孔文東

傳統(tǒng)的家校合作教育受制于時(shí)間、空間因素的影響，其效果并不明顯。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息通信技術(shù)即時(shí)、便捷、高效的特點(diǎn)，為傳統(tǒng)的家校合作層次低、效果不明顯的問題帶來了新的解決途徑。以下就談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下以開發(fā)“家長(zhǎng)微課”為依托推進(jìn)家校合作共建課程的實(shí)踐探索。

一、“家長(zhǎng)微課”開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

通過摸底調(diào)查，我們了解到深圳市翠竹外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)職業(yè)分布廣、能人眾多，為課程資源開發(fā)的多樣性提供了便利，統(tǒng)籌利用好家長(zhǎng)資源是對(duì)學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。如何把家長(zhǎng)豐富的資源引入到學(xué)校課程建設(shè)中來，是我們近年一直在探索實(shí)踐的核心問題之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的“家長(zhǎng)微課”開發(fā)，讓更貼近生活、更貼近社會(huì)、更貼近學(xué)生、更貼近教育本質(zhì)的課程在家校深度合作中順利建構(gòu)并更具有現(xiàn)實(shí)意義。

另外，從心理學(xué)角度上來講，小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，興趣往往也不穩(wěn)定，天天面對(duì)同樣的教師，容易出現(xiàn)審美疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。通過觀看“家長(zhǎng)微課”，學(xué)生面對(duì)不同的面孔，感覺很新鮮，因此在課堂上表現(xiàn)出比平時(shí)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過觀看家長(zhǎng)制作“家長(zhǎng)微課”或者親子共同錄制“家長(zhǎng)微課”，學(xué)生也能更理解父母，增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情，進(jìn)而愿意接納家長(zhǎng)的意見。

二、“家長(zhǎng)微課”開發(fā)的操作流程

1.制定“家長(zhǎng)微課”共建方案

凡事預(yù)則立，家校合作要把零散的力量變成一種合力，制訂家校合作共建方案非常重要。為了做好“家長(zhǎng)微課”的開發(fā)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家委多次召開碰頭會(huì)，把“家長(zhǎng)微課”開發(fā)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程、作為家校深度合作的創(chuàng)新項(xiàng)目來規(guī)劃，理清職責(zé)分工，落實(shí)責(zé)任到人，安排好時(shí)間表，將“家長(zhǎng)微課”開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、責(zé)任主體、善后處理都一一列明，做到事事有人管，處處有人理。

2.進(jìn)行“家長(zhǎng)微課”制作培訓(xùn)

“家長(zhǎng)微課”時(shí)長(zhǎng)，短則三分鐘，長(zhǎng)不過十分鐘，看似簡(jiǎn)單，但知易行難。一節(jié)微課，需要關(guān)注的點(diǎn)很多，選材角度、知識(shí)呈現(xiàn)、表達(dá)方式、表達(dá)技巧、育人對(duì)象、育人目標(biāo)等都是需要關(guān)注的;是否符合教育規(guī)律、兒童的認(rèn)知規(guī)律、如何激發(fā)兒童的興趣也是需要關(guān)注的;還要關(guān)注拍攝的畫面、音質(zhì)、聲效、特寫等等因素。為了讓“家長(zhǎng)微課”制作高標(biāo)準(zhǔn)完成、高品質(zhì)呈現(xiàn)，我們制定了家長(zhǎng)制作團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)計(jì)劃，先讓骨干教師和熟悉微課制作的家委給校級(jí)家委培訓(xùn)，然后讓校級(jí)家委“一”對(duì)“二”對(duì)年級(jí)家委培訓(xùn)，再后年級(jí)家委“二”對(duì)“四”對(duì)班級(jí)家委培訓(xùn)……通過上述手把手的“滾動(dòng)培訓(xùn)”，一支相對(duì)比較專業(yè)的“家長(zhǎng)微課”制作團(tuán)隊(duì)就在短時(shí)間內(nèi)建立起來了。在此基礎(chǔ)上，我們還邀請(qǐng)了“家長(zhǎng)微課”指導(dǎo)專家胡小勇教授（華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的副院長(zhǎng)）在家長(zhǎng)會(huì)上給全體家長(zhǎng)做《設(shè)計(jì)好微課》的專題指導(dǎo)講座，讓家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)微課”制作的現(xiàn)實(shí)意義、主題選擇、制作技巧等有了更深的了解和更明確的制作方向，為全員參與開發(fā)“家長(zhǎng)微課”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.技術(shù)成熟家委先行先試

通過系列培訓(xùn)，技術(shù)成熟家長(zhǎng)先行先試，拍好家長(zhǎng)微課后上傳到家委微信群，讓全體家委觀看評(píng)判，提出改進(jìn)完善的建議，在此基礎(chǔ)上再拍攝、再上傳、再改進(jìn)……。在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校家委結(jié)合制作經(jīng)驗(yàn)和專家意見，總結(jié)出“家長(zhǎng)微課”制作十個(gè)訣竅：（1）內(nèi)容為王，務(wù)必科學(xué)正確;（2）一個(gè)微課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn);（3）時(shí)間控制在3-10分鐘;（4）有恰當(dāng)引導(dǎo)問題;（5）給視頻畫面加上提示信息;（6）點(diǎn)題與總結(jié)呼應(yīng)，有始有終;（7）呈現(xiàn)關(guān)鍵概念、技能、環(huán)境;（8）注意用光技術(shù);（9）注意錄制技術(shù)細(xì)節(jié);（10）學(xué)生與學(xué)習(xí)為主體。

4.全員參與、親子合作共建

通過不斷嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及“家長(zhǎng)微課”制作培訓(xùn)，在學(xué)校家委、年級(jí)家委、班級(jí)家委的帶動(dòng)下，全校的家長(zhǎng)都行動(dòng)起來了：有的是幾個(gè)家長(zhǎng)合作制作一個(gè)微課，有的是同行業(yè)的家長(zhǎng)共同制作一個(gè)微課，更多的是以家庭為單位，親子共同錄制微課。微課內(nèi)容主要涉及十類：（1）熱愛祖國(guó)（2）安全教育（3）生態(tài)環(huán)保（4）科技創(chuàng)新（5）體育藝術(shù)（6）勞動(dòng)實(shí)踐（7）智慧理財(cái)（8）生活技能（9）傳統(tǒng)文化（10）有教無類 。因?yàn)殚T類眾多，可操作性強(qiáng)，制作“家長(zhǎng)微課”及“家長(zhǎng)微課”追課成為翠竹家長(zhǎng)、師生的特別學(xué)習(xí)生活方式。

5.分期舉辦“家長(zhǎng)微課大賽”

在“三級(jí)”家委的積極引導(dǎo)下，家長(zhǎng)制作微課的熱情高漲，爭(zhēng)相把自己制作的微課在家長(zhǎng)微信群“曬課”，其他家長(zhǎng)的點(diǎn)贊又激發(fā)了更多的家長(zhǎng)投入到“家長(zhǎng)微課”的制作和展示中來。為了更好地激勵(lì)家長(zhǎng)、更高效地提升家長(zhǎng)制作水平、更大范圍地?cái)U(kuò)大“家長(zhǎng)微課”的影響力，我們學(xué)校每學(xué)期舉辦“翠竹家長(zhǎng)微課大賽”，把家校合作共建共享“家長(zhǎng)微課”的活動(dòng)推上高潮。

6.通過微信平臺(tái)逐日曬課

在“翠竹家長(zhǎng)微課大賽”期間，我們按“家長(zhǎng)微課”上傳的內(nèi)容、上傳的時(shí)間先后進(jìn)行三級(jí)審核（家委審核、學(xué)校審核、騰信公司審核），分門別類按每天三節(jié)課的頻次逐日在“翠竹家委會(huì)”微信公眾號(hào)曬課，教師在午讀時(shí)間組織學(xué)生觀看微課。在曬課期間，家長(zhǎng)追課、學(xué)生追課成為翠竹家長(zhǎng)、學(xué)生一種特別的生活時(shí)尚。曬課完畢后，我們通過微課點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)投票、學(xué)生投票、教師投票等形式評(píng)出“家長(zhǎng)微課”的各個(gè)等次。

7.征集微課背后故事結(jié)集出版

為了更好地總結(jié)和宣傳“家長(zhǎng)微課”的制作經(jīng)驗(yàn)和感人案例，我們?cè)谶M(jìn)行逐日曬課的同時(shí)也曬家長(zhǎng)制作的體會(huì)和制作花絮，和有價(jià)值的教育案例。在“家長(zhǎng)微課”大賽結(jié)束后，我們向家長(zhǎng)征集微課背后的故事。在家長(zhǎng)們的支持下，我們共征集了家長(zhǎng)上傳的教育案例十五萬字，學(xué)?；I資結(jié)集出版，發(fā)給家長(zhǎng)人手一本，這既是對(duì)“家長(zhǎng)微課”制作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是對(duì)微課背后的心得體會(huì)、親子關(guān)系的一種宣傳，更是對(duì)家校深度合作共建共享課程文化這一創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)。

8.舉辦“家長(zhǎng)微課成果表彰”活動(dòng)

為了給家長(zhǎng)們更真切的激勵(lì)，學(xué)校在“家長(zhǎng)微課”大賽結(jié)束后進(jìn)行盛大的“家長(zhǎng)微課”成果表彰活動(dòng)，邀請(qǐng)市區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)教授給獲得獎(jiǎng)勵(lì)的家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，同時(shí)將獲獎(jiǎng)名單在翠竹家委微信公眾號(hào)公布。更主要的是把“家長(zhǎng)微課”大賽總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)在公眾號(hào)推廣宣傳，讓家長(zhǎng)更好地提升“家長(zhǎng)微課”制作水平、感受家校深度合作共建共享課程的無窮魅力。

三、“家長(zhǎng)微課”帶來的全面收獲

在學(xué)校層面，學(xué)校一直倡導(dǎo)“開放、豐富、選擇、體驗(yàn)”的課程理念，致力于建設(shè)豐富的課程資源，彰顯“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”這一辦學(xué)理念。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過制作“家長(zhǎng)微課”，可以使家長(zhǎng)中的課程資源由零散變系統(tǒng)，由閑置變實(shí)用，由被動(dòng)變主動(dòng)，將拓展性知識(shí)碎片化、顯性化、形象化、傳媒化、課程化。它不僅是師生、家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)借鑒的一種新方式，更是一種促進(jìn)家校深度融合、共建共享課程資源的新模式。

在教師層面，教師可以借助“家長(zhǎng)微課”積累到許多有用的講課素材，通過選擇運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，課堂效益也更好。通過微課制作，也能讓家長(zhǎng)更真切地了解老師備課的不易，對(duì)教師有了更多的同理心，讓老師得到更多的的理解和支持，更多“同盟軍”。

在家長(zhǎng)層面，制作微課也是家長(zhǎng)家庭教育水平提高和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程。家長(zhǎng)之間互相交流、互相借鑒，讓更多家長(zhǎng)明白，孩子優(yōu)秀是因?yàn)橛袃?yōu)秀的家長(zhǎng)在引領(lǐng)，要讓孩子變得更優(yōu)秀，家長(zhǎng)也要變得更優(yōu)秀。同時(shí)，家長(zhǎng)在深度參與課程建設(shè)過程中，也能更深刻地理解學(xué)校的辦學(xué)理念、課程理念，逐漸由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹摺⒅С终吆蜕疃群献髡?，從而搭建起家校協(xié)作、無縫銜接的立交橋。

在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要?jiǎng)?wù)。微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，形式新穎有吸引力，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，而且可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也更好。

同時(shí)，“家長(zhǎng)微課”所講授的內(nèi)容是豐富多彩的，這些內(nèi)容是學(xué)校教育中所不能提供的?！凹议L(zhǎng)微課”內(nèi)容的豐富性讓學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的不同專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，為孩子們鏈接生活、提前體驗(yàn)社會(huì)、培養(yǎng)綜合能力提供了很有價(jià)值的平臺(tái)和課程資源。

家庭教育和學(xué)校教育之間交叉重疊部分是家校合作的基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這個(gè)交叉重疊的部分越來越廣，意味著家校深度合作的空間也越來越大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為家校深度合作共建共享課程文化提供了有效的支撐，在具體的教育實(shí)踐中無論是利用校訊通、微信、Q群，還是使用公眾號(hào)都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)的高效溝通。總的說來，以“家長(zhǎng)微課”課程開發(fā)為依托共建共享課程文化成為家校深度合作的一種有效模式，能更有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗