論體系不健全，對管理會計等認(rèn)識不到位。一些新的會計理論剛剛引入中國，對其認(rèn)識和理解依然停留在西方引入的理論上，尚沒有形成完整的理論體系，雖然在教學(xué)中已經(jīng)將一些新的理念融入到會計教學(xué)，如果沒有形成強大的理論體系作為支撐，像管理會計等在社會上的可操作性將會大大降低，嚴(yán)重影響其后續(xù)發(fā)展。教育工作著應(yīng)深入研究其理論體系，形成一套適合我國國情的會計教育理論體系。在理論體系的支撐下更好的實現(xiàn)會計教育的發(fā)展。

（二）缺乏高素質(zhì)的從事管理會計的教師

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入下管理會計成為未來會計發(fā)展的一大方向，現(xiàn)階段高校中從事財務(wù)會計的教師占據(jù)大多數(shù)，嚴(yán)重缺乏從事管理會計的教師，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。分析其原因，主要存在兩個方面：一是會計教育的理論體系不健全，很多高校缺少相關(guān)的教師資源，師資力量薄弱;二是現(xiàn)有從事管理會計的教師不能深入了解國情，對會計學(xué)生的培養(yǎng)不能完全滿足國內(nèi)企業(yè)的需求。管理會計概念引入西方國家，對于從事管理會計的教師往往不能將這一概念與我國的國情進(jìn)行結(jié)合，對國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展形勢認(rèn)識不夠。高校應(yīng)加強對相關(guān)教師的培養(yǎng)，從而才能更好培養(yǎng)會計專業(yè)的人才。

（三）缺乏對專業(yè)技術(shù)人才的重視程度

會計行業(yè)的發(fā)展，逐漸使得會計成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，作為管理會計，其在企業(yè)中的作用將更加重要。但是目前，在高校教育中對于管理會計的重視不夠，在一定程度上限制了其發(fā)展的速度。高校教育中應(yīng)加強對管理會計的投入，提高師資及設(shè)備資源，加強校企之間的合作，從根本上轉(zhuǎn)變教育投入力度，加強學(xué)生的教學(xué)實踐活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、一帶一路倡議視角下我國會計教育教學(xué)的發(fā)展策略

（一）完善會計教育的理論體系

由于管理會計的概念引入相對較晚，對財務(wù)會計和管理會計的認(rèn)識相差加大，對于管理會計缺乏相關(guān)專業(yè)研究，并沒有形成完善會計教育的理論體系。國內(nèi)高校對其研究依然以國外的成果進(jìn)行研究，缺乏與國內(nèi)發(fā)展實情的結(jié)合。為更好的推進(jìn)會計全面的發(fā)展，需要制定一套符合中國國情的會計教育的理論體系。高?？蒲性核鶓?yīng)結(jié)合國內(nèi)企業(yè)從具體的實例、多角度、多層次豐富會計教育的理論體系，從而不斷完善管理會計成果。高校在教育中應(yīng)深入結(jié)合國內(nèi)實情，根據(jù)國家的發(fā)展需求，更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。

（二） 培養(yǎng)高素質(zhì)的會計教師隊伍

高校教育依然是人才培養(yǎng)首要方向，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，首先要有專業(yè)的教師隊伍，現(xiàn)階段國內(nèi)對于管理會計的教師隊伍欠缺，高校中應(yīng)加強對于教師隊伍的培養(yǎng)，引進(jìn)國外高素質(zhì)的技術(shù)人才。深入研究相關(guān)理論體系，將國情與公司發(fā)展的實際現(xiàn)狀向結(jié)合，更加深入的理解管理會計的概念，不斷完善會計教育的理論體系。在對學(xué)生教育的培養(yǎng)中要深入實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、大數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)出綜合性人才，提高國家人才隊伍的建設(shè)。

（三）加強教育資源的投入力度

作為新興的管理會計，快速的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，必須要加大教育資源的投入。高校與企業(yè)之間加強合作機制，設(shè)立相關(guān)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生可在學(xué)校中豐富理論知識，然后通過在企業(yè)進(jìn)行實踐活動，實踐與理論相結(jié)合，從而快速的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。國家應(yīng)加大對會計資源的投入力度，特別是對管理會計的投入，通過引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源、師資隊伍從加快對人才的培養(yǎng)。

（四）加強相關(guān)軟件開發(fā)與教學(xué)

在一帶一路倡議視角下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源愈發(fā)豐富，相關(guān)計算機人員應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開發(fā)相關(guān)會計軟件，以更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需求。軟件不僅可加快對信息資源的整理力度，還能夠提高信息資源的共享。通過軟件整理資源，形成信息庫，對信息進(jìn)行評估，從而更加方便的從數(shù)據(jù)分析中得到有用信息。教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)對學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的評估能力，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)軟件學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

一帶一路為會計教育教學(xué)工作即帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，對會計人員的從業(yè)工作提出了更高的要求。人才培養(yǎng)是迎接機遇與挑戰(zhàn)的最好方法，高校教育應(yīng)加大對高素質(zhì)會計人才能力的培養(yǎng)，從而才能更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。然而現(xiàn)階段會計教育教學(xué)中依然存在許多問題尚沒有解決，限制著人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的首要單位，應(yīng)加強會計人員的培養(yǎng)力度，讓會計人員得到更好的發(fā)展。（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）